自主的本质是行动

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1、自主的本质是行动彭晓映百度词条中，自主指自己作主，不受别人支配。近年来郧西不断深化的自主教育改革再次证明，自主的本质是行动。自主不仅仅是只停留于理念层面的总结提炼，更需要实实在在的贯穿于教育教学过程方方面面的具体行动。教育即唤醒。教育的真正意义，在于培养一种智慧，借着这种智慧找出所有问题的答案。只有不停探索、不停观察、不停学习、不断革新，才会发现什么是真理。唤醒需要行动，具体到一所学校，需要校长、学校中层干部、教师的积极自主的躬身参与和实践。校长作为学校少数中的关键，是决策者。校长不能没有思想，一个没有思想的校长是不称职的校长。校长心中必须要有自主管理的理念，要有做好顶层设计的水平，要有谋篇布

2、局的能力及雷厉风行的执行魄力，要成为学校推动自主教育改革最有力的推手。学校中层干部是一所学校的业务精英，是管理层级，更为主要的工作是执行学校的决策，是具体工作的行动领路人。管理层的干部必须要善于学习，敢于探索，勤于总结，乐于交流，做学习反思型的管理者，做探索创新型的管理者，做务实行动型的管理者，做专家示范型的管理者。教师是教育工作队伍的中坚力量，肩负着“立德树人”的使命，教师能否不折不扣的贯彻落实自主教育理念，能否把理念转化为行动，直接关系着我县自主教育改革的成败。任何事情就怕认真，将简单的事情反复做，常规的事情创新做，普通的事情精细做，难做的事情坚持做，就需要自主的精神，更需要扎实的行动。只

3、停留于“形似神离”的初级阶段不能叫改革，贴新标签卖陈旧货，穿新鞋走老路，都是假改革，会闹出东施效颦、邯郸学步的笑话。我们必须以凤凰涅槃、脱胎换骨的精神和勇气改变教与学的方式，改革只有发生在教师身上才是真正的改革，才会显现真正的效果。目前，自主教育改革处于深水区，特别需要校长和全体教师们一起同心协力，深化内涵，实现突围，这就要求我们必须抓好以下几个方面：过好理念关。理念是行动的先导，要以“教师业务论坛”为平台，促使校长、教师学习自主教育的理念，反思自己的教育教学行为，请记住：磨刀不误砍柴功。过好管理关。包括学校自主教育管理和班级自主教育管理。学校要成立自主教育改革领导小组，校长亲自任组长，让那些

4、班子骨干成员任组员，要有班子成员包联年级和包联教研组的明确职责分工，要有自主教育改革学期活动安排表，要建立证明活动过程的音像和纸质自主教育专门档案，强化过程督办。过好课堂关。各校在本学期要全面开展“课堂打假行动”，把那些在课堂教学过程中的不符合“三环六步”一般流程的“假课改”，以及在各个环节执行中的假自学、假研讨、假交流、假评价、假展示、假帮辅等种种“假动作”矫正过来，让我们的课堂是人文的、务实的、灵动的，让课堂充满了生命力，真正以“教”为中心转变为以“学”为中心。过好班级关。班级是进行改革的实体，班主任是一个班自主教育改革的关键人物，关系到一个班自主教育改革的成败，要全县班主任培训为契机，进

5、一步规范班级管理行为，分组是否科学合理，自主文化氛围浓不浓，小组评价实不实，学生学习行为养成到不到位等等，无不与班主任的管理有关，要把“学习自主，生活自理，行为自律”作为班主任班级管理的工作重心，抓实抓细抓出成效。过好示范关。要发挥好五类示范岗的作用，即管理示范岗、教学示范岗、班主任示范岗、服务育人示范岗，和党员示范岗。要严格示范岗的评审，落实示范岗待遇，履行示范岗义务，充分发挥示范引领作用，要建立示范岗流动机制和包导机制，让他们成为自主教育改革高地上的一道靓丽的风景。过好评价关。各学校要按照教育局推动教育改革是整体部署，开学前做好计划安排，工作过程认真落实，及时督办，在每学期的期中和期限末质

6、量监测前，开展全员自主教育常规自查活动，学校在个人自查的基础上，组织自主教育常规大检查，将每位教师的评分情况纳入年度考核、评优表模、职称晋升、骨干评审等关系教师切身利益的考核评比项目之中，让那些拥护改革，表现突出，成效显著的教师脱颖而出，真正得到实惠，尝到改革的甜头。综观全县，凡是自主教育改革工作行动有力的学校，师生精神面貌好，学校文化氛围浓，学生综合素质强，教育教学质量佳，家长满意程度高。部分学校已经把自主教育理念渗透到学校工作的边边角角，将自主上升到教育文化的层面，昭示内涵，凸显特色，彰显品味，本期推出的涧池乡初级中学自主教育改革工作动态专辑，正是这些学校的优秀代表。自主的本质是行动，只有

7、扎扎实实的行动，才能体现自主那种神奇的力量，空谈误事，实干兴邦，郧西教育的强盛需要行动，突破郧西自主教育改革发展瓶颈的还是需要行动，行动就是对自主教育改革最好的诠释，行动就是破解教育艰深命题的最好策略。【教师变了】教师论坛扎实稳步推进 来源：涧池中心学校2014/1/17点击：251 次【字体：放大 正常 缩小】【指导思想】开办教师论坛 促进专业成长2013年9月起，涧池中学利用每周例会开设教师论坛，促进教师学习理论、创新实践、反思行为，由“教书型”向“专家型”转变，突出七个字，即“带”：优秀教师、示范岗教师、启明星教师、骨干教师等成绩突出的教师先主讲，用身边的榜样从精神、方法、行动上带动教师

8、团队整体进步；“恒”：不是昙花一现，而是长期坚持，让每个教师都一展风采；“逼”：形成制度，纳入年度考核、评优表模、岗位评聘、骨干评审等考核机制；“议”：现场讨论，推动提升，共同提高；“审”：讲稿专人审核，突现主题，讲求实效；“改”：摒弃抄袭，反复修改，精选工作案例，切合课改实际；“激”：展示自己见精神，激励他人促进步，达到讲者工作有激情、听者工作有方向的效果，并将优秀稿件推荐发表。【论坛精选】401.jpg袁胜飞教学中运用电子白板应注意的几个问题交互式电子白板的应用，使教学手段发生了本质的变化。在教学中，教师可通过电脑制作多媒体课件，通过丰富多彩的文字、图片、漫画、动画、视频、声音相配合来阐释

9、课本的内容，使“静”态的知识“动”起来，将课本的内容化难为简、化抽象为具体，容易被学生接受，但在实际运用中有些问题值得反思。一、忽视师生互动自主课堂教学改革旨在促进学生的均衡发展、全面发展，在课堂教学中应以学生为主体，教师为主导。教学，是教与学的双边活动，要有教与学两个方面的积极性，才能形成生动活泼的教学过程，增强课堂教学的活力。而有的教师在使用电子白板辅助教学过程中，只是动动鼠标、敲敲键盘来展示多媒体课件和课文内容的讲解，忽视了与学生的交流与互动，师生互动往往变成教师单方面的教和学生单方面的学，课堂效率大大降低，失去了使用多媒体的初衷，与自主教育理念不符。二、课件运用不合理在部分老师的观念中

10、，认为运用多媒体课件愈多就愈受欢迎，效果就会愈好，于是节节使用多种媒体，其结果适得其反。教材对学生知识的掌握要起到主导作用，而课件应是起到辅助作用，不能将两者的作用与地位颠倒。每个教师在授课前必须深入钻研课程标准与教材，准确把握教学目标和重难点，经过集体备课，确定本堂课需要使用的媒体素材，需要在哪些环节使用多媒体辅助。教学实践中要注意电子白板作为一种“教具”的本质属性，它只是服务于教学的一种直观手段，切不可喧宾夺主、生搬硬套，并不是越多越好，更不能因而代替教具、学具等常规教学手段。三、弱化课堂语言在多媒体教学中,教师往往注重用课堂语言去引导学生看幻灯片,企图通过一张张的幻灯片使学生了解、理解、

11、掌握所学的知识，而忽略了用新颖多变、丰富多彩的语言去激发学生学习兴趣，调动学生学习积极 性，从而掌握幻灯片所呈现的知识。离开了教师语言的启发性,无论怎么“讲”,学生如何“想”,他们对教师所讲的知识都是感性的,更谈不上理解、掌握、应用。“教师语言如钥匙,能打开学生心灵的窗户；教师的语言如火炬,能照亮学生的未来；教师的语言如种子,能在学生心里生根、发芽、开花、结果”。因此,教师在多媒体教学中不但不能弱化课堂语言，而且还要在锤炼语言上舍得下功夫，多媒体教学中教师的语言表 达应“少”、“精”、“活”,要精中求活,讲放结合,边讲边放,配合默契。四、淡化板书设计大多数教师认为电子白板功能完善，其中幻灯片的

12、功能，完全可以代替教师的板书，这也是一个值得反思的问题。虽然电子白板能够代替板书，但由于幻灯片所显示的信息会随着下一个幻灯片的出现而消失，加之课件的容量大，学生往往来不及做笔记，一堂课下来，看到了许多却没有什么印象。好的板书是教学内容的浓缩，板书的内容往往是对教学内容的加工和提炼，能帮助学生理清教学内容的思路，教学内容结构化，同时也便于突出教学的重点和难点、学生理解记忆课堂教学内容，也便于学生记录和课后复习，所以，课堂教学中的板书还是必要的。应用电子白板辅助教学，具有其它手段无法替代的功能，但是要善于将这种现代化教学手段与传统教学相结合、互相渗透、互相补充和完善，这样才能大大优化课堂教学，提高

13、课堂教学质量。青年教师教学过程的“八项注意”1、课堂成败，功在课前。在课前做好充分的准备，反复钻研课标和教材，认真分析学生的现状，有针对性的精心编制学案，认真设计每一个细节，注重教法和学法的选择，这是我们上好课的先决条件。备课时，要体现“用教材教”，而不是去“死教教材”的理念。用教材教，从创造性加工教材开始，教师要对教材科学地重组、合并、放大、缩小，添加、删除，广泛阅读相关资料，巧妙嫁接借用充实教材，让教学设计更加符合你自己班上学生的实际，符合你自己班上学生的口味。还要渗透自主教育的“三环六步”的理念，突出学生的主体地位，突出“还权”主张，教师精讲时间一定要控制在20分钟以内。课前最好在心中做

14、个“预演”，对时间分配要心中有数。2、良好导入，成功一半。精心设计课堂的导入，是调动学生参与学习活动的兴趣，直奔课堂教学主题，启迪学生思维，经历知识产生的过程的条件，开端良好，整堂有神。自主教育课，往往在激趣后，提出学习要求，也是让学生明确目的，激发学生学习动机的有效手段。一定要重视课堂的导入。良好的开端是成功的一半。课堂导入要做到灵活多变，引“生”入胜。3、激情主导，生动有效。一个成功的教师，在课堂上，总是精神饱满，活力四射，言行举止，充满激情，极富感染力。语言不仅生动、形象，还很幽默风趣，课堂上笑声不断，学生就喜欢这样的老师，也乐意参与到你所组织的各种活动中，使课堂生动而有效。这就要求教师

15、要有民主的意识，要关心和爱护学生，做学生的知心朋友，拉近师生间的距离；同时，要善于锤炼自己的语言，丰富自己的表情，一定要善于用自己的话，讲出自己的理解，要深入浅出，精讲精点，生动准确，切忌生搬硬套，满堂灌输，照本宣科。要微笑面对学生，切忌冷面待人，距人于千里之外。4、少讲多学，以学论教。在课堂上，教师一定要学会“偷懒”，少讲精讲，把时间留给学生。教师“懒”一点，学生才会勤一点。一名“懒”教师会培养一班“勤”学生，相反，一名“勤”教师，就会培养一班“懒”学生。在课堂上，教师一定要学会“装儍”。教师“儍”，你的学生才会聪明，否则，教师太聪明，你的学生一定变儍。现在，我们的教育最大的问题就是教师太“

16、聪明”，讲得太多！。课堂上，教师一定要学会“踢皮球”。学生是课堂上的主体，是学习主体，教师不要当“保姆”，什么事情都包办。力争做到“实验让学生操作，问题让学生提出，规律让学生发现，思路让学生探求，结论让学生归纳，方法让学生提炼，题目让学生讲解，辅导让学生承担，讨论让学生组织，表现让学生评价，”真正体现以生为本，以学为本的理念，“以教师的无形成就学生的有形”“以教师的无为成就学生有为”，树立课堂成败不是看教师讲得如何精彩，而要看学生学得是否主动有效的“以学论教”的课堂评价观。5、注重生成，亮点纷呈。课堂上，教师要善于捕捉学生的兴趣点，善于发现学生的不同见解，甚至是完全相反的观点，要注重课堂的“生

17、成”，要善于捕捉培养学生求异思维能力的教育时机，以培养学生的创新品质。要正确处理好“预设”与“生成”的关系。其实，一堂课，若没有课堂生成，就没有课堂亮点，课堂就平庸无奇，平淡无趣！自然，这节课就算不上是一节好课。当然，并非所有生成的问题都有价值，要善于甄别问题的价值，有价值的就要抓住不放，无聊的东西可以一带而过，不让小插曲影响到“预设”的执行。6、课后小结，画龙点睛。一节课快结束时，不要忘了课后小结，它可以起到检阅效果，突出重点，画龙点睛的作用。学生可以谈收获，可以谈感受，还可以谈疑惑，教师适当补充是必要的，但不要包办代替。反馈的问题能为我们教师课后辅导提供参考。7、盯紧目标，耐心辅导。好文章

18、是“改”出来的，好课是“磨”出来的，好成绩是“缠”出来的！学生在课堂上的学习，好比是牛吃草，学得再好，还必须要进行课后的温习训练这个“反刍”的过程，还必须要有老师对学生进行耐心辅导这个“缠”的过程，能不能出成绩，就要看你“缠”功是不是做到位了，要舍得花时间，舍得耗精力，最起码要达到你关注的目标生是不是都会了，一个有经验的教师总是会“育尖”的，总是能死死盯住第一梯队，重点关注第二梯队，确保“目标生”在学习上不出现丝毫纰漏，所以新教师要牢记“盯紧目标，耐心辅导”的教学策略，做好了就会崭露头角，取得成功！8、五个一点，差生减少。差生是“拖”出来的！往往是我们的教学设计不合理所导致的。因而，我们一再强

19、调要结合自己的班情和学情来设计和组织教学，一个脱离自己班上学生实际的教学设计不是好设计，一个不顾自己班上学生的实情的教师不是好教师！针对涧池中小学教学实际，我们提出“五个一点”，即教学起点放低一点，课堂容量放小一点，题目难度降低一点，关注面放宽一点，辅导放勤一点。把握好了，可以减缓两极分化，可以减少差生数量。随着全县学生报考人数骤减但高中招生数反而未减的的现状，我们必须要调整工作思路，现在和将来基本上都是“每两个学生要上线一人”的升学比例，加之均衡政策的实施，对于乡镇中学带来了新的机遇，所以，不要用脑海中传统的“好学生”的标准来评价现在的学生，其实，只要在学习的学生都是好学生，都要抓住不放，一

20、抓到底，一个也不能拉下！ 刘邦学如何增强班级的凝聚力刘昌明一、要想使班级具有很强凝聚力，作为班主任要有一身正气，能够以身作则。做得正，行得直，使自己在学生中树立威信，让学生尊重你、敬佩你，从而支持你的工作。班主任每天和学生接触的最多，所以班主任不只是对他们进行语言教育，更重要的是用自己的行动为他们做出榜样，使学生耳濡目染。比如，大部分学生都有随手乱扔废纸的不良习惯，如果班主任只是一味的去批评，去指责，也许效果并不是很明显，但假如班主任能够弯腰捡起废纸，送到纸篓，也许会更能教育学生。正所谓“身教重于言教！”二、要想使班级具有很强凝聚力，一定要有一支优秀的班干部队伍。一个成功的班集体，除了要有一名

21、优秀的班主任外，还必须有一支能干的班干部队伍。班干部作为联系班主任与学生的桥梁，作为班主任的助手，他们工作能力的高低，工作方法的选择，在同学中威信的高低，往往能够决定一个班级的精神面貌与风气。开学初我让学生先进行自我介绍则是对他们的全面了解。通过听他们的自我介绍，对学生有了个更进一步的了解。最后根据自己所掌握的情况从中选用出学习较好，工作能力比较强的学生作为临时班委。并明确给他们交代任务，提出希望和要求。只要准备充分，了解深入，所选出的临时班委在开学这段时间定会起到不可估量的作用。班级的各项工作必将逐渐走上了正轨，井然有序，而他们也必会成为班级的中坚力量。大大减轻了班主任的工作负担。三、要想使

22、班级具有很强凝聚力，班主任必须真心对待每一名学生。通过班主任的工作，使我感触到，班主任爱学生，首先必须尊重学生。尊重学生要以信任学生和理解学生为前提。能将学生看作是一个平等的对象来看待。班主任不要以老师自居，动辄就训斥、挖苦、讽刺学生。对学生要公平，一视同仁，不能因为学生成绩的好差、相貌的美丑、经济条件的好差而对学生另眼相看。对学生要始终表现出关注和热情，巧妙地对学生进行奖励和批评。这样同学们就会觉得在这个集体中有温暖、有希望，从而更加热爱这个集体。其次，班主任关心学生不应表现在语言上，更重要的要落实到行动上。从小事做起，从点滴做起，使学生无时无刻不在感受到班主任的关心与爱护。学生生病，你上去

23、轻轻关心几句，并为之送来了药片，常说“受滴水之恩，当涌泉相报”，学生是不会忘记你的。学生心中定会无比地感动，对此我深有体会：我班有学生生病，我会送学生去医院，并为他挂号、拿药，陪他打吊针，这一点小事，学生始终记在心里，毕业后他们很多人都会和我保持联系。尽管我认为这是班主任应该做的，但学生却不这么认为。这些事使我深深地懂得，只要班主任能真情付出，学生必然会真情相报。四、要使班级具有凝聚力，重要的一点，班级必须具有共同的奋斗目标。有没有共同目标，目标是否合适，都能影响班级的班风，影响班级的凝聚力。2006年开始接手分流班起，发现同学们对班级的各种事都表现一副事不关己，高高挂起的漠不关心的神情，整个

24、班级纪律松散，学风不正，学习氛围不浓，班级活动、评比、运动都落后。经过一段时间观察了解和与学生谈心，我发觉散的最根本原因在于缺乏一种积极向上的精神即内聚力（向心力、合心力）。于是我策划了一次主题班会，通过班干部和一些积极分子演讲，对班级现状及存在问题进行反思，最后达成共识，收到预期效果。五、要想使班级具有很强凝聚力，多组织一些活动也是很有必要的。活动是同学们之间互相了解的桥梁，它们能够密切教师和学生以及学生和学生之间的关系。在活动中，学生们可以体会到大家庭的温暖，体会到他们所在的幸福、团结的集体。从而，他们会更加热爱这个集体，就能以更轻松的心情投入到学习和生活。中。通过活动，他们还会不断的激励

25、自己努力改进不足，并能增强自信，朝着自己的理想而奋斗。例如，积极参加学校组织的各项活动，在体育课上、校运会上、课间操评比中，我始终以抓活动为振奋班级士气的突破口，把活动作为班级凝聚力的增长要素，要求每一位学生尽心尽力为班级荣誉而奋斗。事实上，好的活动结果给学生带来了好的影响，学生们心情愉悦，对班级产生了自豪感、责任感和集体荣誉感，这对班级凝聚力的产生和加强起到了催化作用。总之，要建立一个优秀的班集体，因素是多方面的，但我认为一个具有强大的凝聚力的班集体，有共同奋斗目标，有正确舆论和班风，有良好的学习习惯，有和谐的人际关系，有集体荣誉感，他一定会成为一个充满生机与活力的优秀班集体。402.jpg

26、培养自主学习能力 促使学生主动发展赵龙燚我相信大家都有这样的体会：你能把两百来斤的人拉起来，未必能拉动百来斤的石头，因为人是活的，他想站起来，主观上他愿意配合你。一样要想学生提高成绩，能够主动发展，就必须培养学生的主观能动性，培养他的自主学习能力。自主学习就是学生能依靠自己的努力，自觉、主动地获取知识。自主学习能力则是学生在学习活动中表现出来的一种综合能力，具有这种能力的学生会有强烈的求知欲，善于运用科学的学习方法，合理安排自己的学习活动，善于积极思考，在学习过程中往往会表现出强烈的探索和进取精神。当然，学生的自主学习能力不是与生俱来的，而是通过学习逐渐形成的。在自主教育实践中，老师首先要重视

27、学生自主学习能力的培养。像教会学生预习、教会学生确定学习目标、教会学生与他人进行交流、教会学生质疑解疑、教会学生运用知识、教会学生自我评价与反思等等。在我每次接受一个新的班级课程时，前两节课从来没有上新课，而是告知学生我的课堂流程：解释导学案的“三环六步”，明确思品学科特点，了解学习思品的方法，知道我的课堂要求等。在具体的教学组织中，比如培养学生展示交流的能力，开始总有学生不适应、不配合、不完成，这就需要我们有足够的耐心，不怕耽误一两节课，也要让学生动起来，学会分享观点，学会评价反思。好习惯都是逼出来的。久而久之，学生知道了教学流程，展示交流就成为他们课堂必备的环节。一旦养成了习惯，自主的能力

28、也就得到了培养和提高。其次，教师要在学生自主学习中发挥主导作用。比如明确我的课堂要求。仅仅是要求，不一定是好的教育，但没有要求的教育，肯定不是好的教育。在学生自主学习时，教师要向他们提出明确要求，比如学生预习，就要让学生知道，在预习时该做什么，要做到什么程度。要给学生提供独立学习机会，就要提供必要的时间，走过场没有意义。比如学生交流质疑从哪些角度质疑，提出什么样的问题等，只有这样学生才能有效的进行自主学习。教师要积极评价学生的学习过程和结果，特别要善于从学生学习行为中发现合理的因素，并给予充分的肯定。教学相长，老师需要反思，学生更需要反思，反思每节课的重难点，反思每次考试的得失，反思自己目标的

29、完成等等，必要时要求学生把反思写在导学案中。只有持续不断的强化，让要求成为学生的一种能力，促使他能持续发展。教师的成长：累并快乐着！ 高春梅我没有什么先进的教育理念和深厚的教育理论，工作中也没有取得值得一提的成绩，下面我借鉴一个老师的成长体会，和大家分享。还请大家见谅。在那个老师的博客中，他这样写道：教师，累并快乐着！“起得比鸡早，睡得比狗晚，干得比驴累”，的确，这可以说是我们教师的真实写照。踏入这个行业七八年的时间了，毫不隐瞒地说，我也曾抱怨过做老师的辛苦，甚至有过放弃的念头。但冷静之后又深深地思考：“不做老师，我又能做什么？”是啊，没有尝到的葡萄，怎么知道它是酸是甜呢？既然选择了当教师就要

30、风雨兼程，吃得了苦，才能换来“桃李满天下”的幸福。于是我给自己定了一条不成文的规定“只要踏进校园，我就是一个充满激情和活力的人”。虽然有时我们的工作比较枯燥，但只要用心，一定会有属于你自己的快乐。学生的一声“老师好！”、学生解答出了一道难题、节日里学生的一条祝福短信，这些都可以成为我们快乐的源泉。我只是一名普普通通的英语教师，我做不出惊天动地的成就，和学生一起分享彼此的得与失，喜与悲，就是我最快乐的时刻。因为我的真诚，所以换来了学生的信任。多少次学生们真诚而又朴实的话语让我潸然泪下：“老师，别太累了，要注意休息”；“老师，你最近气色不太好，生病了吗？你可要注意身体哦”，正是学生的理解与信任让我

31、产生了不竭的动力，使我体会到了只有教师才有权享受的幸福，也坚定了我做教师的决心。因为用心，所以快乐越来越多，因为快乐越来越多，所以工作激情越来越高。勤请教，多反思。作为一名年轻教师，我深知自己的经验缺乏，因此，我会经常向有经验的老师请教，他们总会把自己最宝贵的经验介绍给我，让自己少走了许多弯路。知识和经验不会自己从天上掉下来，必须发扬勤学好问的精神，把自己当成学生一样，积极吸取周围其他老师一切先进的东西，才能提高自己的水平。此外，学校组织的教科研活动和集体备课活动，也使我明白了教学的目标和方向。 听课也是提高自身教学能力的一个好方法，尤其是像我们这样的青年教师，只有多听课才能够逐渐积累经验，所

32、以每一次听课我都会认真总结并反思，每听一堂课都有或多或少的收获，渐渐地，我也掌握了一些驾驭课堂的技巧。听完课之后，我会认真看听课本，认真研究，将别人的很多优点和长处加以改动，应用到我的课堂教学当中去。强力推进自主教育，全面提高教学质量我们常说，给学生一杯水，自己要有一桶水。而今天的教师有一桶水是远远不够的，如果是一桶死水就更不行了。对今天的老师来讲，教师在教给学生一杯水的同时你必须要有一眼泉，而且是一眼活的泉水。要用你的知识，沽沽不断的流淌出来，浇灌学生的心田。我县的自主教育才是真正的好教育。自主教育是为学生好学而设计的教育，也是以生命为本的教育，它既是一种方式，更是一种理念。基本特征是预期指

33、导，自主探究，全体参与，全程互动。我们县对理论进行了全面系统的总结，有三大内涵，三环六步等等。自主教育有四个特点：一是突出学生。从矛盾论的观点来分析，内因是事物发展的依据，外因是事物发展的条件，外因必须通过内因才能发挥作用。按照这个观点，在教与学这对矛盾关系之中，学是内因，是提高教学质量的依据；教是外因，必须通过学这个内因才能发挥作用，自主教育的课堂完全改变传统教育中的老师讲学生听的局面，在老师的指导下，充分发挥学生的主体作用。规定每堂课老师讲话时间不超过十分钟，其余时间都交给学生进行小组讨论、上台发言、交流体会、自主学习。二是突出学习。任何事物都有其本身的基本过程、基本规律。让学生学会学习比

34、学到知识重要千万倍。比如上网查找相关资料、通过文字或图例表达自己的意见；课堂上学会聆听老师、同学的讲话、上讲台用口头表达自己的意见、对别人的观点提出质疑、对别人的质疑回答自己的见解等等。三是突出合作。教和学的关系是民主、互助、合作、愉悦，学会合作是21世纪人才的重要素质之一。自主教育强调学生小组学习。四是突出探究。自主教育强调让学生自己主动的进行学习，低入口、大感受、深探究。让每个学生都有话说、让每个学生都有收获；老师在认真倾听学生讨论、发言的基础上进行“点火”，让学生的思维进行碰撞、让智慧之火熊熊燃烧、让学生的潜能得到发挥与拓展。让反思跟上自主教育实践的步伐“一切为了学生，为了一切学生,为了

35、学生的一切”素质教育宗旨“以生为本”；“相信学生，解放学生，发展学生”郧西区域自主教育“3636”模式核心理念!如火如荼的郧西自主教育模式改革，正一脉相承地实践着以四个还给为途径，凸现学生学习主体地位，实现由传统教学到素质教育的转轨。“教然后知困，学然后知不足”，探索的道路上，反思总与实践相约同步反思之一：实施自主教育基于教师率先“自主”起来把课堂还给学生，突现学生的主体地位，教师先要走下传统独占的神圣讲台，为学生搭建更好的展示平台，扮演课堂“起承转合”角色；要求学生求索须“厚积而薄发，博览而约取”，老师先要明白“学无止境”、“与时俱进”的终身学习道理；课堂要求学生学习活学活用，学以致用，敢向

36、书本、教师、标准答案说“不”字，教师授课先需“依教材而不唯教材”、“授之渔而非鱼”；时代要求学生知春秋晓大义，禀承中华“仁、义、礼、智、信”美德，学会求知、学会做事、学会合作、学会共处，而“学高为师，身正为范”，老师言行理应是学生心中的榜样、做人的楷模；“前车之鉴，后车之师”，好的习惯是一生的财富，不良习惯是一生的包袱，这需要师生注重生活与学习细节，共同坚守；“胸藏文墨虚若谷,腹有诗书气自华，最是书香能致远 唯有经典润心田”，不仅要求师生“学富有五车，才高方八斗”，还要求学校追求美化、净化、绿化，更需打造书香文化学生自主学习意识唤醒了教师的自主授课的自觉性与积极性，反过来，教师对自主教育的探究

37、与总结才不断引导学生更好更有效的自主教育。所以说，实践自主教育，基于教师先于学生养内涵、练内功、强专业、提素养，勇做自主教育的引路人与开拓者。反思之二：实施自主教育应理清其渊源，知其然并知其所以然“三人行，必有吾师焉”与“三个臭匹匠，赛过诸葛亮”的雅俗中见证小组合作学习的重要性；师说中“闻道有先后,学术有专攻，是故师不必强于生，生不必不如师”正是要求教师走下神圣的讲台，弯腰审视眼前每位学生，欣赏不同的棱角，倾听不同的智慧；“一千个观众就有一千个哈姆雷特”可见教师“一言堂”的独裁地位打压学生的自主创造是多么的残忍；“做学习的主人，不做学习的奴隶”这本是学生的心声、教师的要求，而事与愿违时教师可想

38、过谁扮演了祸首奴隶主？“眼过千遍，不如手过一遍”正是导学案产生的温床，“各扫门前雪，各清瓦上霜”是班级民主管理的需要，“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”是成绩提高的实践证明，“破万卷书还需行万里路”是理论与实践的结合，“厚积而簿发，博览而约取”是情感的熏陶、文化的积淀，“一花独秀不是春，百花齐放春满园”是教育回归自主产生群体效益的本质!早在三千年前“学而不思则罔，思而不学则殆”、“温故而知新”、“不愤不启，不悱不发，举一隅不以三隅反，则不复也”等一系列自主学习方法，至今还闪烁着不朽的光芒，可以肯定的说，郧西现行的自主教育正是传承论语精髓，践行国家提出的素质教育“以学定教”的启发式自主学习理

39、论指南，是郭思乐生本教育的再创造，更是结晶教育改革家魏书生教育思想的纵深体系！反思之三：实施自主教育的核心是自主课堂，而自主课堂的核心是小组合作魏书生曾言：“小组合作学习是课堂改革尚待开发的核心区域”，如果说教学是学校教育工作的生命线，那么课堂无疑就是教学的主阵地，打造高效课堂聚焦小组合作便成为重中之重。当前的小组合作学习有形无实、浅尝辄止、人云亦云现象很严重，也很低效，形成体系做到有形式、有内容、有任务、有考评、有效果亟待探究：全班学生需按“组内异质、组间同质”的原则分组，做到组内分工合理，让人人有事作，时时在学习，既独思又合作，既竞争又帮带，在“兵管兵”“兵教兵”“兵练兵”“兵强兵”活动中

40、，既体现出自主教育的民主、互助、合作、和谐、愉悦的师生关系，又让学生从自己主动学习开始，低入口、大感受、缓坡度、探究地完成拓展探究任务。真正的合作学习在于学生互相启发、互相帮助，对不同智力水平、思维方式、认知风格的学生实现“互补”，达到分层教学、共同提高的目的：一是形成策略，先明确分工，再合作求知，先独立思考，再合作学习；二是把握契机，不要大事小事都合作，要有合作学习的必要、价值，且不宜过多，尤其是低年级，在学生学习习惯没在养成的时候，尽量减少合无效作；三是强化指导，要深入学习小组，倾听了解他们合作学习的进展情况，要揣摩他们的认识心理，体察他们的学习困难，适时地教给他们合作的技巧、组织讨论的要

41、领，使他们懂得尊重和倾听，学会接纳、否定、质疑和补充，不要笼统地提醒学生该怎样做，不该怎样做，昙花一现，形而上学。反思之四：“走出去”学习他人，如何“迎进来”强大自已 一方面“教然后知困，学然后知不足”，一方面“它山之石，可以攻玉”，因而多数中小学校不惜花费人力财力，不断“走出去”，结果与宗旨不能成正比。究其原因，多数考察学习，欣赏了他人却忘却了自己，尤其不能理性嫁接，最终忘却了行动。学江苏洋思、学山东杜郎口而后有了郧西以马安为代表的“三大内涵发展”，实践郭思乐生本教育理论、接受湖北教育采访而蜕生了郧西自主教育区域新模式。如今，不排外，不苟同，在观摩、借鉴、实践基础上不断丰富发展，形成了郧西独

42、特的自主教育“3636”理论模式（自主教育三大内涵发展、自主教学六要素、自主课堂三环六步流程）；而理论不是束之高阁，需要各个学校、各位教师用来指导自主教育实践，反过来丰富补充理论内涵：遵循教育规律，避免盲目随从；构建纵深体系，走出片面误区；同中求异思维，彰显学校特色；不可拘于一孔，力求全面发展。持久便成品牌!反思大教育家苏霍姆林斯基所言“只有能够激发学生去进行自我教育的教育，才是真正的教育”，义无反顾地大力推行郧西自主教育内涵模式，便成了最好的行动与诠释！郧西自主教育改革是一个极具复杂性与艰巨性的循序渐进的推进过程，只有让自主教育打上反思的烙印，课革的步伐迈的才更加坚定！(丁祥禄 蔡荣学)跨区

43、协作 共同发展郧西十一位教师监利课改的建议【编者按】2013年10月28日至11月1日，郧西县11位教师来到监利县支教，与5所学校的老师们就课堂教学改革进行了为期5天的交流活动。此次活动旨在深入贯彻课改理念，推动教师专业化成长，探索优质课堂改革路径，践行自主学习模式，促进学生全面发展。结合监利县学校班额大、学生水平参差不齐、分组后学困生影响好学优生、学生合作的积极性难以调动、导学案编写难等问题，两地教师不断交流、争论、辩证，共同探讨，共同进步，大家一致认为“只有使学生真正动起来的课堂，才是最有效的课堂”。依据课改实验区郧西的成功经验，支教教师对监利学校课改提出了很多很好的建议。现将建议稿印发给

44、所有优质化试点学校。希望各试点学校发送给所有参加课堂改革实验的教师，供大家学习、研究。班级“1 3 X”动态管理模式介绍郧西县城关镇初级中学 陈定山尊敬的各位领导、各位同行：大家好!今天叫我在这儿讲有点难为情，抬头一看很多面孔都很熟悉，很多东西都在一起交流过，其实你们也知道重复听会让我讲是多么痛苦，世界上只有一句话是可以反复讲的就是“我爱你”，但只适合对一个人说。所以按会议安排我还是重复说几句话，我今天介绍的是班级“1 3 X”动态管理模式，我今天主要交流两个方面的问题。一、什么是“1 3 X”“1”是选一个能力特别强的学生当副班主任，协助班主任管理班级的事物。说副班主任，有人会说我都管不好，

45、学生有能力协管好吗？请班主任放心，要相信学生、信任学生，其实孩子管理能力、协调能力、交际能力很多时候都胜过老师，原因很简单，他们是同龄人，副班主任某些方面不足你只要稍加指导，他们马上就会。例如喊口号：胜利9(4)，加油9(4)。说协助班主任管理班级事物，学生头痛脑热，矛盾纠纷、思想动态，寄宿生吃住问题、安全问题都要及时处理并上报。“3”就是选3个小班长，充当两个角色，一是分块管理好各自小班；二是可以作为班级轮流值周班长，在平时学生生活中让3个小班形成竞争，及时对3个小班长工作进行评价考核兑现，让他们有团队精神、竞争意识。“X”就是各班依据学生数分成X个小组。每组4-6名为宜，不宜过大，也不宜过

46、小，至于说怎么分组，怎么结合，上面几位优秀班主任介绍很清楚，我就不重复。各位班主任，我们算一下：一个班40个学生，1个副班主任、3个小班长，9个小组长，班干部(音乐委员、体育委员、学习委员、安全委员、团书记、卫生委员、寝室长、纪律委员)8人，那么一个40人的班级就有21个干部，把超过50%的人拉到管理层面上来，你说这样管理还累吗？所以我记得有句话“一个人走的很快，一群人走的很远”。管理人多，还会走不远，但是班主任我也提醒两点，：一是预防干部干坏事，合伙欺压人；二是预防利用权利骗人。解决办法很简单：表扬他们，把他们推向舞台(像很多政协委员做好事、做好人，民主参政、议政，这样他们就变化了)；开会，

47、与班干部商量班上的事，又是给他人洗脑过程。二、动态管理问题1、学生座位动态化。分成小组后，每一个小组座位一周一变动(自转)，二周各个小组间再变化(公转)，这种调位是最公平，使学生在教室的每个地方，每个位置都能坐到。2、干部聘用动态化。选出X个小组长，起初通过开会培训，鼓励他们工作、学习，也许大幅度改变。但是一段时间后，你会发现再记分、评价就会滋生腐败，做“好好先生”怎么办？干部管理要流动、要交流，换组长(把能力强的其他成员选上来)，换组员(调离本组)，这些重新洗牌办法便于工作配合默契，有利工作的开展。3、班级事物包联动态化。魏书生说“班级管理中，让人人有事干，事事人有人干”，班级事物根据工作量

48、大小合理设置岗位，学生根据怎能力选事选岗，按职责干好。(哪些是擦黑板、打饭、擦窗子等)，一段时间后，学生会发现他干的比我轻比我少怎么办？一个字“动”，换到做，让每人都体验每个岗位，想干好都不容易，同时让他新鲜一下，带着快乐的心态做事(像门卫一样，谁都想干，但殊不知一般人还干不好)。4、竞争对手动态化。洋思中学流行语：眼睛一睁，开好竞争。要想小组进步快，学生进步快，让他比着干。小组找竞争小组，学生找竞争学生，比的结果通过敬礼、送星星、给掌声、语言表达等多种途径向获胜组和个人奖励，使人人争先进。一段时间后，若发现每个组和竞争对手差距很大一直输怎么办？再动，再找实力相当的进行比拼。5、小组内部建设动

49、态化。分小组的时候，确立小组长、小老师、小徒弟，实行动态化，进步快的小徒弟可以成为小老师，进步快的小老师可以亦成小组长，激发学生向上发展。6、轮流值周动态化。无论是班级值周班长，还是小组值周组长，都要让每个人都做到要动，不要一个学期一个人记分到底，包括班会上主持讲话都要动。各位班主任，动态管理体现在班级管理的各个方面，激励形成动态化，班级口号动态化，合作形成动态化，总之采取多种多样的形式把学生调动起来，让个性得到张扬，让生命得到升华。在班级管理中，无论是店子中学的“1 4 8”、马安中学的“1 3 9”还是镇中的“1 3 X”其实都是分小组管理，这就像郭思乐说“分小组后相当于现在动车组，每节车

50、厢有动力，火车就会提速”，这与魏书生所提“科学民主”管理策略相符合。我借用一个专家一句“人与人之间差距，最小差距就是智商，大的差距就是坚持”，只要我坚持多动脑筋就会构建一个幸福班级。今天把我们这么多优秀班主任集中到镇中，我体会是两个目的，一是想让镇中全体教师和大家分享一下自主教育的收获和友谊的收获；二是让我们通过本次活动，真正成为合作伙伴，相互学习，增进友谊，区域合作共同进步。不妥之处望大家谅解。谢谢大家!关于小组建设问题小组建设目标：培养学生团队意识、竞争意识、主人翁意识分组原则：AABBCC或AABB 同质异组 同组异质基本元素：制定组名 组牌 组的奋斗目标 小组口号 组规 选出小组长小组

51、评价：个人争星星、夺月亮、盼太阳；对小组取平均值进行公示排名。分数名次班会要用语言激励或讲台上交流经验、表态发言或其它精神物质奖励，形成“小组胜我光荣，小组败我耻辱”的思想态度。组内结合：ABC ABC 或AB AB，确定小老师或小学员，开展“一帮一”形成“一对红”结果。培训组长：1、真管、敢管，全方位管(学习、纪律、卫生、行为习惯、文明礼仪)2、公平、公正、公开管，记录分数公平、公正，不乱记录；3、自己要起示范带头作用；4、收取作业本按小组收。01.jpg关于课堂建设问题课堂目标：学生都动起来，回答问题都抢起来(嗷嗷叫)，作业都静静做起来(不抄)。课堂准备：教科书、导学案、黑笔、红笔(双色笔

52、)、演草本、纠错本。课堂结构：激情引入(喊起立、口号、唱歌)、预习(给定时间)、展示(给每个人机会)、反馈。学习形式：独学、对学、群学，力争做到不让一个人掉队。课堂评价：奖分适度、奖到小组、语言激励到人到组，以表扬赏识为主。课堂时间：老师讲(20分钟)、学生学(25分钟)、做到“少讲多学”。课堂内容：低起点、缓坡度、容量适度、照顾差生、面向全体。教师作用：点燃者、点拔者、发动者、拓展者、育人者。三项措施助推课堂改革郧西支教老师给白螺小学的建议一、科学分组，加强班级小组建设“小组合作+教学案”课堂教学模式，是以小组为基本单位进行的教学活动，解决好学习小组的建设与管理问题，是实施此项改革的一个先决

53、条件。1.科学分组。在学习小组的组建过程中，采用小组围坐形式，每个小组由6人组成，在构成上充分考虑到学生的组织能力、性格特点、学习成绩等因素，做到“组内异质、组间同质”。组内异质为互助学习奠定基础，而组间同质又为小组间交流、开展公开竞争创造了条件。为了便于管理，给每一名组员按学习成绩和能力水平，从高到低依次编号，最后由班主任和各科教师统一协调，根据每组成员的性别、性格、成绩、智力等方面的比例结构，进行组间平行微调，使同号的组员实力相当，组际之间的各科水平和综合水平基本平衡。其中1、2号为组长、副组长，履行小老师的职责，负责落实一对二帮扶。1号帮3、6号，2号帮4、5号，大学习小组内又分两个子小

54、组，这样将管理和学习任务分解，更好地提高学生学习的效率和效果。2.培养小组长。小组长培养是小组建设的核心工作。首先明确组长职责，经常进行培训，及时发现问题跟踪指导，手把手帮教，培养小组长的组织协调能力，发挥小组长在小组学习中的带头作用、领导作用、组织作用、监督检查作用。使小组长成为教师的小助手和代言人，负责全组的组织、分工、协调、合作等工作。同时创新小组评价机制，激励他们更加尽心尽力得做好小组工作。3.培训小组成员。小组建设中，小组成员的培训不能忽视。首先进行自主学习指导，然后加强互助意识培养。让优秀学生明白，教会学困生学习，也是自己深化知识，提高能力的过程。给学困生更多的学习、汇报、展示的机

55、会，对他们每一点微小的进步，予以及时的肯定和赞扬，培养他们的学习积极性和自信心，让他们勇于参加到小组的学习和探讨中来。4.转变评价方式。在学习的每一个环节，学生日常管理的每一个环节，都以小组为单位进行评价，让学生明白，个人的成绩不再凸显，只有小组的成绩才是自己的成绩，只有你的团队整体优秀了，你才是优秀的，以此强化团队的意识，督促学生在小组内互帮互助，提高整个小组的水平。通过开展“最佳组长”、“最佳组员”、“优秀学习小组”等评选，营造小组间你追我赶的竞争氛围。二、编辑教学案，打通小组合作学习通道新型的课堂模式，课前准备至关重要。编制科学适用的教学案是实现学生自主互助教学的关键。教学案不是传统的教

56、案，它集教案、学案、预习和练习于一体，是课堂教与学活动的共同文本。为了突出“自主学习”这一理念，在教学案编写中要遵循主体性、导学性、探究性、创新性等教学原则，根据不同学科的特点来设置，基本内容包括学习目标、自主学习、交流研讨、巩固训练、拓展应用等几个模块。学案导学，关注学情，提示学法，打通自主互助的通道，使学生明确该学什么、怎么去学、用多长时间、达到什么要求、如何检测等，发挥教学案培养学生自学能力、探究能力的作用。三、落实四个教学环节，优化课堂流程依据教学案这个载体，按照“小组合作+教学案”课堂教学模式的四个环节进行教学，即个人自学小组交流班级展示反馈总结。根据学科特点，细化研究教和学的每一步

57、，力求实现课堂自主、互助、有效。1.个人自学这一环节主要是根据教学案，明确学习目标，带着问题自学教材，积累对知识的认识理解，然后尝试解决问题，获得自己的体验。在自主学习时要求学生用笔圈点出自己有疑问的问题，教师要始终巡视在各个小组之间，关注学生的自学情况，发现学生不投入时，及时委婉提醒，使之进入课堂。同时搜集预习疑难，指导中等生和后进生，使他们能与其他学生基本同步。2.小组交流当学生感到自主学习出现障碍时，问题解决方法多样时，知识需要拓展时，最能激发起学生合作学习的欲望，这就是最佳合作契机。教师紧紧抓住这个时机，引导学生进行交流，小组讨论，基本解决自学中的疑难。同时利用这次交流，完成自主学习任

58、务的检查。3.班级展示学生在组内充分交流后，在班内展示学习成果。首先教师进行展示任务分配，然后小组长带领组员做展示准备，接下来各小组展示，讲解自己或小组对知识的理解，提出自己的疑惑。这时要求其它组同学认真倾听，进行补充、质疑、解惑或评价，通过生生互动，实现课堂的真正自主和有效。学生在交流展示时，教师给他们足够的时间和空间，并积极关注课堂中的每个细节。在这一环节中，教师起到画龙点睛的作用。当学生提不出质疑问题时，教师需要追问；当学生讨论偏离主题时，教师及时引导；当学生遇到困难时，教师适时介入点拨；当学生点评不到位时，教师做重点点评，让学生知道怎样做是好的，怎样做是不应该的。从而推进课堂学习向纵深

59、发展。在展示交流过程中，教师始终树立学生参与无错意识。逐步培养学生的参与性、精彩性、深刻性、成果性。引导学生在展示交流中提出问题，大胆质疑。通过质疑实现互动，通过互动增强学习实效。此外，培养学生会听。把学生倾听习惯列入小组评价中，引导学生能够倾听，并逐步做到会倾听，能领会，发现问题能进行点评。让学生在学习中学会学习。4.反馈总结学生在自主合作、展示交流中，以小组为单位穿插完成了基础知识的巩固与训练，在此基础上，教师以班级为单位进行知识盘点或反馈，进行学法收获的总结与提升，进行适度拓展，以激活学生思维，培养学生知识迁移的能力。（郧西羊尾镇中心小学孟静，郧西马鞍镇中心小学张孝芳）树立自己的课改典型

60、郧西支教老师给芦陵中学的建议1.加强理论学习，更新教育观念。不少人住久了农村土房而不愿去城市住楼房，这是受观念或习惯的约束，而不是楼房不如土房好。课堂改革也是如此，首先要改观念。学校要通过订阅杂志或打印网络上的优秀课改理论和经验文章，组织教师集中学习和培训。一方面可以帮助教师掌握相应的课改理论，更重要的是可以帮助教师更新观念。2.制定可行的制度，是课改顺利进行的保证。想做课改的学校很多，而真正坚持做好课改的却不多。其主要原因是没有切合实际的制度做保证，致使课改变成了做样子的伪课改，有形无神。这样的课改最终只能“流产”，原因这种伪课改很难出好效果。而当效课差时，质疑就会被无限放大，最终只能以半途

61、而废收场。3.树立身边的典型，以先进带动后进。课改初期大多是选择这两条途径：一是走出去，看看别人怎么做；二是请进来，让别人指导着做。其实，我们认为课改中最重要途径不是走出去和请进来，而是要树立学校内部的榜样。因为走出去和请进来的影响都是短暂的，甚至有人会否认这些“不符合本校实际”，只有学校内部的榜样才更具有说服力，才具有持久的影响。因此学校要树立“典型班级”，典型教师，大张旗鼓地表彰，组织本校教师去这些典型班级，典型学科观摩学习，让教师在看得见摸得着的示范引领中搞好课改。4.班子成员和青年教师要先行。课改与其它改革一样，是要改思维改做法，是需要付出艰辛和努力的。因此有两类人的课改步子较慢。一是

62、不善思考不求上进的，这类教师怕麻烦，多一事不如少一事，得过且过就行，因此课改步子慢。二是有在课堂上当了几十年主角的也曾有辉煌成就的老教师，他们认为自己就是权威，不搞课改也不会落后。因此，搞课改要采取“农村包围城市”的作法，让班子成员和青年教师先行，当先行者的效果大大超出“观望者”的预期时，当“课改钉子户”感到不改就意味着落后时，课改就变成了主动行为，也会很快全面铺开。5.选拔并培养班主任，规范班级管理模式。班主任是班级课改的践行者和督导者。班级小组的合理划分，小组长和小老师的培训，班级文化氛围建立，竞争机制的落实，周评月结的坚持等都需要班主任的勤学善思乐行，否则一个班级的课改很难搞好。6.注重

63、总结，形成模式。课改虽然有一定的模式，但更需要时时总结，处处细化，总结出既科学又切实际的做法。诸如学案生成过程，各个科目的上课流程，不同课型的流程，课堂各个环节需要多长时间，自学、合作、展示、练习等的各个环节需要注意的问题，周评月结怎样落实，都需要在实践中不断修改和完善，形成规范化的模式。7.硬件设备要配套。小组合作学习需要学生有展示的空间和机会，班级容量大造成展示不便，教室无小黑板无法展示等问题都需要解决。8.尽可能平行分班，让班级竞争成为现实。班级能量的不均衡，使班级之间不具有可比性，使普通班的教师无激情学生无动力，也是制约课改落实的因素之一。推行平行分班会有阵痛，但效果却是长期而持续的。

64、课改贵在坚持。课改不可能一筹而就，需要过程，因此要搞课改必须坚持。三天打鱼两天晒网式的课改注定不会成功，遇到困难就退缩不前也不会成功，只有不断的坚持，经历严冬，春天必然会到来。（郧西县店子中学 殷均锋）从小组建设抓起郧西支教老师给第一初中课改的建议一、加强小组建设促进良性竞争要充分发挥小组学习的功能，分好小组是前提。合理的构建学习小组，既是学生进行合作学习的基础和前提，也是实现学生群体合作的基本手段。首先要根据学生的基础知识、学习能力、智力状况、性别、心理素质、兴趣爱好等各个方面进行综合评定，然后按照“组内异质，组间同质”的原则进行分组，每个小组6人为宜。一个小组中，应该有至少一名优等生，两名中等生，两名学困生。