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1、第 2 课林中小溪教案（苏教版初三上） 7doc 初中语文教学目标1学习通过朗读了解课文大意。2领会课文中描写的大自然的优美景色。3学习课文中白描手法的运用。4领会大自然的美和小溪所显示的生命力；明白得作者的生活信念和人一辈子理想。教学重、难点1领会大自然的美和小溪所显示的生命力。2学习文中白描手法的运用。3明白得作者的生活信念和人一辈子理想。第一课时一、导入新课1导入：有一位苏联作家，长期以俄罗斯高加索林区为创作基地，以森林地带大自然漂亮风光为表现对象。他依靠自己丰富的林学知识，读明白了自然界这本大书，他的作品抒写了对大自然的热爱和对祖国的热爱之情。同学们明白这位作家是谁吗?2对学生的回答给
2、予确信，并请一位同学结合预习简单介绍作者。3对学生的回答作适当的补充：他的作品要紧是通过对大自然的诗一样的感受，展现了人的精神生活，歌颂人的制造力。然后检查生词预习。出示板书：跳动，涟漪，潺潺，干涸，簌簌，萦绕。注音并讲明。点名让一位学生完成。二、诵读课文，整体感知1讲解：这篇课文写出了小溪和森林的漂亮，请同学们齐声朗读课文，体会大自然的漂亮。2指出学生在朗读中显现的咨询题。要紧有以下几点：个不生词读音错误；语气停顿不当；没有读出感情等等。3 解：本文的作者是一位 期以俄 斯高加索林区 作基地，以森林地 大自然漂亮 光 表 象的作家。在本文中作者 我 描述了大自然的漂亮和小溪所 示出的生命力。
3、提咨 ： 文在哪些地点表达了大自然的漂亮和小溪所 示出的生命力 ? 学生 交流。4 解：我 之因此能感受到小溪和森林的漂亮，一方面是因 文章的 言 美，更重要的是， 文中用了白描的手法，把它 当作有感情、有灵魂，有人格精神的人来表 。提咨 ：你 能 合文中具体内容来 自己的体会 ?5 解： 作者 大自然充 了 ，因此在文章中 表达了他 小溪和森林的 之情。 文在 种感情支配下 行文，一气呵成。 指 学生从把握作者思想脉 来理清 次。6 学生自 文，以加深 文的明白得。三、教 小 ，布置作 1小 ：有位作家如此 判普里什文的散文 而有如芳草簌簌作声， 而有如清泉潺潺流淌， 而有如百 ， 而有如薄
4、冰悄悄脆响 合 文 真体会。2指 学生完成 后 三。第二 一、复 已学内容， 入新 学 1指 学生朗 文，关心学生回 上 所学知 。2 学生 自己喜 的一段 ，点名在班上朗 。然后 入新 学 。二、 交流1提咨 ：溪在林中冲破重重障碍 然前行， 和一个人的生活道路有什么相似的地点? 学生 后回答。2 充：小溪在与障碍搏斗中制造了 刻和生活，人一 子也是如此，假如平平坦坦，没有遇到什么困 ，同 可不能有真正意 上的生活和 刻；溪流通 自己的不懈努力，制造了美好的生活， 相信我 的人一 子，同 会如此漂亮。 提咨 ： 作者从自然景 中感悟到了什么 的人一 子哲理 ? 学生 交流并回答。3指出：作者
5、正是因 大自然充 了 ，才会 森林和小溪的 中感悟出人一 子的哲理， 而且 文 写景都透露了作者的主 感情。 作家喜 把自己的文章称作 体随笔，可 文中 的因素 。 一方面表 在揭示的道理深刻， 另一方面表达在他的 言上。提咨 ：文章的 言有什么特点?活中遇到的种种困 ；一生回答：溪流前 中有分有合， 但始终向着共同目标前进，我们的生活也是同样的；一生回答：碍，要蓄积力量，坚持到底，我们对待困难也要坚持，要有毅力。溪流在前进中越过障2讨论后明确：本文通过对小溪流过森林全程中表现出来的冲决一切障碍，非到达自由水域不可的坚强精神的描写， 透露了融人自然， 亲和自然的感情， 表现出自己的生活信念和人一辈子理想。3讨论交流。最后总结出文章的语言特色：一，文章带有口语色彩，就像和朋友交谈；二，文中用了白描的手法来写，用拟人的手法把小溪和森林当作有感情有灵魂的人来写；第三，语言睿智深沉，字里行间透露出灵气。三、仿写练习，总结全文1小结：课文是情形相生，由景生情，由情而悟，每一种感悟差不多上由特定的情形暗示出来的。让学生仿照课文写一段话。2指导学生完成课后练习一。
《林中小溪》教案(苏教版初三上)7
