秋天的雨 (3)

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1、秋天的雨一、 教学目标分析秋天的雨是一篇抒情意味很浓的散文。文章看似写秋雨，实际在写秋天。课文的内容丰富多彩，抓住秋天的特点，从秋天的到来写起，写了秋天缤纷的色彩，秋天的丰收景象，还有深秋中各种动物、植物准备过冬的情景。课文把秋雨作为一条线索，将秋天众多的景物巧妙地串起来，从整体上带出一个美丽、丰收、欢乐的秋天。文章层次分明、思路清晰。课文使用了多种修辞手法，或把秋雨人格化，或把秋雨比喻成生活中常见的东西和事物，或很含蓄的抒发感情，通篇语言艺术化，给人以美感。三维目标：1、知识、技能目标：能正确理解“五彩缤纷、你挤我碰、频频点头”等词语在课文中的含义。正确流利地朗读课文，读出对秋天的喜爱和赞美

2、之情。读懂课文内容，感受秋天的美好，激发学生热爱秋天、热爱家乡的感情。 2、过程与方法：通过朗读、评品，读懂课文内容。强调朗读品味，让学生在朗读中有所感悟，有所体会，有所思考 3、情感态度与价值观：感受课文的语言美，体会秋天的美好，培养学生热爱大自然，热爱生活。 二、教学重点、难点分析重点：引导学生通过课文生动的描写，体会秋天的美好，感受课文的语言美。难点：课文使用了多种修辞手法，或把秋雨人格化，或把秋雨比喻成生活中常见的东西和事物，或很含蓄地抒发感情，这些被艺术化了的语言，给学生造成理解上的困难。三、学习者分析 本课教学对象是小学三年级学生，学生年龄在8-9岁之间，活泼好动，求知欲强，学习热

3、情高，但由于我班学生多数是留守儿童，加上缺少课外读物，学生的理解分析能力较差。在这一课的教学设计中，充分体现学法指导和培养学生自主、合作学习的理念。对教学重点进行点拨指导的方法。通过电教媒体教学引导学生置身于秋天的美景之中，经历思考、探究、发现、交流等多种学习过程，从而在主动积极的思维和情感活动中不断欣赏秋天的美丽和作者在字里行间蕴含着对大自然的赞美。 整个教学过程，教师完全是个参与者、引导者，而不是个机械的传授者。我觉得这样不仅能完成本节课的知识目标，学生的观察能力、小组合作能力也有了提高，在情感上学生也获得成功的体验。四、教学过程设计 （一）、谈话导入， 引入课题。1导语：小朋友，一场秋雨

4、一场寒，夏天还没走远，秋天的小雨点就蹦蹦跳跳地把秋天给我们送来了。今天我们继续学习课文秋天的雨。2板书课题，齐读课题。（二）、 初读课文， 整体感知。1观看课文动画，想想课文是从哪几个方面来写秋天的雨？2交流汇报，并从课文里找出相关的句子读一读。3学生质疑。导语：读了这三句话，你们有什么想问的吗？学生质疑。（三）、品读课文， 升华情感重点学习课文第二段。课件出示第一组问题。导语：秋天的雨有哪些颜色？它把这些颜色给了谁呢？看看答案藏在课文的第几自然段里呀？小朋友就带着这些问题默读第二自然段吧。注意不能出声，找到答案了还要在书上作上记号哦。让学生带着问题默读课文第二自然段。讨论、交流学习收获。自由

5、朗读自己喜欢的句子。品读、感悟重点句。抽生配乐朗读课文第二段，其余学生一边听，一边想象课文中描述的美丽画面总结本课所用的学习方法。用前面的学习方法，同桌尝试合作学习课文第三自然段。 导语：秋天的雨不光有五彩缤纷的颜色，还藏着非常好闻的气味呢。秋天的雨里藏了哪些好闻的气味呢？这一部分的学习任务老师想把它交给你们自己，同桌的两位小朋友结成学习伙伴，能用刚才的学习方法学习这一部分内容吗？试试吧！.学生合作学习。.交流汇报。引读第三段。放手让学生学习第四段。师：听，秋雨吹起了金色的小喇叭，它告诉大家，冬天快要来了。秋雨把冬天快要来的消息告诉给谁呢？请小朋友带着问题，对照课文插图，自己读读第四自然段，看

6、看课文是怎么写的。1、学生带着问题对照课文插图自读第四自然段。2、四人小组尝试进行角色对话练习。3、汇报表演。（四）、总结全文，拓展延伸。教师总结全文。导语：是啊，冬天快要来了，它们都要准备过冬了。这说明秋雨不单给我们带来了五彩缤纷的颜色和香香甜甜的味道，还给我们带来了冬天快要来的消息。所以课文里说“秋天的雨是一把钥匙，它带着清凉和温柔，轻轻地，轻轻地，趁你没留意，把秋天的大门打开了。秋天的雨，带给大地的是一曲丰收的歌，带给小朋友的是一首欢乐的歌。”2齐读课文第一、第五自然段。3谈谈：学了课文过后，你觉得秋天是一个什么样的季节？4欣赏有关写给秋天的诗，说给秋天的话，更深层次地感悟秋天的美。5.

7、欣赏枫叶红了，激发学生对家乡的热爱及对秋天的喜爱之情。6.拓展延伸。（五）板书设计颜色：五彩缤纷秋天的雨 气味：香香甜甜 丰收 欢乐声音：冬天的消息板书是课本静态的呈现，这样的设计既美观、大方，又增强了直观性，有利于学生对课文内容的一目了然。五教学反思秋天的雨这篇文章用了多种修辞把秋雨人格化，教学伊始我就播放秋天美丽的景色，让学生直接感受秋天的美好，随风起舞的落叶、馋涎欲滴的水果，还有那淅淅沥沥的秋雨，一下子吸引了学生的注意力，又给全文的教学做了一个很好的情感铺垫。这篇课文的教学重点就是让学生在朗读中感悟到课文语言的优美，而我的教学过程也遵照这一点，让学生自已读并展示自已最喜欢的部分。力求让学

8、生通过多种形式的朗读去理解美，感悟美，创造美，从而学会欣赏美。备课时，我曾想过，能不能让学生也来模仿说说类似的句式呢？实际上这是对学生语言能力创造的一个举措。但后来一思索，学生能说出很多个比喻句，但绝对不能说出意境如此优美的句子，万一课堂上出现了“冷场”的现象，那就不好了。想想还是不要这个环节吧。实际上孩子们的想象力是无穷的，是不可预见的。课堂教学中，一定要放开手来，相信学生能行，这样的课堂才是活的。课文中有许多优美的词句，在教学中注重引导学生自主发现。并结合训练的重点对本文的重点句式它把什么颜色给谁，像什么进行了朗读指导，并进行了说话的迁移训练。但本课教学时 解读文本还是不够深入，比如在仿说练习时，完全可以将课文中另外几个句子进行类似的仿说训练，并通过比较，让学生明白，课文中为什么没用同一种句式去描写秋天的景物。学生还不能创造性的将课文中的语言加以运用。待今后的教学中进行这类训练。