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1、妙用多媒体指导学生作文构思姓名：李云飞单位：湖北省襄阳市东津新区院岗小学 在作文教学时，我们语文教师滔滔不绝的给学生讲这篇作文如何确定中心，如何安排材料当要求学生写作文时，有的学生却不知如何下笔写作文；有的学生却想到哪儿写到哪儿；有的学生甚至把作文书拿出来抄写针对这些现象，我们语文教师怎样指导学生进行作文构思，写出好的作文呢？我在作文教学时妙用多媒体指导学生作文构思取得了一定的效果。一、以“媒”相诱，激发学生写作的兴趣。兴趣是创作之源，是情趣的基础，是提高学生写作能力的内在动力，有了兴趣，学生才能走进生活，去品其情趣，才会有写作的欲望，从而逐步养成动笔的习惯，提高自己创作的水平。在作文教学时，
2、运用多媒体，创设好的习作情境，让学生地愉快的情绪下写作，能激发学生“爱写”的兴趣。学生突破习作时“无话可说”、“无事可写”的难点，掌握写作技巧，是紧张的智力劳动。要让学生在心理上下不紧张不畏难，靠大谈作文的意义、重要性之类的抽象道理并不能奏效。必须根据儿童的心理特点，运用直观、形象、新颖、感染力、可视性强的多媒体调动学生观察、思维、联想和想象等智力因素，以及动机、兴趣、情感、意志等非智力因素都参与习作活动，并使之相互作用，形成最佳的心理状态，视写作为乐事。如：指导学生写状物文葡萄时，播放录像，随着欢快的乐曲声，电视屏幕上呈现一片葡萄成熟的丰收景象。学生一一下子被吸住了，个个目不转睛地盯着悬挂在
3、树上的葡萄，堆满筐的葡萄，如临其境，如闻其香，如尝共味，情不自禁地小声议论起来。当我要学生一两句话谈感受时，人人争先恐后，一个学生说：“葡萄圆圆的，紫紫的真惹人喜爱！”另一个学生说：“每到葡萄成熟时，当你走进葡萄园，就能看到树上一串串紫色的葡萄沉甸甸地挂在树枝上，一阵风吹来，葡萄摇摇摆摆，好像在欢迎来自各地的朋友品尝美味可口的佳果呢！当我再放放录像，选择“葡萄园”“一串串葡萄”“葡萄外形”“葡萄肉”等特写镜头定格，要求学生有顺序抓住特点观察、描述时，个个都仔细看，认真想,大胆说。这样按学生习作的心理特点，适时选用录像媒体，其形、声、色并茂的特殊功能，让学生的视觉、听觉、触觉等各种感官交替使用，
4、学生始终处于兴奋状态，注意力集中。能抓装事物的特点，“有话可说”“有话想说”，又能学会“从整体到部分”“由外到内”“有顺序”观察方法，“有话会说”。达到提高单位时间内学生学习活动的有效率，这种功效，不但能使学生对写作过程和写作结果产生成功的心理体验，而且会对作文产生“爱写”的兴趣。二、以“媒”相诱，培养学生观察能力。观察是智力的门户，是创造的“眼睛”，没有细致的观察，便谈不上对万物的深刻认识和抽象概括。教师根据教学的要求，利用电化教学独有的优势，把事物从小到大，从远到近，从主到次，从整体到部分，从表面到本质，有计划，有目的地进行演示，并指导学生通过反复观察、实践，逐渐掌握观察的法则“细致性、顺
5、序性、整体性、层次性和独特性。”如：有一习作题为我喜爱的一个小动物，要求学生选择一种自己喜爱的小动物来进行练笔。为了让学生有话可说，有材料可写，减少对学生的束缚，教师不能以一个模式来要求学生，而应让学生多角度，多方位观察，从不同方面表达自己对小动物的情感。因此我在作文指导时，先以多媒体演示猫的外形图，引导学生进行观察，并把观察到的内容有条理地说出来。观察顺序不定，可以先整体后局部，从上到下等。同时还注意引导学生将猫最典型的外形特点，如眼睛、尾巴、耳朵、胡须等作为重点介绍。然后再让学生按一定的顺序说出自己熟悉的小动物的外形特点。接着播放一段关于猫吃食的录像，让学生观看后，引导学生运用有关动词，将
6、猫吃食的特点一一说出来，同时用多媒体出示相关动词。为了使学生能在观察时意识到要把动物生活习性方面的特点介绍出来，我在用多媒体播放猫玩耍及休息时的场面时，还进行了适当解说。最后在学生说出具体事例来表达对小动物的喜爱之情之后出示习作要求,使学生在不知不觉中进入习作环境,消除对习作的紧张感,产生习作的欲望.如此指导,学生写起作文来难度小多了,作文的内容丰富、具体，层次清楚，脉络分明。观察能力也得到有效提高。三、以“媒”相诱，拓宽学生写作思路。在传统的作文教学中，作文的思维训练环节是审题，选材，组材，这使学生容易产生期盼老师帮助审题的依赖思想。而千篇一律的训练模式不利于培养学生具有新意的各性化习作。多
7、媒体网络技术的运用改变了传统教学中的单向教学模式，在积极查询调用网络中丰富的作文资料的过程中，学生的学习自主性得到了充分的体现。例如在教学秋天的景色时，课前，我搜集制作了许多生动形象的图片，动态的录象资料，优美准确的范句例文，供学生查询调用。一位学生以前曾经观察过梧桐树叶的特点，想把它描写下来。但在组织语言时产生了困难，于是通过资料中描写梧桐树叶的有关图片，词语和句子得到了启发，他用比喻的手法写出了梧桐树叶的美。学生通过网上搜集资料，与同学交流，激发创意，消除了直接提问引起的紧张心理，活跃了思维，他们由被动地接受指令转为主动地思考问题。写作素材也丰富了，有写家乡的秋天，有写秋天的田野，有写秋天的果园，还有城市中的秋景等等。总之，多媒体已经走进了我们的课堂，能给作文难创作这块烂泥滩带来了活水，给作文课堂注入新的活力。运用这一高科技手段辅助教学已是大势所趋，我们所需要做的就是优化组合、讲求实效、灵活运用，激发学生的习作乐趣，开发学生的智力，培养学生写作能力，在教与学之间架起科学的桥梁，让多媒体教学带着我们紧跟时代步伐，深化教学改革，形成独具一格的教学风格，营造出轻松，愉快，活力的语文学习氛围和文学创作热潮！
妙用多媒体指导学生作文构思
