教学情境及其创设方法

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1、来源：:81/file5/qlq_117t/%B1%CA%BC%C7.doc第一讲什么是教学情境一、首先我们来谈一下什么是教学情境教学情境是指在课堂教学中，根据教学的内容，为落实教学目标所设定的，适合学习主体并作用于学习主体，产生一定情感反应，能够使其主动积极建构性学习的具有学习背景、景象和学习活动条件的学习环境。教学情境就其广义来说，是指作用于学习主体，产生一定的情感反应的客观环境。从狭义来说，则指在课堂教学环境中，作用于学生而引起积极学习情感反应的教学过程。它可以综合利用多种教学手段通过外显的教学活动形式，营造一种学习氛围，使学生形成良好的求知心理，参与对所学知识的探索、发现和认识过程。

2、教学情境可以贯穿于全课，也可以是课的开始、课的中间或课的结束。在传统课程的教学中，课堂教学强调以教学大纲为纲，以教材为本，课堂教学过程中基本以教材安排的内容和顺序进行，学生以被动接受式学习为主，教师基本不需或很少创设与教材不同的教学情境，因而，创设教学情境在传统课程的条件下还不是教师必须掌握的专业能力。 新课程的实施，课程功能和目标的调整，使传统教学模式面临着变革。基于问题情境，以问题研究为平台的建构性教学成为课堂教学主流，教师的“创设教学情境能力”也随之成为重要的教师专业能力。 二、为什么新课程的实施使创设教学情境成为教师必须掌握的基本教学能力要弄清这个问题，必须弄清新课程的课堂教学到底发生

3、了什么变化。从以下五方面来谈： ( 一 )新课程倡导要确立生成的、整合的、建构的、实践的课程观1 课程不仅仅是知识，还是经验 旧课程的首要目标是帮助学生掌握“现代的”科学知识，实现对知识的占有，人的情感、体验却被忽视了，人是不完整的。在后现代知识观下，知识不再是永恒不变的真理，为此，对人的存在的关注才得以超越知识的权威。新课程吸取了后现代主义的积极成果，提倡课程不应当仅仅是知识，同时也是经验，是活动。学生对课程的学习应当从自己已有的经验出发，教学不再是一个学生占有知识的过程，课程的意义在于为学生创设一个与知识相遇的情境，在这一情境中教师帮助学生将知识作为探究的起点，利用自己已有的经验，与知识进

4、行对话，经过探究性活动对知识进行重新建构，发展学生对知识的鉴赏力、判断力与批判力，不断创造出新的知识和新的文化，真正将人从知识的权威中解放出来，从而在对知识的理解和创造中寻求人的“自由精神”，寻找人生的真正意义和价值，使每个学生得到发展。 2 新课程提倡课程不是给定的，而是师生动态生成的 “动态生成”是新课程改革的核心理念之一，它要求从生命的高度，用动态生成的观点看待课堂教学。正如 叶澜 教授在让课堂焕发出生命活力中说的：“课堂教学应被看作是人生中的一段重要的生命经历，是他们生命中的有意义的构成部分。对于学生而言，课堂教学是其学校生命的最基本的构成部分，它的质量，直接影响学生当前及以后的多方面

5、发展和成长。”因此，教师在课堂教学中不是机械地执行预设方案，而是注重学生的发展，突出学生在课堂上的能动性、创造性和差异性，尊重学生的独立人格，在课堂特定的生态环境中，根据师生、生生互动的情况，顺着学生的思路，因势利导地组织适合学生参与的、自主创新的教学活动。使学生在获取知识的同时，产生自己的学习经验，获得丰富的情感体验。 3 课程不是单一的知识体系，而是整合的“文化资本”。 长期以来，人们一直遵循着学科本位 ( 按照学科的知识体系 ) 构建课程内容的思路，由此带来了课程设置和内容编制上的一系列问题，如学科本位、内容过多，量过大，程度过深、过难。给相当一部分学生带来沉重的学习压力和负担，使他们失

6、去了学习的兴趣和自信心。新课程要重建新的课程结构，强调课程的综合化，设置综合课程。新课程改变了目前课程结构过分强调学科独立、纵向持续、门类过多和缺乏整合的现状，根据新的课程功能的要求进行了调整。新课程凸现了课程整体性和系统性，反映了现代科学的方法和技能，以及求真、求实的科学精神和人文精神。我们每个教师应特别注意不能过高估计自己所教学科的价值，也不能仅仅把学科价值定位在本学科上，而应定位在把学生作为一个完整人的全面发展上。教师在学校里也不仅仅是教书，而且是“教人”，是借助某一门学科，“教”一个完整的、有着独一无二的生命的人。新课程要在实践中实现科学的、民主的、开放的、人文的教育文化的重建。教师必

7、须知道课程不是单一的知识体系，而是整合的“文化资本”。 ( 二 ) 新课程倡导学习方式的多元化新课程强调学生在课堂中的学习应当是主动参与、探究发现，交流合作的，以改变课程实施过程中过分依赖课本、被动学习、死记硬背、机械训练的状况。自主、合作、探究的学习方式是新课程提倡的多元化学习方式中主要的学习方式。自主学习，是指学生有明确的学习目标，对学习内容和学习过程有自觉的意识和反映的学习方式。倡导自主学习，就是要帮助学生提高学习自觉性，逐步掌握学习方法，养成良好的学习习惯。教师要研究学生的个体差异和学习需求，激发学生的学习兴趣、好奇心、求知欲和进取精神，培养学生终身学习的愿望和终生学习的能力。 ( 三

8、 ) 新课程提倡回归生活联系社会陶行知 先生说过：“脱离生活的教育是鸟笼的教育。”学生的生活经验、生活背景、生活经历是学生学习的出发点和宝贵的教学资源。而传统的教学过分强调预设和封闭，从而使课堂教学变得机械、沉闷和程式化，缺乏生气和乐趣，缺乏对智慧的挑战和对好奇心的刺激，使师生的生命力在课堂中得不到充分发挥。学生为生存服务，学习为发展奠基。只有把课堂与社会交融在一起，把教学与生命维系在一起，教师才能真正重视“人的教育”；也只有把学习与生活联系在一起，把读书与做人结合在一起，学生才能真正成为素质教育下健康和谐发展的人。季老师所教授的认识分数一课中，这一环节充分使学生感受到了数学就在身边，体验到了

9、数学的魅力所在。本教学环节的设计体现出了以下 3 点： 一、主体地位突出。此教学环节处处以学生为中心，以活动为载体，以情景为主线，把激励性的语言作为航标。上课伊始， 季 老师就以饱满的激情创设学生身边熟悉的“分苹果”这一情境，使学生感受到数学就在身边，身边处处有数学，感受到数学的生活化，情境化。 二、个性发展突出。尊重差异，张扬个性，培养学生去发现，去思考新知，这是 季 老师课堂凸显的特点。学生是问题的发现者，新知的探索者，是学生感受到成功的快乐，获得了积极的情感体验，这正是新课标所提倡的。 三、角色转变突出。整个课堂中师生关系和谐融洽，学生也平等友好交流，教师角色丰富多姿，不仅是课堂教学的组

10、织者、引导着，还是学生的激励者、合作者。师生愉快地投入到研究中，投入到知识的形成过程中。 ( 四 ) 新课程课堂中的学习要基于问题情境，以问题研究为平台，使教学情境的创设成为教学成功的因素之一课程专家指出：学习应从“原始问题”开始，从疑问开始，以问题研究为平台。在新课程实施中教师们探索出了一套行之有效的教学方法。 1 搭支架进入情境独立探索协作学习效果评价。 2 创设情境确定问题自主学习协作学习效果评价。3 呈现基本情境随机进入学习思维发展训练小组协作学习学习效果评价。4 复习质疑情境创设师生探究巩固反思进行小结，商量作业。5 创设问题情境讲授与讨论巩固与反思熟练与应变 在这些新教学模式的教学

11、方法中都离不开教学情境的创设。创设好的教学情境已经成为新课程课堂教学成功的重要因素。 ( 五 ) 新课程对传统课堂教学的突破使创设教学情境能力成为中小学教师必须掌握的专业能力。教学情境在课堂教学中具体作用主要有以下五点： 1 创设问题情境的新颖性，使学生乐于创新学习。2 创设问题情境的空间性，使学生敢于创新学习。 【案例二】（注：孔雪飞 珍珠鸟 李翔评课）教学意图： 教学环节： 评课：珍珠鸟 是一篇充满浓郁诗情和深刻哲理的散文，它通过对人鸟之间相亲相爱的奇特画面的细腻描写，唱响了一曲人与动物之间爱和信赖的颂歌。本课 孔 老师的设计理念是 教学以人为本，教师是学生学习的伙伴，注重课内外延伸，训练

12、学生对信息的搜集与整理。 运用“学习内容和方法”的选择。不同的学生找到了适合自己的学习方法便可以利用最少的时间和精力学习尽可能多的知识。因此在落实自主学习的过程中教师有意识地引导学生自觉地选择学习内容和学习方法，并不断进行优化，使学习活动卓有成效。 在课堂上，同学们自己设计关于信赖的格言，是整个课堂的一个亮点。经过了同学们对课文的深入理解，已经真正的感悟到了人与鸟之间的这种信赖，更是水到渠成的抒发了自己情感，令人感到震撼。 在整个课堂上，教师设计了一定的开放空间，使学生在这种空间中获取更多的知识。 3 创设问题情境的实践性，使学生善于创新学习。 【案例三】对称图形 （注：时炎 对称 王青巍评课

13、）教学意图： 情境教育运用先进的教育理论，通过创设一种以美激趣的教学情境并与亲和的人际情境交融在一起的环境，在课堂教学中激起儿童热烈的情绪，使他们在宽松、和谐、愉悦的氛围中，主动、积极地参与教学过程，使儿童的认识活动与情感活动有机地结合，从而促进儿童潜能的开发与良好个性的发展。 生活中处处蕴含着美，小学各学科课程中都渗透着美。缺乏美感的教学，会使课堂变得枯燥而乏味，成为使人昏昏欲睡的一潭死水。而体现美感的教学，可使儿童从小受到美的熏陶及完美人格的培养，并可激发其创新的动机。 借助现代信息技术与学科教学整合的理念，将多媒体引入数学教学，是教学中随境创设的重要途径。多媒体的运用，一改传统教学中教学

14、内容的呈现方式，通过屏幕，展现生动鲜活的画面，产生声情并茂的视听效果，将教材所表现的相关情境，呈现给学生，使儿童在美的感受中，丰富了表象，激活了思维及情感活动 教学环节： 一、用生动的画面引起学生的兴趣，创设充满人文性的教学环境 。 中国是一个历史悠久的文明古国，有许多让中国人引以自豪的国粹，京剧就是其中的一个，听说过京剧吗？有哪位同学能唱上一两句京剧？（评价）比较难唱，不仅因为它的唱腔很特别，而且人物的造型也奇特，尤其是脸部的化妆，现在老师就让同学们欣赏一下京剧的脸谱。放课件 是不是很漂亮啊！我从中选出 6 个脸谱，请大家仔细看看，其中有一个的图案设计与众不同，你能将它找出来吗？并说说什么地

15、方不一样？对称和不对称都能让人产生美感，在日常生活中经常可见。 这堂课我们就来研究这样的对称图形。板书 二、 让学生带着美的印象去尝试、自主探索，初步感知对称图形的特点。 1 、还想不想再来欣赏一些对称图形了？现在我们就来欣赏一下中国的民间艺术剪纸，放课件这些剪纸的图形都属于对称图形。你们知道吗老师虽然不会唱京剧，可是会剪纸，你们看，这些就是我课前剪好的。你们想不想拿来仔细看一看，猜一猜我是怎样剪成左右对称图形的？每个学习小组都上前面取回一个剪纸，在小组内研究一下老师是怎样剪成的？（讨论 汇报） 2 、老师就是这样做成的，用一张纸对折后，从对折的这面下剪刀，剪出一半的图形，打开后就是一个左右对

16、称的图形了，你们想不想试一试？用手中的纸像我这样剪出一个你喜欢的只要左右对称的图形。（点评制作的结果） 3 、虽然你们剪的形状不同，但它们都有共同特点是什么？这条折痕叫做对称轴，对称轴是无限延伸的直线。沿着对称轴对折后，你会发现什么？（两边的图形完全重合）板书这就是对称图形的特征，齐读。 4 、大家还准备了附页中的两个图形，它们都是对称图形的一半，你能猜出这些图形是什么吗？这黑色的虚线就是对称轴，你们能不能剪出完整的图形来？（操作） 5 、我们再来判断一些图形是不是对称图形？放课件（指名判断）谁还能举出一些生活当中你所见过的对称图形吗？（汇报）对称图形给人一种匀称、均衡的美。6 、现在我们再来

17、欣赏一些漂亮的对称图形。放课件这些是少数民族朋友们制作的蜡染和壮锦。 三、 随着操作的结束，使学生和老师在美丽的动画中强化对对称图形的认识，进行自我评价。 对称图形不仅美丽壮观、绚烂多彩而且广泛应用于我们的生活当中，所以同学们只要多学习数学知识，你们的生活也将会更加丰富多彩！ 评课：教师借助现代信息技术，利用多媒体，伴随京剧唱腔，将鲜明的感知目标 京剧脸谱的精美图片展现在学生面前。脸谱的形象美，使学生因爱美而产生 “ 要学 ” 的愿望，在观察中引发学生对 “ 脸谱设计有何不同 ” 的思考，进一步使学生因探究而 “ 要学 ” 。教师充分运用现代信息技术的多媒体功能，从文字、画面、音响全方位为学生

18、提供鲜明，新异的感知目标，从而激发了学生的学习兴趣和求知欲，变 “ 要我学 ” 为 “ 我要学 ” 。在情境教学中，通过创设问题情境，造成悬念，引发学生因好奇而要学，这种积极情感正是产生其学习活动内部的诱因。 通过教学与生活的沟通及儿童操作实践，强化了儿童对数学的感受，深化了对已感知内容的内心体验。通过使学生倍感新奇与乐趣的二情境的创设，为学生的思考与想象提供了线索，使其思维逐渐明晰，并向纵深发展，学生的思维能力因此得到了锻炼，创造性思维随之得以萌发。 学习数学需要独立思考，也需要伙伴合作。教学中，教师创设了以合作学习为主要特征的亲和的人际情境。学生对数学学习的感受 、体验，对问题的兴趣、好奇

19、，对不同观点的碰撞、辩论、澄清、认同，对探究过程中的困惑与理解，伴随着师生的情感及教材美的内涵而推进、深入。学生在合作学习中，通过学习、探讨、交流，学会发现问题，逐步提高分析问题、解决问题的能力。在和谐相助的情境中，促进了学生爱学、乐学、与人沟通交流能力及合作精神的培养。 情境教育针对儿童的心理特点和认知规律，在教学过程中创设使儿童获得探究、审美、创造的乐趣的情境，使教学真正成为得到儿童认同，获取积极情感体验的自我需求的活动。 4 创设问题情境的竞争性，使学生勤于创新学习。 5 创设问题情境的可延性，使学生精于创新学习。 【案例四】 中国传统节日【案例五】 生活中的百分数教学意图： 教学环节：

20、 一、导入 首先，我想再次介绍一下我自己，这次介绍有一些特别，请同学们仔细听：在中国有 8% 的人姓李，大概有 1 亿人，而 李 老师就是其中一员，我的衣服里有 45% 是棉纶，爱因斯坦同学们听说过么？她是一位非常伟大的科学家，根据科学研究，爱因斯坦的大脑开发了 13% ，你们猜 李 老师的大脑开发了多少，篮球飞人麦克尔 . 乔丹身体里只有 3% 的脂肪，而 李 老师体重 65 千克 ，有 17% 都是脂肪，水分占我体重的 70% ，在我的介绍中有什么特别的地方？谁能说说什么叫百分数？ 在我身边有许多的百分数，你在生活中遇到过百分数么？好！今天我们就来了解和研究生活中的百分数。 二、新闻发布会

21、 、首先，就让我们举行一次小型的新闻发布会，昨天老师让同学们通过上网、看书、看报纸收集了有关百分数的信息，现在同学们就做一次小记者，把这些新闻进行简短的发布，并记录。 、通过这些新闻发布你有什么样的感受？ 可见，百分数在我们生活当中随处可见，在衣、食、住、行各个方面百分数是无处不在的，在药品中有百分数，在酒瓶上有百分数，在化妆品中有百分数，在服装、牛奶和购房中都有百分数，由于时间关系，今天我就来研究服装，牛奶和购房中的百分数。 、请同学们小组商量一下，到前面来选择一下研究内容。 、老师还为同学们准备了礼物，每个小组派一名代表领取礼物，打开看看我为你们准备了什么？有研究主题，研究成果报告，还有学

22、习的资料，请同学们根据这些研究内容小组研讨，开始把！ 三、购房小组 研究了牛奶，我们该研究什么了？（购房） 、请同学们看大屏幕 这样的房子同学们想买么 ? 、我们请购房小组先买，我们再买。 、什么是建筑面积？什么是使用面积？什么是楼层差价？ 、如果一次性付清打九折，计算一下打九折之后要多少钱？ 、如果让你们买房，你会选择什么样的付款方式？ 贷款可以今天学会花明天的钱，但还款有利息，这种方式也是有利有弊。 、同学们计算房价了么？我们都来买一处房子，我为大家准备好了，每个小组一份，这是一些经典住宅，这里有 24 个城市平均房价，同学们可以在全国各地来买房子。 、谁来说说你买的房子？ 老师也买了一处

23、房子，总价 20 万，贷款 10 万，看看我每个月还多少钱？ 评课：三、教学情境的要素有哪些教学情境创设的基本要素为：1 情境是符合学生已有的生活经验和认知水平的学习环境，符合学生的生活经验的素材和符合学生认知水平是教学情境的必备要素。 2 情境包含丰富的学科知识、能力因素以及相关学科的因素。3 情境具有调动学生积极学习和成长的情意因素，具有学生参与的角色要素。4 教学情境中包含了大量的本地、本校、本班的课程资源，体现了学校课程资源较高的开发利用的程度，具有可供操作的硬件设施和时空要素。 5 、情境具有趣味性和浸润性，可以引起学生浓厚的探索问题的兴趣，又较好的对问题进一步拓展的空间。 四、教学

24、情境的类型根据教学情境与现实世界存在的关系，可分为真实型、仿真型、提供资源型等。根据创设教学情境的目的，教学情境又可分为问题情境、探究学习情境、合作学习情境、练习情境等。 第二讲课堂教学中的教学情境创设 创设教学情境是课堂生活化的基本途径。创设教学情境是模拟生活，使课堂教学 更接近现实生活，使学生如临其境，如见其人，如闻其声，加强感知，突出体验。 一、创设教学情境的原则1 诱发性原则 在创设教学情境时，一定要保证新设情境能激起学生的认知冲突，激起学生的积极思考。 2 真实性原则在创设情境时，一定要尽量使情境真实或接近真实，在现实生活中能找到。学生在“眼见为实”的丰富、生动、形象的客观事物面前，

25、通过对情境相关问题的探究，完成对主题的意义建构。 3 接近性原则在课堂教学中，教师创设的情境要符合前苏联著名心理学家维果茨基的“最邻近发展区”理论。创设问题的深度要稍高于学习者原有的知识经验水平，具有一定的思维容量和思维强度，需要学生经过努力思考，“同化”和“顺应”才能解决问题，也就是我们常说的摘果子时，须“跳一跳，才能够得着”。 4 合作性原则时代要求培养学生的集体观念、团队精神和合作的能力，让他们学会交流和分享获得的信息、创意及成果，并在欣赏自己的同时，学会欣赏别人。教师在创设情境时，要考虑充分利用小组合作学习，让小组成员之间愉快地交流、协作，并共同克服学习中出现的困难。 5 冲突、和谐统

26、一的原则教师在创设教学情境时，不仅注重考虑师生之间的交流与合作，让学生大胆提出问题，使课堂“乱”起来，让课堂“活”起来，还要考虑师生之间的思维碰撞，让师生相互启发，诱导，达到融为一体、和谐共振的境界。 6 层次性原则学生的学习活动是一个从简单到复杂、由易到难循序渐进的过程。因此在教学中创设教学情境应尽可能依据学生的实际经验和认知，架设好学习的框架，有层次，有梯度，考虑好问题的衔接与过渡。 二、怎样创设一个好的教学情境(一) 创设教学情境的一般程序1 明确教学目的、研究教学内容，分析教学内容各维度教学目标的落实点。 教师在长期旧课程的教学中形成了过于依赖教材的习惯，备课中对自己使用的课本研究得很

27、多，上课时基本按教材的顺序照葫芦画瓢进行教学。但是，他们却没有认真去读，去理解课程标准中有关学段目标、相应学习领域的具体标准以及课程实施建议等，自然，他们就很难根据新课程的要求创设适合自己班级学生认知状况、生活实际、蕴含多维目标要素的学习情境。新课程主张要用教材教，而不是教教材。教学不只是课程的传递和执行，更是课程的创造与开发，教师要由对教材的挖掘钻研者走向对课程开发的设计者。 2 了解学生实际认知状况和生活经历，使用与学生生活和实际经验密切相关的教学情境素材。一位课程专家指出：“你要把学生领到你要他去的地方，你必须知道他现在在哪里。”好的教学情境一定是学生熟悉的，是学生个人经历中可以找到的或

28、相似的、可以理解的东西。你要创设一个成功的教学情境，你就必须了解学生，熟悉学生的生活，了解学生认知状况。教师应当通过家访、与学生交谈以及师生共同参与各种活动等机会，深入了解学生，积累各种有用的素材和信息。教育的内容和活动是对生活的提炼和对生活的超越。 3 认真在较为丰富的课程资源中进行筛选 新课程要求教师必须有课程资源的意识，把可利用的校内、校外、自然、社区的课程资源以及信息化的课程资源都开发利用起来，这样我们才可以有大量可供选择的素材，并从中筛选出最适合的用于创设教学情境。 4 精心设计教学情境和教学方案 当我们准备创设教学情境和制定教学方案时必须解决下列问题：教学目标的确定与叙写、教学材料

29、的处理与准备 ( 包括课程资源的开发利用 ) 、主要的教学情境与教学行为的选择、教学组织形式的设计、教学方案的编制。在创设教学情境时我们可以设计几个方案，必要时要有代表性地选择对象征求一下意见，也可以多与其他教师进行一些讨论，然后再确定教学情境创设的方案。 5 准备教学设备和试操作 6 做好学生可能出现问题的预案教师在教学方案的预先设计中，可能已经对学生的直接经验有所估计，但只有在与学生的教学交往中，才能对学生拥有的直接经验的状况做出准确判断。如果课堂中获取的反馈与预先估计有不一致时，我们应该对教学做出调整，增加教学的体验性和生成性。 三、创设教学情境要注意的问题教师们在创设教学情境时主要应注

30、意以下几点： 1 教学中，在教学情境的作用下，学生的学习情感会经历“关注”、“激起”、“移情”、“加深”、“弥散”等环节，最终渗透到他们内心世界的各个方面，作为相对稳定的情感态度、价值取向逐渐内化，融入儿童的人格之中。因此，教师要创设一种愉快、逼真、和谐，能启迪学生认知，让学生身心完全投入的情境，是学生对学习内容完成意义建构的首要因素。 2 教学情境的创设要与学生的智力和知识水平相适应。过易的问题学生不感兴趣，反之会使学生感到高不可攀。 3 教学情境必须针对教学目标、教学内容，有针对性地创设。创设的教学情境必须与主题相关，达到教学内容与教学情境和谐统一。而且情境必须具有趣味性，这样才能引起学生

31、的共鸣，产生探究的兴趣，调动学生为解决问题而形成一个合适的思维意向。 4 创设问题情境的关键是选准新知识的切入点，设计的教学情境要有一定梯度，承前启后，有连续性，能引起学生的注意和良好的情感体验。 5 教学情境要为学生营造优化的学习环境。 四、创设教学情境时常用的方法与策略（一）充分利用好教材提供的教学情境，并根据自己学校条件和班级学生的实际情况进行进一步的开发和拓展。举例： 情境的创设数学新课程标准要求通过加强过程性，以及对教材、教学、评价等方面的指导，引导学生主动参与、亲身实践、独立思考、合作探究、培养学生获取新知识的能力，分析和解决问题的能力，以及交流与合作的能力，并且采用多种评价方式，

32、促进学生发展，体现着改革与创新精神。在新课程改革实验以来，作为年轻的实验教师，我们也努力更新教学观念，力求创设新型课堂，来适应现代儿童的发展。 在新知的教学时，我们努力创设学生熟悉与感兴趣的具体生活活动情况，引导学生通过联想、类比，沟通从具体的感性实践到抽象概括的道路，提高学习的热情，加深对新知识的理解。 例如， 在第一册，学习“元、角、分”部分的时候，书上提供了学生非常熟悉的“购买学习用品”的主题图，以启发学生从这样的生活实际出发，学习人民币。根据学习内容，教师设计了“购物”这样的情境，让学生利用手中的人民币，在课堂上进行购物的实践操作。在这样的情境中，学生手中的钱活了起来，他们非常愿意参与

33、到这样的情境中去进行购物活动，达到了激发学生学习兴趣的目的。 真实型教学情境的特点与适用范围： 创设真实情境，让学生亲临现场，在工厂、田间、野外等真实的生活与工作场景中学习知识，运用所学知识解决实际问题。通常，只要教学条件允许，可以运用真实情境的教学都应当尽可能使用真实教学情境。二、创设仿真型教学情境的训练仿真型教学情境的特点与适用范围：虽然真实型的教学情境可以很好地将学生的学习与现实生活结合在一起，将学生的学习与解决现实生活中的问题联系在一起。但由于学校和课堂条件的限制，许多真实型教学情境不可能在课堂教学中重现。一些危险的、不易或不宜真实接触的必修教学内容与学习内容可以用创设模拟现实情境来满

34、足教与学的需求【案例】（注：孙漪 选嘉宾 季威评课）教学意图： 教学环节：评课：本节课利用生动活泼、真实有趣的教学情境，激发了学生的学习兴趣，培养了学生主动参与，积极思考汇报的热情，使他们在轻松的氛围中学会了大数的比较方法。巧妙的情境创设。本节课，利用“仿真型”的教学情境，把学生带进了“非常 6+ 1 ” ，这个他们喜欢而又愿意参与的节目活动中来。三、创设提供资源型教学情境的训练提供资源型教学情境的特点与适用范围：提供丰富的学习资源，学生充分发挥学习主体作用，教师则起学习的引导者作用，使学生在探索中学习求知，培养其独立钻研、独立学习的能力。资源的共享是时代发展的要求，学习的根本在于拥有学习资源

35、。寻找和利用具有丰富学习资源的情境将会是未来教与学环境发展的总趋势，学会利用学习资源对形成终身学习能力具有重要意义。资源型教学情境一般说比较适用于研究型学习或探究活动型教学内容的课堂教学。 【案例】（注：王青巍 三角形面积 张宇评课）教学意图： 教学设计： 情境导入 1 、同学们，在这片美丽的大草原上，小动物们又安了新家，其中啊，就有小兔的家。小兔啊，想把房间装饰得更漂亮一些，它就想在墙壁上贴一圈色彩鲜艳的墙砖。建材市场里的墙砖可真多啊，有长方形的，有正方形的，可小兔觉得这些砖虽然好看，但在家庭装修中经常能见到，太平常了！忽然，小兔看到了一些三角形的砖，哎，挺新颖的，小兔决定就用三角形的了，可

36、这有四种砖，到底选哪种合适呢？小兔为难了！（小兔画外音：哎呀 , 这可怎么办呐？我可犯了难了 , 同学们，你能帮帮我吗？请你听好我的要求啊：我呀，想把墙壁的一圈铺满，还得不浪费；既要美观又要大方；还要省时省力。同学们快动脑筋吧！）听清要求了吗？老师给你们准备了一袋“样品砖”，让我们亲自动手拼一拼、试一试吧！ 、学生动手拼。 、汇报：你们想用哪一种？为什么？为什么不用其他的砖？ 同学们帮助小兔选好了砖，小兔认为怎么样呢？我们来听一听。（录音：谢谢同学们，你们为我选的砖我非常满意，我决定啊，就用这两种颜色的三角形砖来拼。我马上来到了建材市场，快速地购买了这两种砖，现在啊，砖已经放在了你的桌子上了！

37、请同学们再帮我设计出新颖美观的图案吧！）快拿出材料，让我们来帮它设计设计吧！ 、展示、欣赏作品。说一说你们拼成了什么图案？像什么？你喜欢哪一种？ 、老师觉得每一组的设计都各有千秋，都体现了同学们的聪明才智和新颖的创意！请你再仔细观察，在每个图案中都有什么图形呢？ 看平行四边形：像这样，由两个一样的三角形就可以拼成一个平行四边形。 评课：在教学中，练习这一环节对于学生来讲是比较枯燥的，因为此时，新知识已经讲完，学生的新鲜感已经消失。而在王老师的教学中，由于巧妙地设计了故事情境练习，使得课堂气氛依然活跃。课上，王老师启发学生帮助小兔计算三角形警示牌的面积、在六块相同的三角形地上种花，这些练习全用小

38、兔的故事串连，新颖、巧妙，有效地调动了学生的学习主动性，让学生在轻松愉悦的氛围中深化对知识的理解。同时，也使学生获得了成功的喜悦！ 四、创设问题型教学情境的训练问题型教学情境的特点与适用范围： 创设“问题情境”就是在教材内容和学生求知心理之间制造一种“不协调”，把学生引入一种与问题有关的情境的过程。这个过程也就是“不协调探究深思发现解决问题”的过程。“不协调”必须要质疑，把需要解决的课题，有意识地、巧妙地寓于各种各样符合学生实际的知识基础之中，在他们的心理上造成一种悬念，从而使学生的注意、记忆、思维凝聚在一起，以达到智力活动的最佳状态。 创设问题情境宜围绕教学目的，注意培养学生发散性思维与创新

39、意识，且难度适中。问题型教学情境适用于多种类型的课堂教学，同时许多其他类型的教学情境还可以归于问题情境。 五、创设探究型学习情境的训练探究型教学情境的特点与适用范围： 儿童有与生俱来的探究的需要、获得新的体验的需要、获得认可与被人欣赏的需要以及承担责任的需要。而这些需要的满足，必须有一定的教育环境和适当的方法。为探究型学习任务创设的教学情境与问题学习情境是密切相关的，一般情况下，学生在一定的问题情境的刺激下会主动参与探究。因此，在探究过程中，需要教师继续深化学习情境，营造探究学习的氛围，引导学生在探究过程的不同阶段深入地学习。 教学案例：统计（注：康小萌 统计 刘莹评课） 教学意图： 作为数学

40、教师，正处在课程改革的浪尖之上，如何更好的理解新课程的教学理念，并在课堂教学当中如何贯彻落实下去，使我们当务之急。“统计”这课在一年级时，学生已经初步体验了数据的收集、整理、描述和分析的过程，初步认识了条形统计图，并能根据统计图表中的数据提出并回答简单的问题。二年级这节统计课最大的变化就是随着统计数据的增大，条形统计图的每格代表 2 个单位。下面就已本合作小组教学的“统计”一课的片断来谈谈如何改变教师教育学生的学的实践和思考。 教学环节： * 兴趣导入 一、从学生感兴趣的小动物入手，激发学生的学习兴趣，得知学生喜欢的小动物有：小猫、小鸡、小狗、小兔。 （一）现在老师非常想了解，在这4只动物里面

41、，咱们班喜欢哪只动物的同学最少？进而统计一下，本班同学喜欢这几只小动物的情况。 板书课题：统计 * 过程体验 a.个人选择，组内收集。 每位同学把你最喜欢的那只动物卡片挑选出来，交给组长，收集完以后，组长要数一数手里的卡片数和你们组的人数是不是一样多。 （学生操作、活动） b.汇报、记录 收集完了，把喜欢各种动物的人数记录下来。在许多的记录方法中，画“正”字是人们经常使用而又非常方便的一种方法。师生共同书写“正”字，写时师强调笔顺。师指出 4 名学生到前面，分别记录喜欢每种动物的人数。各组组长，声音响亮的念得慢点，汇报小组同学喜欢的动物的情况。 （学生操作：组长汇报，记录员记录） c.完成统计

42、表 d.填写统计表 学生数人数，是分别在“正”字下面板书出喜欢每种动物的人数。 （出示统计表） 同学们在小组长的带领下合作，共同完成。（学生操作） e.汇报结果 师指出一组学生到前面展示汇报统计结果，分别说出喜欢每种动物的人数。 f.完成统计图。 g.讨论图个方法，并操作。 （学生合作完成统计图，师巡视） h.展示评价 逐个展示，学生从数据的表示和美观等方面进行评价。 i.分析统计图 从这份统计图中，你知道了什么？能给大家提出什么问题来？ （现在小组里互相说一说，然后，师指名提出问题并有其他学生解决提出的问题。） 评课：这节课是在学生已有知识和经验的基础上，让学生通过收集、整理数据，再填一填、

43、涂一涂的实践过程中发现和解决“以 1 当 2 ”的问题。并且让学生理解涂半格表示 1 个人，也是教学中要解决的问题。这课的设计突出了“统计”实践性比较强的特点，教师很好的把握了教学要求，用学生身边的事例，促使学生在自主地探索中经历统计的过程。 整个过程中，从个人选择、组内收集、整理汇报、统计记录、制作统计表等环节，学生都是在有条不紊的与同伴合作、探索，主动参与学习的全过程。 总之，我们为学生设计了丰富的学习活动，并运用多媒体手段为学生创设真实的情景，学生在自主探索、合作交流中亲历发现问题、解决问题完成统计图的全过程。学生在获取知识中锻炼实践能力，同时获得了积极的情感体验，获得了做人的真谛靠自己

44、，才能成功。 六、创设合作型教学情境的训练合作型教学情境的特点与适用范围： 教学中的合作有利于开拓学生思路，改善课堂氛围，培养与人协作的作风，能充分调动学习的主动性。合作中有竞争，既能发挥学生个体的积极性，又能促进学生之间相互团结、密切配合，增强集体荣誉感。通过合作型教学情境的设置，不仅充分发挥了学生的主体作用，而且能培养学生的交往、协作和竞争能力。在进行探索性的研究或问题解决式的教学时宜采用此法。 【案例一】（注：李翔 生活中的百分数 孙漪评课）教学意图： 教学环节： 教师：请同学们自由的选择研究内容，你对什么内容感兴趣就研究什么。自由的选择合作伙伴，想和谁合作就和谁合作。可以根据老师提供的

45、学习主题去研究，也可以自己去选择研究的方案。想研究服装中的百分数的同学请坐这里。想研究牛奶中的百分数的同学坐在这里。想研究购房中的百分数的请坐在这里。开始自由组合。 学生小组研讨。有的学生在寻找服装中的百分数。有的学生在摸布料。有的学生在讨论买房的地点，模拟购房的场面。 教师：同学们合作研究的非常好。有的小组进行了学习分工，每个人研究不同的内容。然后小组汇总。有的小组模拟了真实的生活场景，把数学知识活学活用。大家充分的发挥了自己的聪明才智。我相信你们会把知识学习的很好。哪个小组愿意先来汇报，把你们的学习成果与大家分享。 评课：七、创设练习型教学情境的训练练习型教学情境的特点与适用范围： 为学习

46、新知识后巩固和拓展而创设的教学情境称为练习型教学情境。教学中无论是新课的巩固练习还是独立的练习课，往往都需要在一定的情境烘托下，达到练习的效果。新课的巩固练习，有时利用课中的教学情境延伸即可达到引导学生自主练习的目的，有时也需要单独创设。独立的练习课，有时教师们可以用带有趣味性的故事情境进行串联，调动学生的练习兴趣。 【案例】万以内的数的认识（注：时炎 孔雪飞 评课） 教学意图 ： 在课堂上利用学生喜爱的卡通人物叮当猫入手，将练习题插入在时光穿梭机中，让这种活跃而又生动的练习课受到学生欢迎。 在练习中又设计了让学生读一读家用电器的价格、写一写四大发明距离今天的时间、玩一玩投票游戏并算出环数、计

47、算小方块的块数。这样的设计，将教材中枯燥、缺少生活气息的题材改编成学生亲临的、活生生的题目，既使学生感受到万以内的数在生活中的普遍应用，也使他们认识到学习这部分知识的重要性。可见，运用生活素材，开发教学资源，能让学生真正感受到生活中处处有数学，从而激发他们学习数学的兴趣，提高应用数学的能力。 教学环节：小朋友们，咱们班评比板的题目叫什么？ 你们知道叮当猫的百宝箱里有哪些宝物吗？最著名的宝物就是时光穿梭机了，利用它就可以穿越时空，到想去的地方去。你们想不想也来坐一次时光穿梭机啊？ 现在我们就和叮当猫、大雄一块乘坐时光穿梭机。 出示课件 有这样四个时期，原始社会、古代、现代、未来。想先去哪里看一看

48、呢？ 好，我们乘坐时光穿梭机到古代去看一看，准备好，我们要出发了。 课件演示 出发。咦，我们到哪了？原来这是一个古代的博物馆，里面陈列着中国古代的四大发明，谁知道中国古代的四大发明都有什么？ 有指南针、造纸术、活字印刷和火药。 谁能简单介绍一下这几大发明。 现在我们就开始浏览这些发明，在观看时，请同学们记录下四大发明据今天的时间，要书写工整。 课件演示 （指名读，学生记录。）生汇报 这些闻名于世的发明据今天已经有几百、几千年了，听到这样的数据，你有什么样的感受呢？ 足以看出中国古代劳动人民的伟大，作为他们的后人我们感到无比的骄傲与自豪，那么我们就带着这样的感情再来读一读这些数据。 生齐读 现在

49、我们再去哪看一看哪？ 生：原始社会。 好，准备出发。 课件演示 前进。你们看大雄笑了，他看到什么了呢？原来是原始社会经常玩的一种游戏，叫投标游戏。你看，靶心是 1000 分，这一环是 100 分，下一环是 10 分，最后一环是 1 分。谁得的环数最多谁就是胜利者。大雄来玩了一次，看看他得了多少分。 课件演示 他得了多少分，你是怎样算出来的？ 生汇报 叮当猫也来玩了，快看看。 课件演示 他又得了多少分，你是怎样算出来的？ 生汇报 老师看到这个游戏很有趣，就仿造它做了一个投标，让你们也来试一试，你们想玩吗？ （出示投标，指明四人玩，其他人算分。） 汇报、选出优胜者 玩过了游戏，我们再到哪看看？现代。课件演示 已经到了，到哪了呢？啊，是一个小朋友的家里。家里有许多的家用电器，这些电器你认识吗？生汇报 它们都有价格，和你的同桌读读这些价格。生汇报 只剩下未来没有去过了，我们一同去。 课件演示 很神秘的啊，叮当猫说未来世界制造的机器人是由无数个小正方体组成的，请你来算一算一共有多少个？ 课件演示试试看。 在你们每个小组里有一道这样的题，自己算算看。生汇报 我们乘坐时光穿梭机又回到了我们的教室。 评课：