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1、提高语文课堂提问能力的研究校本研修实施方案王益乡川口小学现行的语文课堂教学现状在经过多年来教改洗礼之后，虽然有所改观，但仍然令人担忧。课堂上，老师讲，学生听，老师提问，学生回答，似乎仍然没有把学生真正当成学习的主人，长期以来，教师教得无味，学生学得无趣，教师教得辛苦，学生学得痛苦。高耗低效，缺乏策略，成为教与学最突出的问题。因此，学生是不是能够在课堂提出问题，能不能提出有效的问题，能不能提出紧扣学习重难点的问题，便成为一个课题切实摆放在一线语文教师的面前。综上所述，各种原因，我校拟在语文教研组开展以提高语文课堂提问能力的研究校本研修实施方案。本课题的研究，将运用现代教育学和心理学的研究成果，强
2、调师生互动，注重师生交流，重视师生间、生生间动态的信息交流，彼此形成一个真正的“学习共同体”，从而达到共识、共享、共进的目标。而教师在语文课堂教学中由过去的主角转变为“平等中的首席”；由传统的知识传授者转向现代的学生发展的促进者。同时，教师在指导学生进行建构学科知识体系过程中发挥自己的优势和特长，形成符合学科实际且具有个性富有特色的科学课堂教学有效性模式。 一、课题的界定“课堂”即教师授课学生学习的主要地方。教学即教师引起、维持或促进学生学习的所有行为。课堂教学是学校教育教学的主渠道，是促进学生发展得主要途径。“提问能力”主要指通过教师的教学，学生能够有效地进行质疑。二、研修的预期目标： 1、
3、提高语文课堂教学中学生提出问题的能力，使学生在教师教学行为影响下，在具体的教学情境中主动地建构知识，发展自己探究知识的能力。2、培养学生围绕主题提出问题，教给学生提问方法。如，就课题提问、就中心句提问、就文章中的关键语句提问。引导从课文中的关键性词语、一句话、一段话、一篇文章提出有价值性、可适用性的问题，同时具备一定的解疑方法。 3、本课题研究将立足于本校教学实践，以现代教学理论为指导，系统借鉴、整理、选择教学经验，对成功有效的教学经验进行分析与整合，开展行之有效地多项活动。 三、课题研究的内容： 1、关于培养学生提问能力的调查问卷和分析。2、探究提高小学语文课堂学生提问能力的基本途径。四、课
4、题研究的步骤与方法： 1、准备阶段（2012年9月2008年10月）：加强理论学习。进行资料收集、整理。通过问卷调查、访谈，科学课堂教学随机抽查等形式，对语文课堂教学有效性的现状、策略使用情况、教师及学生相关素质及其它制约因素情况作详细调查，积累调查信息，并撰写成调研报告，制定实施方案。完善方案设计。 2、实施阶段（2012年10月2014年5月）：确立个别班级进行、早期实验研究，同时进行个案研究与行动研究，完成中期实验报告，并有一系列论文发表。 3、总结阶段（2014年8月）：进行研究结论的最终论证，全面推出研究成果。推出理论性成果及实践性成果。五、呈现方式： 1、撰写个人研究方案。 2、搞好一系列优质研究课。 3、写好阶段性小结。 4、撰写论文。 5、撰写结题报告。 二零一三年九月
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