职业教育研修心得体会

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1、职业教育研修心得体会 近日，去上海学习感触颇深，重新审视职业教育，对职 业的教育地位和发展，职业教育课程结构，职业教育的教学 质量监控和评价，职业教育与普通教育的关系，职业教育与 新一轮课程改革的关系，职业教育的发展未来，职业教育与 学生身心发展健康，农村职业教育与劳动力转移的关系等等 都有了深一层的理解和认识。 经济全球化，使职业教育面临着新的课题，职业教育， 成为提升国家竞争力最宽厚的基础和最坚实的支撑，提升教 育服务竞争力，是职业教育发展战略的重心，目前，我国现 代化建设“三步走”战略的第一、第二步目标已经胜利实现， 人民生活总体上达到了小康，但还只是低水平的，不全面的 和发展很不平

2、衡的小康。因此，基于全面建设小康社会的职 业教育，有其长远的发展前途。城镇失业率的不断增长，农 村富余劳动力的不断增加，也为职业教育提供了可能。社会 要和谐发展，教育也应和谐发展，职业教育和普通教育好比 “人发展的两条腿” ，只有发挥“两腿走路，” 方能走好 “人生的职业生涯” 与提升“生涯质量” ，职业教育与普通 教育和谐发展构成了人类教育的完整体系，如果说全球视野 有助于对现代职业教育发展观的确立，整体把握和认识，那 么，提升就业竞争力、推进城市化进程，适合产业结构调整， 人格本位，人才强国战略，培育创业人才，促进劳动力转移, 促进充分就业，提高教育服务竞争力则是确立职业教育本土 化

3、的实施策略和发展途径。 为了实现学校教育的培养目标，有计划、有组织地进行 教育活动，职业教育也有其适当的结构设计。课程是在一定 学校的培养目标指引下，由具体的育人目标，学习内容及学 习活动方式组成的，具有多层次组织结构和育人计划性能， 育人信息载体性能的，用以指导学校教育、教学活动的育人 方案，是学校教育活动的组成部分，是旨在遵照教育目的指 导学生的学习活动，由学校有计划、有组织地编制的教学内 容。根据课程目标，内容和学习活动方式的差别，以及课程 表层的差别，可将现代学校课程分为显性课程和隐性课程两 大类，显性课程也称为正式课程，是计划周密、目标明确、 内容全面，列入教学计划的课程。它包含三

4、种课程类型，学 科课程，经验课程和核心课程，隐性课程也称为潜在课程及 非正式课程，一般以间接、内隐方式呈现的，未列入教学计 划的课程，其中显性课程中的学科课程是以文化遗产和科学 为基础，由一系列不同学科组成的课程，可分为分科课程和 综合课程。经验课程是以学生的活动为中心，从学生的兴趣 和需要出发，提高实际能力而设计的课程。亦称活动课程， 生活课程。核心课程是从社会需要出发，以社会生活问题为 核心组成的课程。由一个解决现实生活问题的“中心课程” 和学习核心课程所必须的基础知识与技能的“周边课程” 组成。课程结构是课程内部各要素、各组成部分之间的内 在联系和相互结合，具有一定功能的组织形式。

5、职业教育的 课程结构可分为宏观、中观和微观三个层次,宏观课程结构 是根据课程的功能按专业进程纵向划分的类别结构，其基本 构成成分是各类课程，如必修课和选修课，理论课与实践课， 文化基础课、专业基础课与专业课等，以及各类课程之间的 比例关系和纵向衔接关系;中观课程结构是各大类课程中横 向各门科目相互之间的组成结构，包括内容、时间、空间上 衔接和结合关系;微观课程结构是各门科目中具体教学内容 的结构。一定的课程结构是根据特定的课程功能构建的，不 同的课程结构,其组成要素，成分和结构不同，就具有不同 的功能，课程功能是具有特定结构的课程与外部环境相互联 系和相互作用所产生的功效和作用，课程结构决定课

6、程功能 课程功能通过课程结构得以实现，两者结合构成各种课程系 统。 课程设计思路以就业为导向，以职业分析为基础，以职 业能力为核心，以社会需要和学生职业生涯发展为目标。课 程设置和教学内容要付合企业的职业岗位要求和学生发展 的需求，要涵盖职业标准的技能和知识要求，与职业资格证 书接轨。专业方向课程可采用灵活的模块课程结构,可采用 项目教学法，根据企业的职业活动和职业技能考核鉴定规范 要求设计项目，每个综合项目由若干个子项目组成，每个子 项目作为相对独立的单元，具有特定的教学目标和功能，专 业方向课程要与职业资格证书接轨，可作为限定选修课，学 生可以根据自己特点选择不同的专业。一个专业的

7、培养目标 应对应若干个职业岗位，提炼各职业中只有共性的，能反映 工件本质特性的技术，以此为基础构建专业核心技术课程， 它是以培养某个专业核心职业能力为目标的课程，这些课程 要以不同专业之间的共同职业能力为基础来设计。比如，汽 车维修专业，可将汽车概论、汽车构造、汽车电器、检测与 维修技术等作为专业核心技术课程。 为了促进职业教育的改革、管理、和建设，以促进职业 教育自身的可持续发展，处理好当前与长远、局部与整体、 数量与质量、效率与效益的关系，对职业教育在整个教学过 程中审视职教教学观、课堂观，检查职业分析、教学分析、 教学文件、教学实施等是否实现了预定的教学目标，实现程 度如何，并据此做出

8、教学改进的策略，这一过程的监控与评 价也是极其必要的，监控是过程，评价是结果，目的是促进。 鉴于上述的理解与认识，再来重新审视农村中学职业教 育，基本上是拿昨天的知识，教今天的人，做明天的事。在 老百姓基本解决了温饱之后，就会主动地提高自身的需求能 级和需求层次。而在众多的需求中，人们往往首先聚集于子 女的教育。在选择普通教育的同时，人们还将选择职业教育。 但是职业学校学生的心理健康教育，农村职业教育与劳动力 转移接轨等问题,是值得我们观注的。职业学校的学生面临 开学、就业、参与激烈的社会竞争等多重压力，致使不少学 生存在这样或那样的心理问题。如学习动力不足，厌学情绪 严重;自信心不足

9、;自卑感严重;意志脆弱;经不起挫折;以自 我为中心，社会能力差;依赖性强;独立自主能力差等。这些 不健康的心理问题严惩地影响了学生的身心健康和健全人 格的形成。因此,如何加强职业学校学生的心理健康教育， 提高他们的心理素质是当前职业教育面临的新课题、新任务 造成职业学校学生出现心理问题的原因是多样的，但主 要原因有家庭环境、学校的教育和社会影响等。家长是学生 的第一任老师，家长的品德修养、文化水平、教育方法以及 家庭环境条件等对学生品德和心理成长有着直接而重大的 影响。当前，有相当一部分家庭的环境不利于学生心理健康 的形成。如有的家长对子女教育方式简单粗暴，经常训斥打 骂，使子女对父母见而生畏

10、，不敢也不愿与父母交流，遇到 困难得不到帮助，遇到挫折得不到鼓励，使他们有种“压抑 感” 、“委屈感” ，甚至对父母产生逆反、怨恨的心理。 还有的父母感情破裂、离异，严惩摧残了孩子的心灵，家庭 教育的不当，是孩子出现心理问题的重要原因之一。再者， 由于种种原因，学校的教育工作也存在一定的弊端，如片面 追求升学率，重智育，轻德育，体育;重课堂教学，轻课外 教学;重好学生，轻后进生等。学校生活内容、方式单一， 许多学生认为学习枯燥乏味，造成了对学习的恐惧心理，信 心不足等状况，视学习为苦差事，而一些教师忽视学生的心 理特点，在教育学生方法的当，甚至用体罚来代替对学生的 教育，严重损伤了学生的

11、自尊心，常常让学生自感“身败名 裂” 而自暴自弃，甚至引起学生冷漠，仇视的逆反情绪;有 些后进生被教师所嫌弃，产生孤独、自卑的心理，从而失去 上进心。第三，随着对外开放、经济体制改革的深入以及互 联网络的迅猛发展,难免会有一些不健康的色情暴力等精神 污染的内容流入,这对青少年的心理造成了不良的刺激和影 响。第四，职业学校学生大都处在青春期心理的“过渡时期” ，这个时期青少年身高体重迅猛增长，性成熟时期开始。 学生思维的独立性，批判性有了显著的发展，但又有较多的 片面性和主观性;他们精力旺盛，感情丰富，但行为往往带 有盲目性、冲动性，不善于克制。对于这种悄悄来到的变化， 青少年自身没有思想准备

12、，一些家长和教师往往缺乏充分的 思想准备,没有主动及时地采取相应的教育措施帮助他们度 过“过渡时期” ，致使这一时期成为心理问题的多发期。 第五，职业教育存在先天不足，由于职业教育自身体制不完 善等原因，使社会和家长产生了一些偏见，认为职业教育是 “不正规” 、“低层次” 的教育，无法与普通教育相比， 报考职业学校没有前途，是没有出息的表现。因此,职业学 校学生从生源上来看，“中考” 未过线的占多数;从质量上 看，学生整体素质不高，“问题生” 数量不少。 加强职业学校学生的心理健康教育 ,提高学生心理素质 教师应全方位，多角度地开展工作。首先，职业学校应开设 心理健康教育课，自学生传授

13、心理卫生，心理咨询、心理治 疗、心理辅导等方面的知识，使学生了解心理科学知识,掌 握一定的心理调节和自我心理减压的方法，更重要的是在心 理健康教育课中进行心理训练和心理指导。心理健康教育课 应融知识性、趣味性、参与性和操作性为一体，这样才能学 以致用，真正提高学生抵抗挫折的能力和自调节心理的能力 减少心理障碍及其它心理问题的发生，使每个学生都达到智 力正常、情绪健康、意志坚强、行为协调、人际关系适应的 心理健康的标准。其次，加强教师学习，提高教师心理素质， 职业学校中的教师不少是非师范院校毕业，他们专业理论谭 知识丰富,但教育学、心理学方面的知识相对不足。为此， 要对教师广泛开展心理学知识的培

14、训，学校应将心理健康教 育作为教师继续教育的一项重要内容，使每一位教师都掌握 心理健康的基本知识，以利于对学生进行正确指导，再者， 加强对家长的指导和帮助，学校要通过家长会，家长座谈会 等方式，让家长了解青少年的心理发展规律，心理健康的重 要性，了解青少年的生理、心理特点，掌握教育学生的正确 方法，最后，建立学校心理健康服务体系。学校要根据自身 条件开设心理咨询室、心理健康教育阅览室、心理健康教育 活动室，开设咨询信箱和热线电话等。定期举办讲座，对学 生普遍存在的心理问题，特别是某些心理热点问题有针对性 地开展讲座，及时解决职业学校学生中存在的心理健康问题 近年来，我省对劳动力转移这项工

15、作颇为重视，省委、 省政府一直把劳务输出作为一项重要工作来抓，并把一批职 业院校确定为农村劳动力转移培训基地，因此,职业学校所 开设的课程就要适应社会的需求，符合劳动力转移的需要， 体现职业教育的特点。 职业教育的任务就是为社会培养实用型人才，因此，实 验、实习课是职业教育的一个重要环节，学校要加大投入， 改善办学条件,由于市场需求人才越来越体现高层次，原有 的教学条件已不能满足新的培养人才的需求，所以学校要适 应目前人才培养的需要而不断更新设备，改善办学条件,以 最新的硬件设备服务于教学,还应加强专业建设，提高教师 队伍的整体素质，为培训劳动力提供有力保障，要立足于建 立一支“双师型” 转

16、变。传统的教学模式和陈旧的知识已 远远不能适应社会的需求，因此，建立一支“双师型” 的 教师队伍迫在眉睫。 建立健全培训体系，强力推进“四抓” ，抓入口，以 劳动力转移拉动学校的招生工作。抓出口，重点培训用量大 的宾馆餐饮服务、服装加工、美术装璜、美容美发、家电维 修、保安、家政等热门专业。从而保证出口畅通。抓培训， 一是加强引导性培训，通过开展心理素质、思想品德、法律 知识等就业创业知识培训，提高务工者职业道德水平和自谋 职业、自主创业的能力。二是加强技能性培训，通过专业技 能培训和务工常识教育，提高务工人员的岗位操作能力。抓 产业，把劳务经济作为发展地方经济的产业来抓，开展广泛 的电视宣传和全员培训，使每一个务工者都能掌握一至两门 专业技能，普遍具备外出务工的基本素质。组织优秀外出务 工者报告团到各乡镇村屯巡回演讲。学校配合当地劳转部门 组成强大的劳务输出外联工作队，分赴全国各地联系用工企 业，使劳务输出出口不断拓宽。开展劳动力转移培训，是当 前农村职业教育的一项重要任务，也是职业教育兴旺发达的 新契机。职业教育若能与劳动力转移工作挂钩，与市场经济 接轨，对我乡的劳动力转移工作必将起到一个积极的促进作 用。 张春林