小学安全教育

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1、小学安全教育和伤害防备 现状分析与对策研究 　　 摘　要：通过采用综合措施对我县十多所小学的公共安全教育与伤害防备工作进行研究．成果发现：校园公共 安全教育多以说教形式为主,伤害防备普遍缺少实际操作和演习,导致小学生公共安全知识相对贫乏,伤害防备和急救能力存有较大差别．应针对小学生的身心特点和需求，设计和完善公共安全教育和伤害防备工作的制度和措施,将有害学生身心健康的因素和影响减少到最小限度　，为２１世纪中国现代化建设提供安全少灾的人力资源环境，为创立安全和谐社会做出奉献. 　 　　 核心词;小学生；公共安全教育;伤害防备；现壮分析;对策研究 一、小学校安全教育现状分析　ﻫ1

2、、学校对安全教育的注重限度 (1)学校对安全教育注重不够。学校对安全教育不够注重是一种突出的问题，很少开展实质性的安全教育。通过我们的问卷调查反映出大多数学生觉得自己在校期间并没有受到什么正规的安全知识教育,其中在一道“学校开展的安全教育方面的心理辅导次数”的问题中，回答“从未有过”的占７0%,回答“只有一次”的占１9％,这两项加起就占总数的89% 　 　 ２、学校对安全教育的实行手段 (1)安全教育形式单一,特别是缺少实践演习。安全教育是教育的基本内容,自然遵循教育的一般规律,但是安全教学又不同于其她的课程教学。安全教育如安全防患技能、防身术、遇火灾逃生等都需要教师或专业人员

3、的现场指引、演习等,因此,安全教育过程中教师的主导作用至关重要。我们通过对在“你在学校受到的公共安全教育次数”这道题中回答超过一次(涉及一次)的同窗进一步调查发现,学校不仅公共安全教育开展的不够，并且更存在安全教育形式的单一，对自救技能的培养缺少实践演习。成果显示：在“学校是以什么形式开展安全教育?”的这道题中,回答“课堂教学”和“学术宣传栏、走廊标语等”分别占58％和17％，而回答“影像观摩”和“模拟演习”的只占4％和13％ﻫ(2）安全事故频发导致学校　“因噎废食”现象日趋增多　 小学生正处在生长发育阶段,精力旺盛,活泼好动,好奇心强,做事易争强好胜．年龄越低的学生，对 危险的判断

4、能力越差.调查显示,小学生在校园课间发生伤害较多，高年级学生在体育活动中发生伤害最 多．为了一味追求 “安全”,某些中小学或者限制学生的课间活动，或者拆除室外的单杠、双杠等锻炼器材， 取消体育课的器械体操教学，或者不举办身体对抗剧烈的竞赛活动,取消春游、秋游等．“取消活动保安全、 减少原则为安全、限制范畴求安全”，在伤害防备举措中走入 “因噎废食”的误区.这样既不利于青少年学生 与自然和谐相处,也不利于她们的身心健康和全面发展. (3） 语言伤害、校园暴力、网瘾成为学生新的伤害内容 　 在建设社会主义和谐社会中,精神文明和物质文明是社会发展和进步的基本．现阶段校园中少数教师　对学

5、生的不尊重，导致对学生的精神伤害;同窗之间的挖苦、挖苦也给学生心灵蒙上阴影；校园周边的小霸　王对学生讹诈钱财,以强欺弱，导致社会治安问题;信息技术的普及，学生不能对的运用网络带给人们的便　利，沉溺于虚拟的世界里不能 自拔,形成网瘾，影响正常的学习生活．以上种种伤害的防备,需要学校、家　长、教师、学生的互相配合，通过各方努力来提高学生的自律能力，这也是新形势下完善和强化安全教育内 容和伤害防备工作的重点之一. （4） 对突发事件解决不当,无法有效事先规避风险 　 由于小学生的自控 自律能力较差，在 日趋复杂的社会大环境下,公共安全教育及避免措施不够深 入，致使学生缺少必要的安全知识和

6、 自我保护措施与技能,在遇到突发事件(如台风、水灾、火灾、传染疾 病、恐怖事件、食物中毒、伤害事故等）时往往束手无策,导致某些恶性重大意外伤害事故的发生．小学保健医生和教师的基本急救常识和能力存在较大差别,重要表目前解决措施不当、解决程序不顺、急救通道 不畅等，在伤害急救尚无立法保障的状况下直接影响急救的组织实行和急救效果，从而导致同一类型伤害事故有不同的急救成果. 　 专家分析，小学生死亡因素的重要特点是疾病少而意外多,因小学生的伤害防备应以避免为主.但有些学校平时对伤害防备和安全教育的注重不够，一旦浮现学生伤害事故，就采用 “规避风险”式的 亡羊补牢方略，以求所谓的“最佳经济效益”

7、减少学校的经济补偿.如央视“今日说法”栏 目曾多次播出某些小学主管领导在解决学生伤害事故过程中为“规避风险”而说假话、做假证的事件，这种做法既不利于问题的公平解决,又会给学生导致身心上的“第二次伤害”．　 3、 学校公共安全教育和伤害防备工作中的瓶颈 　 调查中还发现,学校伤害事故中60% 与体育活动有关,特别是“体能测试”或“力量性”身体练习过程中发生的伤害事故所占比例较大,体育教师在这方面的安全教育和防治措施需要进一步加强．校内体育运动和体育教学中是伤害事故的多发期．由于体育运动具有对抗性、剧烈性与挑战性的特点,加上场地、器 材、环境等外部因素的影响，会发生某些限度不同的损伤或伤

8、害事故,轻则擦伤、扭伤、挫伤，重则骨折、脑 震荡、重力性休克以及多种心脏病导致的猝死．其中某些伤害如果解决不及时，会导致终身残疾甚至死亡.因此,在实行教育教学活动过程中,在组织学生校内或校外的多种活动中，活动的组织者或场地的管理者 都要严格遵守有关安全卫生方面的法律规定,避免事故发生. 　 多数学校设有有关的安全教育，但教学内容较为局限,基本限于校内安全教育,例如针对体育活动(跑 步、打球、踢球、单双杠类等）中也许浮现的不安全状况,提出安全注意事项、防备措施及事后解决措施,并给学生某些示范．有关伤害防备工作和校外安全教育,多以交通安全教育为主,重要形式也是请交警或相　关人员授课．而对

9、于地震、火灾等突发事件，则缺少必要的安全知识传授,缺少应对方略、求生技能培养以　及克服恐慌心理等教育．这些都是学校公共安全教育和伤害防备工作亟待突破的瓶颈. 二、小学公共安全教育与伤害防备体系构建的原则与实行途径 １、 强化 “避免为主、安全第一”的意识和措施 受到社会发展、环境变化等诸多因素的影响,有些学生学习紧张,生活枯燥,处在超负荷状态；有些学生缺少体育锻炼，导致身体素质和健康水平下降;有些学生心理脆弱，缺少控制能力和自我保护意识．这种 状况已经引起了全社会的广泛关注和担忧 .面对小学生伤害的规律和特性,国内政府逐渐意识到仅靠单方面的保护是远远不够的．只有加强小学生的

10、安全教育，提高她们自身的防护能力,才干从主线上解决她们的安全问题.新修订的　《义务教育法》第２4条就明确规定了学校必须对学生进行安全教育.教育部 颁发的《学生伤害事故解决措施》、《中小学幼儿园安全管理措施》、《中小学公共安全教育指引纲要》等，规定学校要在各学科教学中贯穿和渗入公共安全教育，使学生养成在平常生活和突发安全事件中对的应 对的习惯,最大限度地避免安全事故发生和减少安全事故对小学生导致的伤害.教育部门和各类各级学校应根据不同步期中小学生安全事故发生的规律和特点，积极会同公安、安监、卫生、气象、地震等部门，有 针性地开展多种专项安全教育活动． ２、　注重和加强学校突发事件预警机制的构

11、建与实行 　 校园是小朋友少年受教育的地方，她们每天大部分时间都是在校园度过的，在人群汇集的集体中如果没 有　自制力和规章制度的约束，没有行为对的与否的鉴别意识,那么安全隐患就会随时发生.调查发现，学校 伤害事故的“第一目击者”有着不同限度上的辨别.学生是“第一发现者”，教师特别是体育教师是　“第一抢 救者”，校医(医疗)和校长(行政)是 “第一决定者”.不同层次的“第一 目击者”的急救、自救、互救的知识、技 能和能力，对挽救伤员的生命或减轻伤残限度有着极为重要的作用．调查中许多　“第一目击者”(以学校行 政管理者居多）呼吁为及时急救、减少学生伤害、提高急救效果,需要　“立法保护”和

12、鼓励第一目击者特别是 第一急救者　“急救行为’’的合法权益．学校教育必须树立　“安全第一”的理念，在政府统一领导、教育和卫生　部门主管、学校和社区多方协作,建立健全学校突发事件的预警机制与迅速急救机制的领导和组织网络, 建立健全各项管理和保护学生的规章制度,保证教育教学和生活的设施、设备符合安全原则．以不断提高 急救、应急等重大突发事件应对能力，切实保障受伤或患病的学生得到及时对的的急救,减少伤害与疾病 对学生导致的危害. 3、　针对中小学生的身心特点和知识构造,搭建公共安全教育平台 　 学校应根据学生年龄特点、认知能力和法律行为能力,设计和完善有关青少年安全保护的有关制度和 措施

13、,拟定各学段安全教育　目的,形成教育递进层次.将有关　自然灾害的防备、卫生防疫、交通安全、防溺　 水、防触电、消防安全教育、食品卫生教育、实验安全教育、网络安全教育、平常生活安全教育、校内外活动　安全及其她方面安全教育的知识、技能和能力依次划分为若干个教育平台．小学的安全与保护教育平台，　重点是平常生活中的保护与交通安全意识和行为的养成；中学的生命意识教育平台，重点是伤害事故的防 范；高中的自救与互救教育平台，重点是多种灾害的避免、逃生措施，以及 自救与互救知识和技能的教育. 并针对中小学生生理和心理的特点强化多级预警机制和安全教育,明确每一种平台必须重点掌握的突发 事件的避免与安全救护的能

14、力和规定,使中小学生随着年龄的增长，安全意识不断提高，防备技能不断增 强，为在全国形成阶梯式安全教育平台和多级预警机制奠定基本，为２1世纪中国现代化建设提供安全少 灾的人力资源环境，为创立安全和谐社会做出奉献.　 4、规范学校集体活动的安全检查,保证学校活动安全有序 　　学校组织学生参与某些校内外的集体活动,如生产劳动、春游和参观访问等，是活跃校园氛围，提高同 学对社会的结识、增长知识的手段之一，但是由于安全意识单薄，伤害事故时有发生．某些恶性的重大校园 意外伤害事故,给人们带来了血的教训.虽然学校伤害事故的发生是不可估计的，但大多数事故的发生是 有因可查,若能及时采用合适措施在相称

15、限度上可加以避免 .因此应充足发挥各方力量和社会资源,确　保教育教学和生活的设施、设备符合安全原则,保证各项安全工作规章制度的贯彻,将有害学生身心健康 的因素和影响减少到最小限度，以维护学生的生命安全.应加大安全教育力度、强化师生安全意识　］，规范 学校较大规模文体活动的安全检查项 目和操作规程．重点突出学生伤害防备和安全 自救的“六律”检查和 贯彻:1)安全行为控制律；2）安全心理控制律；3)遵章守纪安全 自救律；4）安全防灾应急律；5）安全应急避 难行动律；6)安全应急救援律.保证活动组织严密、安全有序. ５、 提高应对突发事件的能力,减少伤害发生 政府教育部门和学校应为学

16、生提供　良好的避免和应对突发重大 自然灾害（如洪水、火灾、地震等)的安 全教育,充足运用多种教育渠道和方式,强化中小学师生的安全意识和避险、逃生、自救的能力.保证中小 学生在重大自然灾害突发时的人身安全和健康，避免伤害事件的发生．注重中小学校安全管理水平的整体 提高,学校的教室和多种教学设施必须常常检查，发既有危险要立即修复，消除隐患．同步，学校应建立突发事件应急解决专家组和应急小分队，进行有关知识和技能的培训,推广最新知识和先进技术；对本部门的预案每年至少选择一两个内容进行演习，并对预案进行修正与补充，以不断提高急救、应急等重大突发 事件应对能力．　 ６、关注小学生灾后或伤害后的心理辅导和

17、危机干预　 　 研究表白，7０％的小学生灾后或伤害后缺少专业人员指引协助,仅靠自己愈合心理创伤,约有30%　的小学生灾后或伤害后或多或少会由此产生一定限度的心理问题．由于多数小学生对劫难事件无法进行完整的言语体现，因此也许形成的心理创伤更加严重,这种创伤如果得不到及时治疗,就会随着个体毕生,将会给她们带来一辈子的危害.小学生灾后或伤害后的心理辅导和危机干预的重要目的涉及:积极避免、及时控制和减缓劫难的心理社会影响；增进灾后心理健康重建；维护社会稳定，保障公众心理健康.可以通过心理急救，提供疏泄机会,鼓励学生把自己的内心情感体现出来，进而稳定情绪.通过放松训　练，如呼吸放松、肌肉放松、想象放

18、松,进而调节行为.通过认知调节,晤谈技术(ＣISD)+眼动脱敏信息再加工技术(EMDＲ)，以改善焦急、抑郁和恐惊情绪，减少过激行为的发生,必要时合适应用镇定药物.心理 危机干预工作应遵循 “只帮忙,不添乱”的基本原则，调动和发挥社会支持系统(如家庭、社区等)的作用,鼓 励小学生灾后或伤害后多与家人、亲友、同窗接触和联系,以减少孤单和隔离感,建立自信,增长自我安全感，提高生理和心理的应激能力. 7、 加强教师培训及教材建设。 强化公共安全教育的重要地位学生的安全教育需要学校注重、教师传授等多渠多种形式进行,提高安全教育的整体水平.保证安全教育课程应有学时数以外，还要配备各教育段的教材读本、

19、音像资料，运用主题班会、专家讲座、实践演 练等环节提高教育效果．加强教师的技能培训、语言行为自律,满足形势发展和社会需要． 　 学校教育必须贯彻“安全第一”和 “健康第一”的指引思想,充足运用多种资源，培养中小学生自觉遵守　学校各项安全管理制度和多种安全行为规范的良好习惯．社会、学校、家长、孩子应一起努力，使公共安全 教育和伤害防备工作较好地满足中小学生的身心特点和安全需要．同步,关注小学生的内心世界,使小学生更好地体验到自己与她人、与自然、与社会、与世界的联系，学会保护 自身安全,学会与她人和谐和 谐相处,将有害学生身心健康的因素和影响减少到最小限度，为学生提供健康安全的生活学习场合．

20、 参照文献: [1]卫生部疾病避免控制局.中国伤害避免报告[Ｒ］.北京:人民卫生出版社,:l一17. [2]中华人民共和国教育部．部署开展暑期前中小学安全教育和演习活动 [3］蒋新捷．每年有1６万小朋友死于意外伤害,校园健康行动在京启动EＮ］.中国青年报,03—31(6)． E４3中华人民共和国教育部.教育部中小学公共安全教育指引纲要rN］.中国教育报,—03—0I(I)． [５］李玉兰．安全意识淡薄,近半中小学生安全事故的因素EN].光明Eｌ报，—０３28（5)．　 [６]中华人民共和国教育部．教育部下发告知：加大安全教育力度，强化师生安全意识IN]．中国教育报，—0４—28(１）． 作者基本状况 姓名 胡贵军 性别 男 职称 小教数学一级 工作单位 綦江县打通镇吹角小学 职务 教师 联系电话 ４８701９1０ 手机 传真 　 通信地址 綦江县打通镇吹角小学 邮编 E-ｍaｉl qq@.ｃom