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1、小学语文新课程标准关于语文教学的建议 （一）充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性语文教学应在师生平等对话的过程中进行。 学生是语文学习的主人。语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主 学习的意识和习惯， 为学生创设良好的自主学习情境。自主合作探究的学习方式 自主合作探究的学习方式与有意义的接受性学习相辅相成。 应尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式。 教师是学习活动的组织者和引导者。应转变观念，更新知识，钻研教材，不断提高自身的综合素养。应创造性地理解和使用教科书，积极开发课程资源，精心设计教学方案，灵活运用多种教学策略，引导学生在实践中学会学习。 （二）教学中努力体现
2、语文的实践性和综合性努力改进课堂教学，整体考虑知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观的 综合，提倡启发式、讨论式教学。 沟通课堂内外， 充分利用学校、 家庭和社区等教育资源， 开展综合性学习活动，拓宽学生的学习空间，增加学生语文实践的机会。 (三)重视情感、态度、价值观的正确导向培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣， 形成正确的价值观和积极的人生 态度，是语文教学的重要内容，与语文能力的提高、语文学习过程和方法的形成是融为一体的，不应把它们当做外在的附加任务。应该根据语文学科的特点，注重熏陶感染，潜移默化，把这些内容渗透于日常的教学过程之中。 (四)重视培养学生的创新精神和实践能力语文教学
3、要注重语言的积累、感悟和运用，注重基本技能的训练，给学生打下 扎实的语文基础。同时要注重开发学生的创造潜能，培养综合实践能力，促进学生持续发展。 (五)遵循学生的身心发展规律和语文学习规律，选择教学策略学生生理、心理以及语言能力的发展具有阶段性特征，不同内容的教学也有各 自的规律，应该根据不同学段学生的特点和不同的教学内容，采取合适的教学策 略，同时注意不同学段之间的联系和衔接，促进学生语文素养的整体提高。 (六)具体建议1 关于识字写字与汉语拼音教学。 识字写字是阅读和写作的基础，是第一学段的教学重点。对识字与写字的要求应有所不同，要贯彻多认少写的识字教学原则，讲究教学方法，以减轻学生负担。
4、 识字教学要将儿童熟识的语言因素作为主要材料， 同时充分利用儿童的生活经验，引导学生利用课外各种机会主动识字，力求识用结合。 要运用多种识字教学方法和形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境，提高识字教学效率。 写字教学要重视对学生写字姿势的指导，引导学生掌握基本的书写技能，养成 良好的书写习惯。 汉语拼音教学尽可能有趣味性，宜以活动和游戏为主，与学说普通话、识字教学相结合。2 关于阅读教学。 阅读是搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。阅读教学是学生、教师、教科书编者、文本之间对话的过程。 阅读是学生的个性化行为，应引导学生钻研文本，在主动积极的思维和情感活动中，加深理
5、解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受 审美乐趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解。不应完全以教师的分析来代替 学生的阅读实践，也要防止用集体讨论代替个人阅读，或远离文本过度发挥。 阅读教学应注重培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。这种综合能力 的培养，各学段可以有所侧重，但不应把它们机械地割裂开来。逐步培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力， 提倡多角度的、 有创意的阅读， 利用阅读期待、阅读反思和批判等环节，拓展思维空间，提高阅读质量。 各个学段的阅读教学都要重视朗读和默读。应加强对阅读方法的指导，让学生逐步学会精读、略读和浏览。有些诗文应要求学生诵读，以利于积累、
6、体验、培 养语感。 在阅读教学中，为了帮助理解课文，可以引导学生随文学习必要的语法和修辞知识（如词类、短语结构、句子成分、常见修辞格），但不必进行系统的语法修辞知识教学，更不应要求学生死记硬背这些知识。 培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量。提倡少做题，多读书，好 读书，读好书，读整本的书。鼓励学生自主选择阅读材料。（还应注意学生阅读时的心理卫生和用眼卫生） 3关于写作教学。 写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、创造性表述的过程。 写作能力是语文素养的综合体现。 写作教学应贴近学生实际， 让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，积极向上，
7、表达真情实感。 第一、第二学段可从写话、习作入手，以降低起始阶段的难度，重在培养学生的写作兴趣和自信心。 在写作教学中，应注重培养学生观察、思考、表现、评价的能力。要求学生说真话、实话、心里话，不说假话、空话、套话。激发学生展开想像和幻想，鼓励写 想像中的事物。 为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间，减少对学生写作的束缚，鼓励自 由表达和有创意的表达，少写命题作文。加强对平时练笔的指导，提倡写日记、提倡写日记、书信、读书笔记等。 （写作知识的教学力求精要有用）写作教学应抓住取材、构思、起草、加工 等环节，指导学生在写作实践中学会写作。重视引导学生在自我修改和相互修改的过程中提高写作能力。 4
8、关于口语交际教学。 口语交际能力是现代公民的必备能力。应培养学生倾听、表达和应对的能力，使学生具有文明和谐地进行人际交流的素养。 口语交际是听与说双方的互动过程。教学活动主要应在具体的交际情境中进 行。努力选择贴近生活的话题，采用灵活的形式组织教学，不必过多传授口语交际知识。 鼓励学生在各科教学活动以及日常生活中锻炼口语交际能力。 5关于综合性学习。 综合性学习主要体现为语文知识的综合运用、听说读写能力的整体发展、语文课程与其他课程的沟通、书本学习与生活实践的紧密结合。 综合性学习应突出学生的自主性，重视学生主动积极的参与精神，主要由学生自行设计和组织活动，特别注重探索和研究的过程。 综合性学习应强调合作精神，注意培养学生策划、组织、协调和实施的能力。提倡与其他课程相结合，开展跨领域学习。
小学语文新课程标准语文教学的建议
