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1、教材字字皆精华，生活处处是资源我对教学资源的处理广汉市和兴镇中心小学校 黄占义作为一名语文教师，我非常注意对语文课程纲领性文件的学习，从1978全日制十年制学校小学语文教学大纲（试行草案），到1992年九年义务教育全日制小学语文教学大纲（试用），再到后来的课程标准和2011版的义务教育语文课程标准。新课标在前言中指出：“语文课程对继承和弘扬中华民族优秀文化传统和革命传统，增强民族文化认同感，增强民族文化认同感，增强民族凝聚力和创造力，具有不可替代的优势。语文课程的多重功能和奠基作用，决定了它在九年义务教育中的重要地位。”由此，我认识到，要让学生形成正确的世界观、人生观、价值观，形成良好个性和健
2、全人格，进而为全面发展和终身发展打下基础，仅仅靠教学几篇教材中的课文，是远远不够的，是实现不了这一任务的，还得考虑教材以外的资源。正如北京教育学院丰台分院金传富老师所说“还得考虑开发更为广阔的教材天地”。同时，课标也指出：“语文课程的建设应拓宽语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习和现代科技手段的运用，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率，初步养成现代社会所需要的语文素养”，可以看出课标将课程资源的开发当成了一项必不可少的内容。我认为身边处处是资源，因此在平时的工作中，主要是从以下方面来处理课程资源的：第一，发掘乡土资源，让学生在社会大课堂中获取信息。我镇周围全
3、是花木种植户，在学习桂花雨这篇课文的时候，正值丹桂飘香，“一支淡贮书窗下，人与花心各自香”。这不是很好的资源吗？于是课前我要求学生去向家长或种植专家请教桂花的有关知识，收集关于桂花的诗歌。课后，我组织学生一起到一个苗木基地采风、调查，在桂花树下举办诗歌朗诵会，学生在活动结束后兴趣高涨，总觉得心中还有无数的话要说，纷纷主动写了声情并茂的作文。在学习了圆明园的毁灭这篇课文后，我组织学生参观了三星堆博物馆，告诉学生三星堆也是我国的一块瑰宝，他把古蜀文明向前推进了一大步，蜚声海内外，藏馆文物或其复制品曾远赴日本、新加坡等地展出，极大地激发了学生的爱国热情。通过这些活动，有效地丰富了学生的知识，将课本结
4、合乡土资源延伸到了课外。第二，进行比较阅读，让学生在比较中形成新优化信息群。第九册教材第二组课文中有一首古诗秋思。在教学完这首诗以后，我向学生出示了另外一位唐代著名诗人岑参的逢入京使，让学生诵读、比较，让学生感知：这两首诗都是怀乡诗，不同的是秋思从诗题就可以感受到浓浓的思乡情，采用的是书信的方式与家人联络；而逢入京使从诗题上看难以感受到与怀乡这一主题相关，采用的是请人代口信的方式告知家人自己的情况，但两位诗人都通过同一主题展现出了高超的艺术水平。第三，发散教材信息，让学生了解更全面的文本信息。比如，作者信息，作者其他的优秀作品，写作文章的历史背景。教学泊船瓜洲，我针对该诗用语精警的特点，指导学生诵读书湖阴先生壁和与泊船瓜洲中含有相同地点且饶有画意的钟山晚步等。在教学综合性学习：遨游汉字王国的时候，我除了展示自己的书法作品以外，还向学生介绍颜柳欧赵楷书四大家，介绍我们德阳书法名家的书法作品，使学生潜移默化地受到了规范书写的教育，也加深了对我这个语文老师的崇拜。除了上面列举的方法之外，我还举行文学鉴赏活动，“诵中华美文，做少年君子”诵读活动，组织观看恰当的电影电视，给精美的课文内容配上音乐进行欣赏和诵读等等。通过上述方法的努力，我的语文教学得到了发展，也为促进学生语文素养的形成打下了良好的基础。
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