教育学333考研-教育科学研究方法复习重点

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1、教育科学研究方法教研的特，煮就是很少出题库外的题，所以题库内均为超级重点题。重点部分已经标注，教研必须全篇熟背标注米的是重点论述题一、论述科学研究方法有哪些特点，并说明如何遵循l科学研究的特点：教育科学研究是科学研究的一个组成部分，它具有科学研究的一般特点。具体如下：(1)客观性。要求客观地反映研究事物的本质，在研究过程中资料来源必须客观、研究过程必须客观、研究结果也必须客观。(2)创造性。科学研究要体现创造性。科学研究是探讨求知过程，其重要特点是创新，如果研究没有新的发现将毫无价值。(3)继承性。科学研究要体现继承性。任何一项研究必须要在他人研究基础上进行。(4)系统性。科学研究要体现系统性

2、。要求研究的内容是系统的，研究方法是系统的，研究的程序是系统的。(5)控制性。科学研究要体现控制性。在研究过程中，必须有严格的设计方案，明确研究对象的操作定义，排除无关因素的影响，严格地实施方案，科学地定性定量分析，以使研究结果可信、有效。否则，无法判断研究结果的真伪。2社会科学研究的特殊性我们科学研充屈千社会科学研究范响，由千社会科学的研究对象以人或以人组成的社会关系现象为主。所以社会科学具有特殊性。(1)社会科学具有很强的异质性。自然科学研究往往可以得出具有普遍意义的一般性的结论，但是社会科学研究由千研究对象的差异性、易变性，往往很难从小的样本中得出一般性的结论。比如在某一实验班研究得出的

3、结论，并不一定能适用千其他班级。(2)社会科学研究受到人的主观因素的影响。研究者的经验、学术修养、专业观点的倾向性等容易左右研究结论。自然科学研究一般按定量研究规范进行，社会科学研究则很难做到完全的定量化，现在多使用另一种研究规范，就是质的1 研究或质化研究。(3)社会现象具有很强的偶然性和独特性。总而言之，教育科学研究具有一般科学研究的特征，也具有自身的独特性。既要遵循一般的科学研究的规范和方法，又要注意教育研究本身的特殊性。二、简述在教育研究中如何体现教育研究的一般特点l教音研究带有很强的综合性和整体性（复杂性）在考察一个教有过程中，不应该只考虑教育内部的问题，还要综合考虑可能产生影响的诸

4、多因素。2教育研究的周期性较长（迟效性）教育研究往往需要经过一个较长的时间，如，杜威所主持的芝加哥实验学校教有实验历时长达8年之久；前苏联心理学家列寸扣赞科夫为解决“教学与发展关系”课题，在小学持续进行了长达15年的教育实验。3针对性强，实践性强（应用性）(1)许多教育研究问题都是针对现实的教育问题进行探索和研究，如中小学生课业负担过重的问题；教师教的课程设置问题；师范生教育实践的时间长短问题；学生为什么不上学的问题等等。(2)同时教育研究也具有很强的实践性，需要在实践中探索总结，如教师致力于自身专业发展的反思性研究，如果没有以躬亲的教学实践为基础是很难实现如期目标的。正所谓“纸上得来终觉浅，

5、绝知此事要躬行“。4教音科研工作者与实践工作者的积极参与，有广泛的群众基础（群众性）教育研究必须有广泛的群众基础：一方面一项教育研究的实施，常常需要多方面的配合才能完成。另一方面随着教师作为研究者，教育行为研究等观念日益为人们普遍所接受，广大教师，教育管理工作者等正以真正的教育研究主体的身份加入到教育研究的行列中来。5教育研究要遵从伦理道德规范，需要一定的法律道德进行约束（伦理性）教育研究如果不慎，常会对参与者个人造成伤害。虽然国内目前对千教育研究并没有严格的道德规范约束，但一个基本的标准应是不允许伤害受试者。三、简述在教育研究中如何体现五个原则？（极其重要）2 教育研究应该遵循的基本原则，大

6、致可以概括为以下5个方面。l客观性原则：是指在教育科学研究当中坚持实事求是，一切以客观实际为准绳，排除一切主观偏见。贯彻这一原则的要求是：(1)坚持客观的态度。(2)一切以客观实际为依据。(3)全面的收集资料。(4)研究过程和结论要客观、科学。2创新性原则：(1)创新性原则指的是教育科研要有新意，能发现别人没有发现的问题，探索出别人没有实践过的富有创意的教育内容、方法、手段、措施等，也就是说要在原有认识的基础上有所发展、创造。这主要体现在对前人没有研究或研究得较少以及对前人的已有研究，从深化或相悖的方向来展开的研究上。(2)原创性不足是在20世纪中国教育研究的基本特征，其根本原因在千教育研究的

7、主体问题意识和实践精神的缺失。为此要增强原创意识，扩宽原创视野，使我国教育研究尽早进入原创引导的时代。在这方面要处理好以下三方面的关系；既要处理好国外科研成果的引入与本土性研究的关系，理论原创与实践原创的关系、原创性研究与继发性研究的关系。3理论联系实际原则：这一原则包含以下两方面含义：一是教育研究必须以教育实际为参照，教育研究的根本目的在于指导和改造实践，因而教育理论的研究不能脱离教育实践与问题。二是教育研究必须以理论为指导，研究只有在正确的理论指导下才能取得成效，研究的成果必须经过理论性分析，上升到理论才有普遍的指导意义。4定量与定性相结合原则：(1)定性分析：是对研究对象是否具有某种特征

8、，或确定某一现象变化原因变化过程的分析。(2)定量分析：是对研究结果进行数撒分析，它包括经典数学分析法、模糊数学分析法和统计分析法等。(3)客观存在的一切事物都是质和量的统一体。在教育研究中，对研究对象不仅有定性的分析，而且应用定量的分析。定性是定量的前提，定噩是定性的精准化。5伦理性原则：是指研究者在教育研究过程中，应该尊重受试者的权利，应该审慎解释研究成果，避免给受试者不当的压力和负担。借助国外研究伦理规范和我国的教育研究实际，提出如下5个原则：（1）自愿原则(2)无害原则(3)匿3 名原则(4)保密原则(5)知清原则四、教育科学研究的四种水平教育科学研究是探索教育现象、发现教育规律的过程

9、。教育研究要求我们，进行教育研究活动要有意识的认识教育现象，从不同角度和不同的形式探索教育规律，那么研究教育问题就可以认为是在从事教育研究活动。一般来说，教育研究可以分为以下匹个水平：l直觉观察水平：主要是研究了解发生了什么事，是怎么发生的，存在什么问题等。教师每天都有可能进行水平的研究，问题就在于他是否有意识，自觉的去观察和搜集有关信息，并从中发现存在的问题。2探索原因水平：要回答的问题是，为什么会发生这种现象？寻找产生某种教育问题的内在原因，并寻求解决的办法。3迁移推广水平：要回答的问题是，在不同条件下会发生同样的现象吗？这一研究水平主要是证实某种方法，在不同条件或情况下也会产生同样的效果

10、。4理论研究水平：要回答问题是研究中有哪些潜在的基础理论和原则，这一水平的研究是把上述的研究结果与一定的理论联系起来，弄清楚改革中所运用的方法或采取的措施，是在哪种理论指导下进行的，概括出以这种研究为依据的理论模型或原理，用这些原理可以指导更为广泛的教育实践。总而言之，这些水平的研究，具有科学发现的性质。在这一水平上的研究，不仅要证实某种方法的可行性和普遍意义，而且要对方法进行理论方面的阐述。为理论依据提供依据，以指导进一步的实践。五、教育研究选题的依据选题的含义：教育研究选题就是研究者选择个有待千解决、验证或回各的问题，并将加以明确化和具体化的过程。恰当的选择和确定研究课题。首先要知道从什么

11、地方去寻找研究课题，通过什么途径才能找到我们所需要的研究课题。一般来说，研究课题的来源有以下几个方面：1教育实践中寻找课题。在中小学教育改革中存在着许多值得研究的问题，对这些问题进行适当的筛选提炼，就可能成为很好的研究课题。4 2从理论学习和研究中发现问题。理论学习不仅可以丰富知识，同时也是寻找和发现研究课题的来源。因此，人们在学习某一学科的理论或阅读一些研究成果的过程中，就可以受到启发，发现值得进一步研究和思考的问题。对这些问题进行分析和提炼，就可能作为研究的课题。3从讨论和交往中发现问题。一个人的智慧是有限的，一个人所想的问题往往也是比较狭隘的。在科学研究过程中，人们有时可以通过某种形式的

12、交往获得一些信息，因此各种形式的交往也是发现问题的一个途径。4从他人的研究成果中提出问题。如果直找不到新的、适合我们的题目，也可以从别人的研究成果中提出问题，对别人的研究过程和课题进行重复性的研究。5有关个人成有关部门直接提供课题。有时个人会向有关人员之间报供教有研究课题。例如，指导教师有时会向学生成其他人提供研究的课题。六、简要说明选题的原则（重要）()价值性1具有理论价值（理论意义）。这是指所确定的课题应符合教育科学本身发展需要，有利于检验修正和发展教育理论，有利于建立科学的教育理论体系。2应用价值（实践意义）。是指所确定的研究课题应符合社会和教育事业的发展需要，于青少年儿童的发展，研究成

13、果对千教学改革发展有直接的指导意义。3综合价值即兼具应用价值和理论价值，当然可以侧重千理论价值，也可以侧重于应用价值，（二）科学性选题的科学性表现在选题中要有明确的指导思想和研究目的，使选题立论依据充分、合理，选题的科学性，具体表现在以下几个方面：1选题要在充分占有资料的基础上形成。2选题要有事实依据，这是选题的实践基础。3选题要 以教育科学基本原理为依据，这是选题的理论基础。对选题起到定向、规范、选择和解释的作用。（三）创新性研究问题要有创新性。理论性的研究课题来说，要求有新发现、新观点、新见解。应用性的研究课题来说，要求有新内容、有解决问题的新途径、新方法。创新性是科学研究的重要属性，通过

14、研究应有所创新，具有新意和时代感。5（四）可行性研究问题的可能性是指研究者具备顺利进行这一课题研究的条件。包括三方面的条件：1客观条件。包括与课题相关的资料、设备、时间、经费、测试工具与手段、技术、人力、理论准备、指导等方面的条件，同时包括进行课题研究在科学上的可能性。2主观条件。研究者若想顺利的开展课题研究，必须掌握相关的理论、相关的方法，必须保证所需要的时间和精力，必须要有必要的经验积累。研究者要权衡自己的条件，寻找结合点，选择有利于发挥自己优势的课题。一线教育工作者适合选择实践性较强的研究。擅长理论思维的工作者，选择理论性较强的问题进行研究。刚起步的年轻人，就要选择那些本人考虑长久、兴趣

15、最大的课题。在教育第一线从事实践工作的教师，就要选择与自己实践工作有密切联系的问题。3研究时机。选题必须抓住关键性时期，什么时候提出具体的研究课题，要看有关理论、研究工具及其条件的发展成熟程度，提出过早问题会攻克不下来，而错过时机好的问题也有可能失之交臂。七、论述课题设计所涉及的内容（重要）含义：教育研究设计是对教育研究活动全过程的设计，既对教育研究全过程做完整而详尽的规划。从教有研究的基本环节来看，主要包括研究范围设计、研究类型设计、研究假设设计、研究变量设计、研究对象设计、研究方法设计、研究计划设计。()确定研究范围。设计研究范围是课题设计的主要内容之一，即确定“研究谁”“研究什么”的问题

16、。设计研究范围主要包括(1)确定研究对象总体范围(2)确定研究对象内容范围（二）选择研究类型。在确定课题的研究范围后，要根据课题的性质，确定课题类型。研究类型的确定要依据研究假设和研究目的。（三）设计研究假设，是课题设计的主要内容之一，提出一个明确的研究假设，可以回答为什么研究的问题？1假设的定义：假设即假定的结论，是根据科学事实和科学理论，对研究问题的假设性看法。6 2假设的形式：假设主要有三种，原假设、否定假设和零假设。分别阐述两种变釐之间的正相关、负相关和无关。3假设的特征：（1）表明两个或多个变量之间的关系(2)用明确的语言表述(3)假设的内容是可以检验的。4假设的种类研究假设和统计假

17、设5假设的形成和发展：(1)假设形成：CD贯彻分析提出假设验证假设(2)假设的检验：就是验证假设是否成立，包括直接检验和间接检验(3)假设的作用：假设是理论的先导，在研究中有着重要的作用。（四）变量设计设计研究变晕是课题设计的主要内容之一，只有界定研究变徵才能提出一个明确的研究假设，可以回答“研究什么”的问题变量包括三种：自变量、因变量和无关变量。（五）对象设计为了揭示教育规律，选择研究对象一定要有一定的代表性，才能确保研究结果的可靠性，因为确定研究对象是研究设计的十分重要的环节。1抽样的基本要求：(1)明确规定总体(2)保证抽样的随机性(3)保证抽样的代表性(4)保证合理的样本容量2抽样中常

18、出现的错误：(1)确定总体不明确(2)选择过小的样本(3)选择自愿性作为被试（4)抽样程序不恰当（六）方法设计如何开展研究，研究方法是关键。研究方法得当与否，直接影响到研究的水平和质量。1选择研究方法的依据(1)研究类型(2)研究目的(3)研究对象特点(4)研究的信度和效度(5)研究的主客观条件2研究方法设计主要内容(1)研究对象和抽样方法(2)确定具体的研究方法(3)确定研究工具米米八、结合一个课题，课题研究的步骤7（研究计划设计研究方案，都是一道题）教育研究设计的最后一项工作是形成研究计划。研究计划也称研究方案。教育研究计划是教育研究活动开展的蓝图，是对研究者开展课题研究活动的全过程作出系

19、统的安排。()制定研究计划的目的和价值1研究计划的目的：Q研究什么问题？怎么开展研究？预期的成果是什么？2研究计划的价值：研究计划是研究内容的细化，是研究行动的指南，是评价检查的依据。（二）研究计划基本内容1研究什么第一，要有合适的标题，标题最好要涉及研究的范围、对象、内容和方法；第二，要明确提出研究问题，让别人了解研究问题的性质；第三，要列举研究有待解答的问题或研究假设，让别人了解研究的重点；第四，要界定研究的变量及关键名词，让别人了解研究的范围；第五，要列举研究的具体目标和内容。2为什么研究首先说明研究动机，其次揭示研究的意义。3如何研究首先说明研究的方法和实施程序，其实说明对资源的合理配

20、置。4有何成效首先说明研究的预期成效，其次说明成果要达到的水平和表现的形式。（三）研究设计论证：开展论证(1)研究目的是否明确(2)课题是否具有价值(3)研究依据是否充分(4)研究内容是否具体(5)研究方法是否得当(6)研究条件是否充分(7)研究计划是否可行（四）研究设计的结构：开题报告的格式(1)课题的名称(2)课题基本情况(3)问题的提出(4)研究的现状(5)研究的目的与意义(6)研究的目标研究内容(7)研究的方法(8)研究的进度和资源分配计划(9)研究的可行性说明(10)预期成果和研究成效(11)参考文献九、举例说明研究假设计中易出现哪些不符合假设特征的问题？（2021真题曼曼学姐整理的

21、独家答案可直接背诵）l含义：研究假设设计是对选题提出的问题做假想性的回答，是研究者根据定的经验事实和科学理论，对研究问题作出的一种推测性和假定性说明，假设应表明两个或多个变量之间的关系，假设要有理论与实践依据。2假设的特征：(1)假设应当表明两个或多个变量之间的关系在教育研究的过程中，变量之间的关系是十分复杂的，但作为一项研究，必须明确地表述所研究问题中的某些变量之间的关系的阐述，当然这种变量可以有不同的表述形式。不符合变量关系特征的举例：教师要加强课堂练习和布置作业。该例子就没有明确出课堂练习与布置作业两个变量之间的关系。(2)假设要用明确的语言表述出来表述假设的语言应当清楚明白，不能含糊不

22、清，模棱两可。这一方面表明研究者对这个问题的认识是明确清楚的，另一方面也使别人清楚地知道所研究问题的内容和性质。不符合明确语言表述特征的举例：改革教学方法，可以提高数学教学质量。在这里具体的含义就不清，教学方法改革的具体内容是什么？数学教学质量提高的标志是什么都没有表达清楚。因此，人们有理由认为，研究者对千所研究内容并不十分了解。(3)假设所表明的内容应该是可以检验的提出假设是研究问题的开始，研究的最终目的，是要按照这种假设搜集资料，最后验证假设是否成立。因此，对千一项教育研究的假设，应该具有可检验性。也就是说，所提出的研究内容，可以通过某种方式测量或验证。不符合明确检验特征的举例：整体改革促

23、进学生全面发展。如果不对“整体改革”和“全面发展”作出具体的解释，对这样的表述就很难进行检验。十、论述如何检索文献（重要）9（一）分析研究课题，确定资料收集的范围在查阅之前，研究者必须确切地知道自己需要的是什么材料，首先要检查检索的主题和范围(1)界定研究概念。课题中的研究概念，有助千确定检索的主题，研究者必须明确其含义，必要时确定外文译法。(2)列出可能有关的概念。如果只按课题中所确定的关键概念查找，还不能获得全部有关资料，还要从其含义出发考虑同义语，把所能想到的同义概念及其关系都列出来，如领导，即管理者、决策者、行政官员、权力者、校长、副校长、教导主任，副教导主任等。(3)考虑有关文献的潜

24、在标题。根据概念关系所确定的检索主题，研究者对于要查找的文献资料在头脑里形成一个大致的轮廓，并考虑可能的标题。如差生包括不善学者，低分组，弱势学习群体等。(4)确定检索范围。通过对研究课题的分析，进步明确研究问题的实质，从而确定检索的范围，即内容范围、时间范围、文献类型范围、语种分布、地理分布等。内容范围：设计哪些问题领域？相关的主题有哪些？时间范围：需要哪些时间段的文献？这一点要与检索方法结合起来考虑。留意出版目期，以保证材料不至千过时。文献类型分布：是书籍、期刊，还是论文？这与课题需要和检索工具有关。语种分布：是否汉语？两三个月完成的小型研究课题可只找国内材料，必要时才找国外的。地理分布：

25、仅限千大陆出版物？还是包括港台出版物？这要视课题需要和经费条件而定。（二）根据检索范围确定检索手段和检索方法(1)选择检索手段。检测手段分为手工检索系统和计算机检索系统，后者有可分为光盘检索和联机检索。研究者根据课题的时间要求和经费条件，选择合适的检索手段。(2)选择检索方法。基本检索方法有以下几种：1顺查法。按照时间范围，以课题研究的发生时间为检索始点，按事件发生发展的时序，由远及近，由旧到新的顺序查找。2逆查法。以课题研究的时间作为检索的始点，由近及远、由新到旧顺序查找。3引文查找法，又称跟踪法。是以掌握文献中所列的引用文献附录的参考文献作为线索，查找有关主题的文献。10 4综合查找法。就

26、是将各种方法结合起来，以达到其检索目的。（三）根据研究需要确定检索工具和检索途径1检索工具，常用的检索工具有书目、文摘、索引。2选择检索途径。常用检索途径：分类检索、著作检素、关键词检索等。一般途径包括：号码途径、作者途径、内容途径、书刊途径（四）确定检索程序，对整个检索过程进行合理安排，可以节省时间，并有条不素的完成检索任务。文献检索的程序：1关注最近几种的研究资料。2查找有关的专题节目3检索文献综述与文献评论4查阅更多的文献资料。总之，文献检索的基本要求是全面、准确，文献检索应注意以下方面；）全面。广泛查阅与课题相关的国内外有关研究成果。准确。应注意搜集第一手资料，保证费料的准确性、可靠性

27、，保证研究的客观性。积累。要养成善于学习、勒千积累的习惯，拿握查间文献资料的方法，逐步积累自己的资料目录。十一、文献综述的结构（重要）含义：文献综述是文献综合评述的简称，指在全面搜集有关文献资料的基础上经过归纳整理、分析鉴别，对一定时期内某个学科或专题研究成果和进展进行系统、全面的叙述和评论。综述分为综合性综述和专题性综述这两种形式。文献综述的格式相对多样，但总的来说一般包括前言、本论结论和参考文献4个部分。（）前言郘分前言部分结构包括以下方面：(1)正文标题，即文献综述题目。(2)摘要，即对本文献综述内容加以概括形成的精要。(3)关键词，能够代表本文献综述重要主题的单词成术语，根35个。(4

28、)引言，正文最前面用以交代写作目的、引出正文主题的文字，使读者对全文要叙述的间题有一个初步的轮廓。11（二）本论部分阐明有关主题的历史背景。现状和发展方向，以及对这些问题的评述。1相关重要概念的定义2课题研究历程3研究现状4研究方法和分析本论部分特别注意的是代表性强、具有科学性和创造性的文献的引用和评述。（三）结论郎分结论主要是简要概括以往研究成就的基础上，指出自己对以往有关课题研究的意见，指出以往有关课题研究在认识上，理论上结论上、研究方法上有哪些不足，在研究中需要进一步探讨和有待解决的问题有哪些？提出自己对今后研究的建议。（四）参考文献虽然放在文末，但却是为文献综述提供文献查找的线索，参考

29、文献的作用是说明综述所依据的资料，表明对被引用作者的尊重，增强综述的可信度，为读者深入探讨有关问题提供了文献查找的线索，参考文献的编得，应该条目清楚、查找方便、内容准确无说，米十二、文献法的优缺点、文献法的优点1有助于研究人员达定课题时课题建立在科学的基础上。2研究范围不受时空控制。3研究简便易行，费用较低。4研究过程真实性强。5便于对调查对象作纵向分析。二、文献法的缺点1文献代表性差，某历史阶段的文献可能有历史局限性，反映某一社会阶级的情况。2真实性差。个人文献由于各种因素影响，有夸大捏造之嫌。3文献收集的难度大，没有公开发布的文献难以收集。4文献分析的信度和精准度不高。教育文献法的作用主要

30、有以下几个方面：O全面正确地掌握所要研究问题的实质和背景，帮助研究者选定研究课题和12 确定研究方向。为教育科学研究提供科学的论证依据和研究方法。避免重复劳动，提高科学研究的效益。十三、调查问卷的结构（调查问卷的题都特别重要）（一）标题标题是调查内容的高度概括，它既要与调查研究内容一致，又要注意对被调查者的影响。（二）前言前言是问卷最前面的一个开头，有人称之为封面信。前言一般包括以下内容：(1)调查的内容、目的与意义(2)关于匿名 的保证，消除被调查者的顾虑(3)对被调查者回答问题的要求(4)调查者的个人身份或组织名称(5)如是邮寄的问卷，写明最迟寄回问卷的时间(6)对被调查者的合作与支持表示

31、感谢（三）指导语指导语主要是用来指导被调查者填写问卷的一组说明或注意事项，如果需要，还可以附有样例。指导语要简明易懂，使人一看就明白如何填写。通常来说，指导语主要有以下几种类型：(1)对所选的答案做记号的说明。(2)选择答题的数目说明。(3)填写答案的要求说明(4)答案适合哪些被调查者的说明。（四）问题和选择答案问题和选择答案是问卷的主体部分。问题是问卷的核心内容，编制的问题要简清明了，要适应被调查者的程度，符合研究的目的要求。至于用开放式答案还是封闭式答案，制应根据实际情况而定。（五）结束语13 结束语要对被调查者的合作用次表示感谢，以及提醒被调查者不要漏填与进行复核。这一表达方式的目的在千

32、显示查者的礼貌，督促被调查者完整准确回答问题，以免漏答、错答。一般采用以下的表达方式：问卷到此结束，请您再从头到尾检查一次是否有漏答与错答的问题。最后，衷心地感谢您对我们调查的热情支持！十四、调查问卷的优缺点，怎么克服不足？(-）优点(1)高效。问卷调查之所以被广泛使用，最大的优点是它简便易行、经济节省。问卷调查可以节省人力、物力、经费和时间，无须调查人员逐人或逐户地收集资料，因此，问卷调查具有很高的效率。(2)客观。问卷调查一般不要求调查对象在问卷上署名采用报刊和邮寄方式进行问卷调查，更增加了其匿名性，它有利于调查对象无所顾忌地表达自己的真实情况和想法。(3)统一。问卷调查对所有的被调查者都

33、以同一种问卷的提问、回答的形式和内容进行询问。这样，有利千对调查对象的平均趋势与一般情况做出比较分析。(4)广泛。问卷不受人数限制，调查的人数可以较多，因而问卷调查涉及的范围较大，为了便千调查对象对调查内容方便容易地做出回答，往往在设计方面给出回答的可能范围，由调查对象作选择。（二）缺点(1)缺乏弹性。问卷中大部分问题的答案由问卷设计者预先划定了有限的范围，缺乏弹性，这使得调查对象的作答受到限制，从而可能遗漏一些更为深层、细致的信息。(2)容易误解。间卷发放后由调查对象自由作答，调查者为了避免引起调查对象的顾虑，不当场检查被调查者的填答方式是否正确或是否有遗漏，这就不可避免地出现些被调查者漏答

34、、错答或回避回答一些问题的现象。(3)问卷的回收率和有效率比访谈调查低。在问卷调查中，问卷的回收率和有效率必须保证有一定的比率，否则，会影响到调查资料的代表性和价值。因无法控制被试，回收率不能保证；特别是邮寄发出问卷的寄还，靠调查对象的自觉和自愿，没有任何约束，所以往往回收率不高，这就对样本所要求的数量造成一定的影响。14(4)真实性难以检验。问卷所得到的回答的真实性难以检验，收集到的事实或意见真假难以分析或核实。没有人能确切知道回答的真实性程度。问卷回答是调查对象说的，不一定是实际做的或真实存在的东西。(S)所提问题难以客观化。任何形式的提问和答案都会在一定程度上暗示该答什么，不该答什么。十

35、五、调查报告的格式和基本结构（极为重要，经常考）（）题目1标题调查报告的标题通常有以下三种写法：O用调查对象及其主要问题做标题，这是一种较为广泛的单标题法，此类标题简明、客观、主题突出。用提问做标题，这也是种标题法常用千揭露问题和总结经验方面的调查报告此种标题简单明了，对读者有较强的吸引力。用主标题与副标题相结合的复式标题法此提法的主标题部分是一种判断或评价，副标题部分则是对主标题所做的必要补充和说明。实际上标题的写法很灵话。但不论采用何种方法，都要注意这样几点：第一，标题要与报告主题吻合第二，标题要文字简洁，一目了然第三，标题要有吸引力和感染力。2摘要和关键词摘要：又称概要、内容提要，意思是

36、摘录要点成摘录下来的要点。摘要是以提供文献内容梗概为目的，不加评论和补充解释，简明、确切地记述文献重要内容的短文。关键词：即文中核心的关键词汇。（二）正文1引言引言又叫前言或序，是作者对调查报告的主题、动机以及调查研究经过等内容的简单介绍、简单扼要地说明了调查的目的、意义、任务、时间、地点、对象、15 范围等。引言的写作方法一般又分为以下四种：主旨直述法情况交代法结论先行法提问法2调查方法和结果调查方法和结果部分一般包括两个方面，即说明本调查所采用的方法，井简单介绍此次调查的结果，这是调查报告的核心部分。它是展开论题，对论点进行分析论证，以表达见解研究成果的部分，占调查报告的绝大部分篇幅。(1

37、)阐明调查方法包括以下几点：CD被试取样方法材料与工具数根处理方法检验(2)介绍调查结果，从下面几个方面入手：(D呈现结果概括描述列出图表假设检验3分析讨论分析讨论部分是研究者对调查结果的评价或推论，凡是与课题有关的内容都可以进行分析讨论，从不同层面，不同角度展开O解释调查结果对结果作出理论上的分析讨论调查的不足和尚待解决的问题可进一步朝哪个方面做推广（三）结尾1参考文献：参考文献是调查部报告的重要组成部分，参考文献的作用是，说明调查报告所依据的材料，表明对引用文献作者的尊重，以及为读者进一步研究有关问题提供了线索和途径。2注释：对关键的词、语句等进行重点解释说明。3附录：附录位于报告的最后，

38、但并不是每篇调查报告都有附录，视具体情况，在必要的时候才附上。题目调查报告的结构正文分析讨论参考文献、注释、附录16 十六、访谈法的类型（重要，考过真题）访谈法含义：访谈调查法又称访谈法、谈话法或访问法，是指调查者通过与研究对象交谈收集所需要的调查方法，是一种研究性交谈。（一）访谈调查法的类型1结构性访谈：结构性访谈也成标准式访谈，他要求有一定的步骤，有访谈员按照事先设计好的访谈调查提纲，依次向被访谈者提问，并要求被访谈者按照规定标准进行回答。2非结构性访谈：非结构性访谈也称自由式访谈。非结构式访谈事先不制定完整的调查问卷和详细的访谈提纲，也不规定标准的访谈程序，而是由访谈员按一个粗线条的访谈

39、提纲或某一主题与被访读者交谈，这种访读使访谈双方相对自由和随便的访谈。3半结构性访谈：它是在教育调查中采用的访谈形式，是一种介于结构性访谈和非结构性访谈之间的半结构性访谈。（二）以调查对象数量划分1个别访谈：个别访谈是指访该员对每一个被访谈者逐一进行单独访谈，其优点是访谈员和被访谈者直接接触，可以得到真实可靠的材料。个别访谈是访谈调查中最常见的形式。2集体访谈：集体访谈也称团体访谈和座谈，它是指由一名或数名访谈员亲自召集一些调查对象，就访谈员需要调查内容、征求意见的调查方式。（三）以人员接触情况划分1面对面访谈：面对面访谈也成直接访谈，它是指访谈双方进行面对面的直接沟通来获取信息资料的访读方式

40、，它是访谈调查中一种最常用的收集资料的方法。2电话访谈：电话访谈也称间接访谈，不是交谈双方面对面坐在一起直接交流，而是访谈员借助某种工具或电话向被访谈者收集有关资料。3网上访谈：网上访谈是访谈员与被访谈者用文字而非语言的进行交流的调查方式。网上访谈也属千间接访谈，他甚至比电话访谈更节约费用。（四）以调查次数划分，1横向访谈：横向访读也称一次性访谈，它是指同一时间段对某一研究问题进行的一次性收集资料的访谈。17 2纵向访谈：纵向访谈又称多次性访谈或重复性访谈，它是指多次收集、固定研究对象有关资料的跟踪访谈，也就是对同一样本进行两次以上的访谈用以收集资料的方式。访谈调查的类型多种多样，一个访谈可能

41、同属两种类型，比如有时面对面访谈也同时是纵向访谈或者是非结构性访谈，集体访谈也同时是结构性访谈。访谈员可根据研究的具体需要，扬长避短，灵活运用。十七、访谈过程的控制技巧调访谈调查是人与人之间的交往活动，是社会互动的种形式，通常被访谈者不会随意向陌生人提供资料，访谈的关键在千访谈员的言语表达艺术和交谈技巧。提问、倾听、回应被认为是访谈中三种主要的工作，在访谈中这三种工作是相互依存紧密联系的。（一）提问提问要明确消晰，提问要尽可能的清楚明确，用口请表达语言婉转，如采用结构性访谈，就要按照事先准备好访谈问卷，依次提问，不可随意增删文字或用更换题目的顺序。如果采用非结构性访谈，则要求所提问题短小具体，

42、避免使用含混抽象的专业术语。（二）倾听1对回答不作在任何评价的听：(1)接受的听：指的是访谈员主动接受和捕捉捉被访谈者给子的信息，注意他们谈话的实质和探索语言背后的含义(2)建构的听：是指访读员在倾听时积极地与被访谈者进行对话，在平等交流中访谈，与被访谈者共同建构新的现实。在这种情况下，访谈用自己的观点影响对方，得到对方的接受和认可，从而使访谈的内容为双方共同探讨的结果。2情感层面的听：在听的情感层面上可以有无感情的听、有感情的听、和共情的听。(1)无感情的听：是指访谈员在访谈过程中不仅流露出自己的感情，而且对被访谈者的感情表露也无动于衷，这样被访谈者就不会进一步敞开自己的思想。(2)有感情的

43、听：指的是访谈员在访谈过程中对被访谈者所说的话表露出自己的理解和认同的情感。(3)共情的听：指的是访谈员在倾听 中与被访谈者在情感上达到共鸣，双方18 同快乐、同悲伤。（三）回应的技巧回应是指访谈员对被访谈者在访谈过程中的言行所做出的反应，包括言语反应和非言语反应。1认可：认可是指访谈员对被访谈者所说的话表示已经听见，希望对方继续说下去。2重复、重组和总结：重复是指访谈员将被访谈者所说的事情重复说一下。3澄清：是指如果访谈员不能确知被访谈者的意思，可请被访谈者重复描述一番回答问题内容。4追问：是指访谈员就被访谈者前面所说的某观点、概念、事件或进行进步的探寻。5自我暴露：成功的访谈员在访谈中并不

44、总是听和点头微笑，在适当的时候也应该以适当的方式暴露自己，即对双方所谈的内容，通过诉说自己的经历做出回应。十八、个案研究法的基本步骤个案研究重在探讨事物是怎么发生的，为什么发生，是对事件深入理解的基础上，通过对这件事的精准描述和分析而获得整体的认识。（一）确定个案1选择个案的条件，用小样本说明总体。2确立研究对象的标准。3在个案研究中如何选定个案是关键，为了选取具有能完成研究任务的特性及动能的样本，个案研究往往采用有目的抽样、随机抽样（二）个案现状的评定个案评定要全面，除了对突出方面要有专门的评测与测量与评定，以便正确的认识个案在这些方面的特点、所处的水平以及与一般情况的判断外，其次对个案的一

45、般情况也要有一个全面的了解和评定，因为某一方面的突出不是偶然的，住往是与个案所处的现状有关。（三）收集个案资料个案研究依赖于详尽的相关资料，否则难以得出准确的结论，收集内容有：心研究对象的基本情况研究个体身体健康的资料个体成长及心理19 发展的资料个体家庭背景个案的当前问题。总之，收集的要求是客观公正、全面深刻。（四）整理分析材料对收集到的各种个案的资料要进行细心的整理和分析，做出合理的判断，探究某种特殊行为的原因，揭示出个案的外在现象与内在本质问题存在的必然的因果关系。（五）个案补救矫正与发展指导个案的补救桥正与发展指导，是根据对个案资料的分析诊断，提出恰当的教育措施，进行校正和发展的指导教

46、育，成对学生如何发扬优点，克服缺点，设计一套因材施教的方案加以实施，改者和疏导那些不利千个案发展条件，加强创设那些有利千促进发展的外在条件，使之更好的适应和满是学生的发展需求，激励或引导儿童内在因素的积极健康发展。（六）追踪研究教育是个长期的活动，有时要在一段时间以后才能比较全面的、准确的。看清某一教育措施的效果，撰写和研究报告或结论。十九、比较法的基本步骤()确定比较问题：比权研究，首先要明确比较什么，这是比较的前机，包括选定比较的主题，确定比较内容，确定别的范围。（二）确定比较的标准：没有标准就无法进行比较，标准可根据实际的情况制定，要求明确化、具体化，具有可操作性。（三）收集和整理资料：

47、通过各种途径可能的收集相关的各种资料，并对资料进行鉴别，保证资料的权威性和客观性。其次对各种资料按照比较的指标进行归类和并列。最后对这些归类好的资料做出解释，既赋予资料现实的意义，为下一步比较分析奠定基础。（四）比较分析：是比较法研究中最重要的一步，在这个阶段要对收集到的材料按一定标准进行比较并分析其之所以产生差异的原因，而且要尽可能进行评价。（五）结论：通过对材料的分析和比较得出的结论，井对所得到的结论进行理论和实践的论证。20 二十、简要说明行动研究法的步骤（极为重要！真题特别爱考）()计划1计划始千解决问题的需要，它要求研究者从现状调研、问题诊断入手，弄清楚以下问题：(1)现状如何？为什

48、么如此？(2)存在哪些问题？从什么以上讲有这些问题？(3)关键的问题是什么？它的解决受哪些因素的制约？(4)众多制约因素中哪些虽然重要，但时解决不了，哪些虽然可以改变但不重要，哪些是重要的，而且可以创造条件改变？(5)创造怎样的条件？采用哪些方法才能改进？(6)什么样的设想是最佳的？2计划包括总体计划和每个具体行动步骤的行动方案，尤其是第一步，第二步的行动计划。3计划必须有充分的灵活性和开放性（二）行动行动即实施计划。实施计划不是对原先行动的简单重复，而是在计划的指导下，在研究人员、行动人员的共同协助下，在对原行动计划加以干预控制的基础上，代之以研究所形成的行动的过程，行动的执行不是为了检验某

49、设想或计划，而是为了解决实际问题。（三）考察教育活动受到实际环境中名种国家的影响和制的，许多国家不可能先确定和预测，更不可能全部控制，因而考察在行动研究中的地位就显得十分重要。考察是反思、修正行动计划、确定下一步行动的前提条件。1考察的内容(1)行动背景因素及其制的因素。(2)行动过程：如使用哪些材料、安排哪些活动。(3)行动结果：包括预期的和非预期的、积极的、消极的。2考察的视角：为了全面深刻的认识行动过程，需要进行多视角的考察。21 3考察的手段为了使考察的系统客观，鼓励行动研究者使用各种有效的技术手段和方法不拘泥千特定的程序和技术。（四）反思反思是一个螺旋圈的终结，又是过渡到另一个螺旋面

50、的过渡，包括整理和描述。评价和解释、写出研究报告。二十一、在教育研究中选要从定性分析和定量分析的角度找到问题产生的原因，请说明可以使用哪些资料分析方法？（真题考过，极为重要）定性分析是对研究对象是否具有某种性质的分析。定性分析，常用的方法有以下几种：一、因果分析法分析因果关系的方法就是因果分析法，教育研究上的因果分析法，常采用一果多因的分析法、多果共因的分析法。一果多因的分析法，是分多种原因决定某一特殊行为的分析方法。多果共因的分析法，是分析造成许多结果的共同原因的分析方法，一果多因和多果共因分析法均属于解释性的因果分析法，除此之外还有推理性因果分析法、推理性因果分析法，包括契合法、差异法、契

51、合差异并用法、共变法和乘余法。二、比较分析法比较分析法就是把两个或两个以上的事物加以对比，从而确定事物之间的相同点和异同点的方法。在教育研究中，比较法的包括把不同教育过程、不同教育领域和不同教育阶段作为比较，比较它们在本质上的相同和差异。对教育本身内部的矛盾双方做比较，以分清楚矛盾双方的主次，所处的地位，作用等。将同类教育现象作比较，从面指出它们之间的量上的差别，将不同的教育现象作比较，从而找出它们的质的差别。三、矛盾分析法矛盾分析法是应用对立统一的原理分析各种事物的方法。它要求在考察事物和分析问题时，注意其本身所固有内部矛盾。四、结构功能分析法分析事物的结构功能的分析方法，就叫做结构功能分析

52、法，其分析的过程步22 骤有：CD分析研究对象是什么？分析内部结构分析内部功能五、归纳和演绎法分析外部功能归纳演绎是相关联的两种逻辑方法，反映着人类认识事物的两条方向相反的思维途径。归纳是指从个别的东西推导出一般的东西，从大量个别形成一般性的理论方法。而演绎是指从一般东西出发引出个别的东西，是从某个一般性的理论认识引出个别性的结论的方法，归纳法和演绎法是两种既相对立又相互联系的分析方法。在教育研究中我们应该把两种方法有机结合起来，加以综合运用。六、分析综合法分析和综合是两种互相关联的分析方法，分析就是在思维中把认识对象分解为各个方面、各个部分进行考察的方法。综合就是在分析的基础上，把认识对象的

53、各个方面，各个部分在思维中再组合成一个整体加以考察的方法。分析和综合是辩证统一的，七、科学抽象法科学抽象法。就是透过现象抽取本质，对事物做出科学的解释。定量分析，常用的方法有以下几种：定量分析就是对研究结果进行数量分析，它包括经典数学分析法、统计分析法、模糊数学分析法，其中统计分析在教育研究中应用广泛。一、常用统计数据，教育研究资料有三部分组成：(D静态资料行为资料态度资料其中，行为资料和态度资料是教育研究的主体部分，是属千心理变量。以上教育研究资料，主要分为以下两类，教育统计数据：连续性数据。间断性数据二、描述统计又称数据描述，主要用千特征分析。O频数分布描述统计：集中量、差异量和相关量。三

54、、统计推断之总体参数估计，包括点估计和区间估计匹、统计推断之统计检验：利用样本检验、统计假设真伪 的过程叫做统计检验，有Z检验和T检验以及相关系数的显著性检验。五、常用间断型数据的统计分析：CD百分比统计法得分事统计法排序线计法差异检验法相关分析法23 二十二、结合实例，详细写出等组前后实验法的流程（重要，实例已经补充）1等组实验设计是被试为随机抽样和随机分组，并且都有一个控制目的设计。2优点：这种设计不仅保证被试具有代表性，也对无关变量进行了有效的控制，因此具有很好的内在效度和外在效度。缺点：前后测相交互作用。3等组前后期设计Rs实验组(Ol-X-02)Rs:f空制组(03-04)4这个设计

55、的主要步骤是G)用随机的方法选择受试者，并将其随机分组到实验组和控制的制组。实验处理前，两组都接受前侧(01,03)实验组接受实验处理(X)，而控制组则否实验处理后，两组都接受后侧(02,04)比较两组的实验结果。举例，在语文教学中，阅读技巧训练对千提高学生学习的影响(1)实验假设：语文教学中阅读技巧训练，有助于提高学生的学习成绩。(2)实验处理：实验班的语文教学中，在阅读材料之前，教师讲解阅读技巧。对照班的语文教学中，在学生阅读材料前，教师不讲解阅读技巧。(3)样本，在高一学生中随机抽取1千名学生，随机编为两个班，其中一个为实验班，另一个为对照班。(4)因变量测试：高一学生语文成绩测试(5)前测：实验班和对照班，在使用新方法前同时进行测试后测：实验班在采用阅读技巧训练一个月后进行测试，对照班在相同的时间同时进行测试。(6)条件控制：学习语文的时间总量相同，同一教师、教学内容、作业量相同。24