2023年[诵读应从教师做起]教师诵读篇目

《2023年[诵读应从教师做起]教师诵读篇目》由会员分享，可在线阅读，更多相关《2023年[诵读应从教师做起]教师诵读篇目（5页珍藏版）》请在装配图网上搜索。

1、2023年诵读应从教师做起教师诵读篇目 【摘要】 叶圣陶先生说:“读文章,写文章,最好不要光用眼睛看,光用手写,还要用嘴念。读人家的东西,念出来,比光看简单汲取。有感情的文章,念几遍就更简单领悟”。目前,诵读教学越来越多地受到老师的重视。但是由于在当前的语文教学改革中,人们起先重视学生在学习过程中的主体性,详细到诵读教学,老师范读这一诵读方式越来越遭到冷落。我们经常看到这样一种现象:一节课,学生自由读,小组读,分角色读等方式无奇不有,唯独听不到老师范读的声音。究其缘由,当然有老师不重视范读的因素,但老师不懂诵读也是特别重要的缘由。那么,作为老师,如何才能提高自己的诵读实力呢？【关键词】 诵读

2、老师【中图分类号】 G447 【文献标识码】 A 【文章编号】 1006-5962(2023)05(b)-0082-011 细心打算诵读内容1.1 背景资料的整理在诵读打算过程中,必需的背景资料较多,且是零碎不系统的,须要我们进行较系统的整理。如作者背景,包括作者的生平介绍,生活经验及写作时所处环境、时代等;如历史背景,很多作品都是在特定的历史背景下产生的,不了解这些历史背景,深刻理解作品是不行能的。有的老师在诵读海子的面朝大海,春暖花开时,声音甜蜜,热忱奔放,激情无限。事实上,海子写完这首诗两个月后卧轨自杀。这一事务,使得这首诗表面的轻松欢快与实际内涵之间产生了某种分别。或许,正是从这首诗中

3、,我们得以窥见诗人最终的生存思索。这个专心灵歌颂着的诗人,始终都在渴望倾听远离尘嚣的漂亮回音。他与世俗的生活相隔遥远,甚而一生都在企图摆脱尘世的羁绊与牵累。面朝大海,春暖花开难得流露的纯真明快,并不能表明诗人已走出困惑 ,对生存意义和终极价值的追寻以及随后堕入的怀疑已成为诗人无法摆脱的逆境。在面朝大海,春暖花开这首诗中同时能够读到这种自我分裂在心情的延展中分别出差异化了的诗人内心声音。而诗人认可的最终还是退回到自我世界和主观情境中的那一个:“这是一个黑夜的孩子,沉醉于冬天,倾心死亡/不能自拔,酷爱着空虚而寒冷的乡村”写于1989年3月14日诗人去世前不久的诗句好像是一个预言。因此,在诵读这首诗

4、时,可以有些轻快,但适可而止。1.2 字词句的分析诵读打算的过程中,要透彻分析字音、词语、句子等问题,比如李商隐的无题中“青鸟殷勤为探看”一句中的“看”是读“kn” 还是“kn”,就须要查找资料弄明白。古诗一大特色就是平仄相对,一般二四六八句均为平,如“残”,“干”,“寒”,所以最终“看”字读音只能是阴平。1.3 表达形式的处理好的诵读仅靠朴实的感情和良好的愿望,是不行的。诵读是一门艺术,有着特地的技巧,其中包括停连、重音、语气、节奏。理解感受是诵读语言表达的基础与前提,也是内在动因;技巧是诵读语言表达的必需与必备,是为情感而服务的。也就是说诵读者对作品的深刻感受要通过肯定的声音技巧才能表达出

5、来,及之于听众。听了许多课之后,发觉老师们在诵读指导中对停连、重音、语气、节奏等外部技巧的理解都有一些偏差,造成了指导诵读的效果差,效率低。如白杨礼赞中为了更好表现白杨树的品质,可以将“但是它却是伟岸,正直,朴质,肃穆”中的逗号打破,连着读下来。比如我爱这土地中有一句:“因为我对这土地爱得深厚”可以这样处理:“因为我对这土地爱得深厚”这里就是因感情的须要把没有标点符号的地方作一停顿,突出作者剧烈的感叹之情。再如将进酒中“会须一饮三百杯”中的“三百杯”可以进行重音处理,但假如仅一味的重读,听起来就特别生硬。我们可以通过停顿、延长声音等方式突出强调重音,听起来就很自然、舒适。2 必要的心理打算2.

6、1 明白我是谁在诵读打算过程中,一个重要环节就是要明白“我”是谁,这个“我”可以是作者,可以是想象中的某个人,可以是观赏者。假如站在作者的角度,就要从多个方面了解作者,正如上文所说,要了解作者的背景,包括作者的生平,生活经验等等;要了解历史背景,很多作品都是在特定的历史背景下产生的。只有这样,才有可能读出作品的真正味道来。如读出塞,可以试图让自己化身唐代诗人:登上塞外关城,明月下,望着宽阔的荒野,会想起什么呢秦筑长城、汉卫边关,为了戍守边疆,这关城,从秦汉到现在,洒下了多少征人戍卒的血汗？斗争却为什么连年不断,只要充分发挥想象,就能较好地理解诗人的情感。2.2 我的目的是什么有的人可能觉得这是

7、废话,其实不然,真正诵读之前,肯定要明白我的目的是什么。所谓诵读,读是汲取、积累,熟读成诵,是最好的汲取,最好的积累。(1)可加深对经典诗文的理解。诵读是书面语言转化为有声语言的再创作活动,通过入情入境的诵读可以帮助学生加深对作品的理解汲取。(2)提高语言表达实力,朗读背诵是提高语言实力的重要途径。反复朗读达到背诵,还能丰富词汇,增加语言积累,促进写作水平的提高。(3)培育语感。吟诵、美读是训练语感的好方法,让学生反复朗读甚至背诵作品,特殊是其中的精彩片断,文章的精妙之处自然了然于心,语感实力从而得到加强。(4)增加记忆实力。记忆力是智力中最基础的实力,全部的应用都是建立在记忆基础上的。3 清

8、晰我要如何做诵读之前,要清晰我要如何做,也就是要找到感受点。能够表现春天的朝气与希望的词句,在诵读时肯定要读诞生机与希望之感;能够表现夏天热情奔放的词句要读出热情奔放之意。含有“长度”的诗文,就要读出长度之感,比如“千寻铁索沉江底,一片降幡出石头”中的“千寻”,古代以八尺为一寻,“千寻”形容极高或极长,在诵读过程中,就要读出这种极高或极长之味来。含有触觉的语句要读出触感,含有时空的语句要读出时空感等等。诵读是一个培育学生语言实力,提高他们的想象力和创建力的很好的教化方式,是一种不行或缺的重要的教学手段。它在培育学生的语感、情感和帮助学生理解课文的思想感情等方面都有着特别重要的作用。新一轮课程改革,更重视学生在学习过程中的情感体验,更追求学生的综合素养的提高。老师只有驾驭诵读的方法与技巧,才能提高自身的诵读水平,才能在自己的课堂上将诵读的意义充分发挥出来。