《小组合作学习模式的构建和运作》由会员分享，可在线阅读，更多相关《小组合作学习模式的构建和运作（3页珍藏版）》请在装配图网上搜索。
1、小组合作学习模式的构建和运作 内容提要小组合作学习模式的构建和动作是我校正在进行的农村初中合作学习策略研究的一个重要组成部分，它是班级管理的基础，是合作学习的基础。文章从两个方面进行了较为全面的阐述，一是小组模式是如何构建的，二是小组模式是如何运作的，为课改班级提供了一种可操作的，较系统的管理和评价体系。正文小组合作学习模式是指班主任根据班级情况以及学生特点，让全班学生分成若干个小组，学生通过小组形式参加学习、活动和班级管理，共同完成学习任务，实现发展目标的一种班级管理模式。它充分尊重了学生的个性，发挥了学生的主体作用，调动了学生的积极性，培养了学生的竞争与合作意识，为学生的发展提供了广阔的空
2、间。一、小组模式的构建。1、小组的组成。每个小组一般由6人组成，先按成绩好坏将全班分成6个层次，由成绩最好、能力较强的学生担任常务组长（个别能力太差或太自私的学生可调入第二层次）。再由常务组长在第二层次中挑选自己的助手，两人再在第三层次中挑选组员，依次类推，组成6人小组，从优到差按16编号。在分组中要考虑男女生的比例、身高、个性的差异等。2、小组的座位编排。组内座位原则上按编号相邻的同学对坐，便于同层次的一起探讨，低一层次的同学方便请教；小组内每两周可对调一次，小组间也可两周调一次。至于小组的座位摆放形式，可传统的前后排坐，也可面对面围坐。3、小组的岗位设置及职责。由班主任根据学生的学习、品质
3、、能力选定常务组长，然后在班主任及任课教师的指导下，由常务组长根据小组成员的学习和工作能力选出纪律组长、记录组长、学科组长、清洁组长、文体组长等。常务组长是小组的领头羊，主要负责本小组的日常学习、纪律、思想等各方面的管理；负责本小组各科的预习安排、合作探究、小组展示、信息反馈等；对小组成员的日常表现进行考评、周小结、学期总结；对小组存在的问题及时向班主任汇报。纪律组长的主要职责是配合常务组长管理本小组的纪律并作好记录；记录组长的职责是记录本小组的展示分（个人展示得分可轮流记）并统计成员个人得分；学科组长则对学科作业的完成情况检查、收发、统计；清洁组长负责小组清洁的安排，组织打扫；文体组长负责小
4、组内的文化建设、文体活动，协助完成组内其它事务。4、小组的基本功能。小组是班级管理最基本的单位，它既是管理小组，也是学习小组，还是清洁小组，活动小组。小组要实现“人人有事做，事事有人做。”它能调动每个组员的积极性，主动性，让组内每一人都有机会获取成功，都有存在的价值。二、小组模式的运作。1、小组的调整。小组合作一段时间后，就会产生这样或那样的问题，组与组之间也可能出现较大的差异，这时就需要班主任及时做出调整。一是组内调整，将组内爱说话的，臭味相投的人分开。二是平衡各组之间的差异，对太弱、太强的组进行调整。三是对个别组长进行调换或民主重选，或根据其能力重新任职。2、小组的展示及评价。小组的展示要
5、依据两个原则：一是公平原则，即要给予每个小组相同的机会，如按小组顺序依次安排展示，转完一轮后才进入第二轮；二是竞争原则，在公平的基础上，也应该让小组通过竞争获取更多的机会，如一轮展示完后，再抛出一两道更有挑战性，更需创造力的问题，让各小组来争取这个机会。小组的评价要做到标准统一，评价有据。具体做法：明确任务。导学案预习反馈中的预习作业的订正，合作探究中各种疑难的展示、回答，形成提升的成果的展示，课后作业的订正等等，都可依次交给各小组去展示、回答，而代表小组展示的同学，往往是组内较弱（如成绩较差或表达能力较差或胆小等）的学生。试想，差一些的学生都会了，其他学生还不会吗？及时点评。教师要对学生展示
6、的情况及时、具体的进行点评，如语言是否简明、声音是否宏亮、答案是否准确、思路是否清晰、讲解是否清楚、板书是否工整规范等。评分标准。对小组展示按4、3、2、1的分值给予评分，对回答得特别好的，可以特色加分1分，所以最高分可以为5分。做好记录。老师对小组的评价分可以写在专门的地方，也可以写在各小组的小黑板上，也可以不写，提醒小组记录员作好记录（各小组均有专门的表格和人员来记录小组得分）。小组展示得分将是评选优秀小组的重要参照数据。3、组员的个人展示及评价。组员的个人展示是指在课堂的各个环节中，学生争取到的、代表个人回答问题的机会。个人展示评价标准与小组展示相同，不同的是个人得分由记录组长直接记在每
7、个人的家校联系本上，展示越多，得分越多。个人得分将影响组员在组内的编号及座位调整，也将直接影响本小组的评优。4、优秀小组的评选。班级优秀小组的评选。班级优秀小组每周评一次，参考每周值勤教师对各小组的评价得分、小组展示得分、组员一周得分、小组清洁纪律情况、小组合作情况等方面，评出13个优秀小组和进步小组。年级优秀小组的评选。年级优秀小组每学月评一次，年级在各班所评优秀小组中选出每学月评优次数多，教师评价高的小组作为年级优秀小组。学校优秀小组的评选。学校优秀小组每半期评一次，方法与年级评优相同。5、优秀小组的奖励。加操行分。被评为优秀小组的每个组员都要加操行分，班级优秀小组加5分，年级加10分，校
8、级加15分。对优秀小组设置标志牌（可分班级、年级、校级），并可进行一定的物质奖励。对评为年级、校级优秀小组的同学，要在年级、校级集会上予以表彰，发奖状、奖品等。优秀小组在班级小组座调整时享有优先权选择。小组评优将影响个人最终得分（小组量化得分、操行分），而个人分将成为以后评选“三好、优干”及荣誉评星的重要参照。三、小组模式应注意的几个问题及应对措施 。 1、应注意的问题：一是组长专权，组员不服从。由于组长的管理经验及责任心和个人性格的差异，有的组长自身不能起示范作用，还以权谋私，独断专行，使组内不团结，没有凝聚力，组员不服从组长命令，成为落后小组。二是组与组之间恶性竞争。因为班级学习活动多以小
9、组为单位开展，优秀小组可以获得加分和表彰，组与组之间的竞争会比较激烈，组与组之间可能会出现不互相帮助，甚至利用职务之便厚此薄彼等。三是组长为了全组利益弄虚作假。不按规定为自己和组员加分。四是学生容易养成对外部奖赏的依赖性，做什么事都带上功利目的。2、应对措施：班主任宏观调控。放手、放权、放心但不放任、不偷懒、不懈怠。小组管理制不等于班主任就万事大吉了。要眼睛向下常常到班里去走一走，常常去查一查堂，常常找各类学生了解情况谈谈心，及时发现问题并协助组长解决问题，关心组长及组员的困难，倾听他们的想法和合理建议，指导组长正确开展工作。对能力太差的组长，手把手进行指导。组长定期培训。可以由班长召集，班主任参加，定期或不定期召开组长会议，交流小组管理的先进经验，吸取教训共同进步，共同提高管理水平。班主任应出谋划策并提出指导性意见。班委督促。派得力班委到组里尤其是问题较大的组里定点督促工作。对学生进行诚实守信教育。要求组长随时把记录本摆在桌面上，接受班委和全班同学的监督。激发学生参与学习与活动的内在动机。教师设法让学生对学习与活动本身感兴趣，引导学生从中体验成功的愉悦，享受成长的快乐。 小组模式尚在探索之中，还有许多不完善的地方，也会遇到许多新的问题，还需要大家在实践中根据实际情况灵活运用，不断探究，不断调整，不断创新。
小组合作学习模式的构建和运作
