金融学专业教学情况汇报15

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1、金融学专业教学情况汇报金融学专业教学情况汇报 主要内容主要内容v一一.评估情况评估情况 v二二.教学改革教学改革v三三.专业开展专业开展一、评估情况今年上半年，教育部今年上半年，教育部评估估专家家组对中央中央电大主干大主干专业进行了行了总结性性评估。金融学和会估。金融学和会计学学专业进行了两次行了两次自自评汇报由北京由北京师范大学、中国人民大学、范大学、中国人民大学、对外外经贸大学、中大学、中央央财经大学的大学的专家学者家学者组成的金融学成的金融学专业评估小估小组对专业办学学给予予较高高评价，价，许多溢美之多溢美之词，同，同时也提出也提出了改了改进意意见专家肯定的意家肯定的意见多集中在多集中在

2、专业和和课程教学模式探索、程教学模式探索、教学教学资源建源建设等方面等方面提出的缺乏：提出的缺乏：1 1学科本身科研关注不学科本身科研关注不够电大整大整体印象；体印象；2 2师资队伍建伍建设缺乏整体缺乏整体规划；划；3 3要加要加强实践教学践教学环节的的创新与管理新与管理评估估结束以后，出束以后，出现了所了所谓“后后评估估现象象，满足于足于评估估过关的情况关的情况较为普遍，普遍，这种种现象一定程度上会影响教学象一定程度上会影响教学质量的提升量的提升金融学金融学专业怎么防止怎么防止这种种现象的象的发生？根生？根本思路是本思路是坚决不移地决不移地贯彻既有的教学改革既有的教学改革思路，致力于把各思路

3、，致力于把各项改革措施落到改革措施落到实处出路：除了要切出路：除了要切实重重视评估估专家提出的意家提出的意见和建和建议而而对缺乏缺乏进行整改，关行整改，关键是要是要坚持教学改革不持教学改革不动摇，在教学改革的根底上，在教学改革的根底上打造品牌打造品牌二、教学改革教学改革的重点教学改革的重点应该是立足于是立足于专业的的课程改革程改革重点分重点分为三个方面：三个方面：一是一是课程教学程教学资源建源建设。教学。教学资源建源建设是是现代代远程教育的根底建程教育的根底建设英国英国经验、穆、穆尔学学说虽然近年根本解决了然近年根本解决了“有无有无问题，质量和使量和使用效率如何都有待提升。中央用效率如何都有待

4、提升。中央电大已成立相大已成立相对独立的教学独立的教学资源源处，相信工作力度将会加大。，相信工作力度将会加大。金融学金融学专业教学教学资源建源建设要在要在发扬既有既有优势的的根底上，工作重点根底上，工作重点进一步向一步向课程程资源建源建设转移，移，核心是建核心是建设反映教学反映教学过程的程的课程平台，而不是程平台，而不是简单地整合地整合资源，教学源，教学资源建源建设的重心将向教的重心将向教学学过程程监控控转化化二是二是课程教学内容的更新与整合。所程教学内容的更新与整合。所谓更新，主要是追踪学科前沿，根据更新，主要是追踪学科前沿，根据专业人才素人才素质与能力的要求，安排科学合理与能力的要求，安排

5、科学合理的学科内容；所的学科内容；所谓整合，主要是剔除一整合，主要是剔除一些些陈旧的知旧的知识与内容，将前沿理与内容，将前沿理论与金与金融融实践重新践重新组织，正确，正确应对知知识经济的的挑挑战三是教学三是教学实践践环节 教学教学实践践环节是培养是培养应用性人才的重要手用性人才的重要手段，是知段，是知识转化化为能力的重要途径，相能力的重要途径，相对于高于高职教育来教育来说特点不特点不鲜明明实践教学践教学虽在近年取得一定在近年取得一定进展，但同高展，但同高质量的量的应用性人才培养要求仍有差距，用性人才培养要求仍有差距，这也是也是评估估专家家对许多多专业的一致意的一致意见金融学金融学专业自去年成都

6、教学工作会自去年成都教学工作会议以后，以后，正在正在积极筹建中央极筹建中央电大金融大金融实验室，室，虽然然受到受到总结性性评估和干部聘任的影响，但原估和干部聘任的影响，但原财经部部领导的努力是客的努力是客观的的金融教学金融教学实践的形式践的形式应该多元化，以多元化，以满足学足学习者多者多样化、个性化学化、个性化学习需求，社需求，社会会调查、专题研研讨、文献、文献调研、案例教研、案例教学、模学、模拟操作等都是操作等都是实践教学的可行方践教学的可行方式式新教学方案把新教学方案把专业教学教学实践作践作为一一门课程程处理理要以要以创新思新思维开开发教学教学实践的新途径践的新途径三、专业开展专业开展开展

7、问题因招生下滑而成因招生下滑而成为关注的焦点关注的焦点问题。目前目前现状：状：虽然在理然在理论上上强调专业开展要根植于教开展要根植于教学改革根底之上；在学改革根底之上；在实践上也左冲右突，但收效并践上也左冲右突，但收效并不不乐观专业开展开展态势大体符合于我大体符合于我们的整体估的整体估计5 58 8年年辉煌；煌；5 5年左右年左右调整；然后整；然后缓缓复复苏；原因已；原因已经在几在几次会次会议上作了分析上作了分析问题的的严峻性峻性虽不意味着金融学不意味着金融学专业会走向将死之会走向将死之局，但局，但长此以往无疑会消磨意志此以往无疑会消磨意志与其与其说是是“汇报，不如，不如说是是“讨教！教！说出

8、我出我们的所思所想，通的所思所想，通过讨论，集思广益，形成立足我国，集思广益，形成立足我国实际的的专业开展开展实施策略或行施策略或行动框架框架必必须对问题及其背景及其背景进行深入分析行深入分析专业开展的不利因素：开展的不利因素：1 1金融行金融行业专业性性强，学，学历层次不断提升，次不断提升，压缩了在了在职成人学成人学历教育的开展空教育的开展空间。2 2建立高等教育开展建立高等教育开展立交立交桥的的设想存在想存在难以逾越的政策障碍向以逾越的政策障碍向下延伸容易，向上延伸下延伸容易，向上延伸艰难；学；学历证书和学和学位位证书别离本身存在扭曲；研究生教育离本身存在扭曲；研究生教育虽可可照此照此办理

9、，目前并不具有普遍意理，目前并不具有普遍意义，也不，也不为教育行政管理部教育行政管理部门所鼓励。所鼓励。3 3仅靠高靠高职高高专作作为生源根底，似生源根底，似难摆脱脱6868家共切一家共切一块蛋糕的困局。蛋糕的困局。4 4结构不平衡矛盾更加突出构不平衡矛盾更加突出中心城市形中心城市形势严峻；二元峻；二元经济结构特征明构特征明显的省区的省区压力稍小。力稍小。5 5电大大办学的特学的特长或品牌效或品牌效应尚未形成，成尚未形成，成为制制约电大大长远开开展的最大阻力。展的最大阻力。专业开展的有利因素：开展的有利因素：1 1高高职高高专教育在我国高教育在我国高等教育中已占半壁河山等教育中已占半壁河山53

10、%53%，将是，将是电大潜在的生大潜在的生源根底；源根底；2 2向下延伸，同向下延伸，同证书教育接教育接轨，已有的，已有的经验说明，将在一定程度上明，将在一定程度上缓解金融学解金融学专业开展开展压力。力。3 3世界金融向微世界金融向微观方向开展的方向开展的趋势，可以大，可以大大拓展金融大拓展金融业的范的范围。4 4政策上的利好因素中政策上的利好因素中央党校停央党校停办函授教育。函授教育。做法：做法：总结性性评估尚未完全估尚未完全结束，即束，即对金融、金融学、金融、金融学、农村金融、村金融、财务金融等金融等专业教学方案教学方案进行了研行了研讨审定，并定，并对金融学金融学专业下一步开展下一步开展进

11、行了具体行了具体规划；划；开开设了了农村金融村金融专业顺应世界金融向微世界金融向微观开展的开展的趋势，是以金融，是以金融财务学学术标准、内准、内敛特征特征还是理是理财专业面向市面向市场、发散特征散特征为突破口更容易成功？突破口更容易成功？请批评指正谢谢!二、进展与措施二制订了具有特色的指导性教学方案提出提出“加加强教学全教学全过程程监控的教学与管理理念系控的教学与管理理念系统思思维而不是局部火花；成功是各个而不是局部火花；成功是各个环节的的协调，失，失败是一个是一个环节的失的失误，成，成为专业教学教学实施的指施的指导思想思想仍在研究仍在研究提出在整个教学提出在整个教学过程中要充分程中要充分发挥

12、系系统的作用，并在教的作用，并在教学学组织和和资源建源建设中予以充分表达中予以充分表达把教学、科研、效把教学、科研、效劳三位一体的三位一体的现代教育思想代教育思想转化化为试点工作中的具体要求，提出点工作中的具体要求，提出“在研究中教学、在教学在研究中教学、在教学中中产出，在出，在产出中研究并提高教学出中研究并提高教学质量的运作机制，量的运作机制，并制定了操作程序，迄今并制定了操作程序，迄今坚持不懈持不懈教学教学实施方案施方案为试点工作点工作顺利利进行提供了保障行提供了保障谢谢谢谢各位！各位！金融学货币银行学根本框架图金融学货币银行学根本框架图 金金 融融 市市 场场 金金 融融 市市 场场宏宏

13、 观观 均均 衡衡中央银行、货币供求与均衡中央银行、货币供求与均衡 、货币政策、金融监管、金融开展货币政策、金融监管、金融开展 国国 际 金金 融融 关关 系系国国 际 金金 融融 关关 系系货货币币与与汇汇率率 信信用用与与利利率率 金金融融机机构构 金融学专业主要课程体系金融学专业主要课程体系金融学金融学金融中介学金融中介学金融市场学金融市场学中中央央银银行行学学商商业业银银行行学学国国际际金金融融学学证证券券投投资资学学保保 险险 学学公公司司理理财财学学金金融融工工程程学学金金 融融 史史金金融融学学说说史史信信托托租租赁赁信信用用管管理理风风险险投投资资固固定定收收益益证证券券银银行

14、行结结算算信信用用评评估估投投资资银银行行学学财财务务报报表表分分析析金金融融统统计计分分析析凯恩斯学派对货币需求理论的开展凯恩斯学派对货币需求理论的开展温特劳布的温特劳布的“七动机说七动机说 交易性货币需求量的决定：平方根定律交易性货币需求量的决定：平方根定律 预防性货币需求量的决定：立方根定律预防性货币需求量的决定：立方根定律 投机性货币需求量的决定：资产组合模型投机性货币需求量的决定：资产组合模型预期收益率 C B A 风险债 货券 币持 持有 有比 比例 例米尔顿 弗里德曼弗里德曼弗里德曼的理论：货币需求函数的理论：货币需求函数用消费者选择理论来分析货币需求量的决用消费者选择理论来分析

15、货币需求量的决定：效用、收入、时机本钱。定：效用、收入、时机本钱。货币需求函数式：货币需求函数式：对货币需求函数式的分析：对货币需求函数式的分析：抽象简化：抽象简化：回归分析回归分析:m/p=aYbic 经验公式经验公式:ln M/P3.0031.394lnY-0.155lni 结论：货币需求函数具有稳定性结论：货币需求函数具有稳定性政策意政策意义。义。有关教学重点与难点问题的讨论有关教学重点与难点问题的讨论从前人研究成果中抽象从前人研究成果中抽象 货币需求口径的需求口径的变化：化：C M1 M2L 分析角度：分析角度：宏宏观与微与微观 分析思路：主分析思路：主观与客与客观 分析方法：定性与定

16、量分析方法：定性与定量 事先与事后事先与事后 静静态与与动态 现代各种理代各种理论的假定前提与适用的假定前提与适用环境境货币供给的根本模型货币供给的根本模型MS=B m MS=B m 与存款与存款创造乘数的造乘数的关系关系;货币供供给的决定因素：的决定因素：源：源：B B 中央中央银行行业务 货币政策政策 流：存款流：存款货币的的创造造 存款存款货币银行行业务 国内各主体的行国内各主体的行为 最最终通通过银行体系行体系实现 可可兑换货币 国外因素影响国外因素影响货币乘数与存款货币创造乘数货币乘数与存款货币创造乘数货币乘数：乘数：存款存款货币创造乘数：造乘数：通通货-存款比存款比C/DC/D提提

17、现率率c c 准准备-存款比存款比R/DR/D准准备率率(r,e)(r,e)货币供给的控制货币供给的控制不同学不同学术阵营对货币供供给控制的理控制的理论阐释和和政策主政策主张不同。不同。货币供供给的控制依不同口径有两种根本模型：的控制依不同口径有两种根本模型：存款存款货币M2M2以下模型：通以下模型：通过控制控制 B B、m m MsMs，前提条件：，前提条件：银行体系的行体系的货币创造能力通造能力通过控制控制B B和假和假设干行干行为函数即可控制和函数即可控制和预测；货币乘数相乘数相对稳定。定。资金流量模型金流量模型M2M2以上：通以上：通过利率利率对各各经济主体金融活主体金融活动的一的一揽

18、子影响来控制广子影响来控制广义货币供供给量。量。货币供供给的控制手段与技的控制手段与技术：动态适适应性性凯恩斯学派的恩斯学派的调控机制理控机制理论 凯恩斯主义：凯恩斯主义：货货币币供供给给的的调调控控应应以以充充分分就就业业为为界界：充充分分就就业业点点前前，可可增增加加货货币币供供给给以以扩扩大大有有效效需需求求；充充分分就业点后，可稳定货币供给。就业点后，可稳定货币供给。货货币币供供给给的的调调控控手手段段应应以以公公开开市市场场业业务务为为主主，直接和间接增减货币供给量。直接和间接增减货币供给量。凯恩斯学派的恩斯学派的调控机制主控机制主张新古典综合派：货币供给的控制应随金融创新作调整新古

19、典综合派：货币供给的控制应随金融创新作调整控制范围扩大到一切金融机构和全部交易活动；控制范围扩大到一切金融机构和全部交易活动；控制方法由控制方法由 rd 转向控制再贴现率转向控制再贴现率 利率利率 货币总量；货币总量；控制的指标应注重资产流动性；控制的指标应注重资产流动性；控制的重点由控制的重点由MS转向信用规模。转向信用规模。相机抉择：相机抉择：“逆经济风向行事。逆经济风向行事。货币学派的学派的调控机制理控机制理论v调调控控原原那那么么：规规那那么么性性稳稳定定货货币币平平抑抑经经济济波波动。动。v调调控控目目标标货货币币供供给给增增长长率率确确实实定定：就就业业增增长长率率与与经济增长率之

20、和。经济增长率之和。v调调控控的的方方法法：实实行行单单一一规规那那么么，即即公公开开宣宣布布并并长长期采用一个固定不变的货币供给增长率。期采用一个固定不变的货币供给增长率。v调调控控的的手手段段是是各各种种货货币币政政策策工工具具，在在操操作作上上通通过过调调节节高高能能货货币币和和存存款款准准备备比比率率等等来来控控制制货货币币供供给量。给量。弗莱堡学派的弗莱堡学派的调控机制理控机制理论调调控控总总原原那那么么：保保持持货货币币供供给给与与实实际际需需要要相相适适应，以维护币值稳定。应，以维护币值稳定。调调控控的的具具体体原原那那么么：货货币币供供给给与与社社会会生生产产能能力力相适应；保

21、持商品追逐货币的局面。相适应；保持商品追逐货币的局面。调调控控的的目目标标货货币币供供给给增增长长率率确确实实定定：潜潜在在社社会会生生产产能能力力的的增增长长率率+可可承承受受的的通通货货膨膨胀胀紧紧缩率。缩率。调控指标：中央银行货币量。调控指标：中央银行货币量。调控的方法：区间论；货币目标公布制。调控的方法：区间论；货币目标公布制。合理合理预期学派的期学派的调控机制理控机制理论理理论论调调控控目目标标：与与公公众众预预期期相相一一致致的的最最优优货货币币供供给给量量。但但由由于于存存在在技技术术上上的的困困难难和和个个体体与与总总体体合合理理预预期期的的差差异异，最最优优货货币币数数量量至

22、至今今仍仍是是不不可知的。可知的。调调控控原原那那么么：恒恒定定性性，货货币币供供给给增增长长率率一一经经确确定，永不更改。定，永不更改。货币供给是内生变量还是外生变量货币供给是内生变量还是外生变量？争论的实质：货币供给的可控性问题争论的政策意义：货币政策的有效性 货币供给是内生变量 没有可控性 货币政策可能无效。货币供给是外生变量 具有可控性 货币政策是有效的。国外学者的国外学者的争论争论外生货币供给论：货币供给是可以被中央银行控制的外生变量。代表人物：凯恩斯1936；弗里德曼1963；米什金1998等。主要依据：中央银行对根底货币的可控性很强；同时对决定货币乘数的因素具有强大的影响力和控制

23、力。政策意义：货币政策很重要有效。国外学者的国外学者的争论争论内生货币供给论：货币供给由经济体系内诸多因素决定并影响经济运行的内生变量。代表人物：托宾1963、1976；萨缪尔森1979、琼罗宾逊夫人1982等。主要依据：货币供给模型受众多主体行为影响，实际经济运行对货币供给有决定性作用；金融创新对货币供给影响巨大；中央银行受制于多方因素，不能单独决定货币供给。政策意义：货币政策难以控制货币供给量，中间指标应该选择利率。国内学者的观点国内学者的观点主张内生货币供给论的学者 中央银行的独立性不强；现实经济运行中的内生性因素很强。主张外生货币供给论的学者 从根源上说货币供给都是由中央银行的资产负债

24、业务决定的，货币供给是完全可以控制的。我国的中央银行有足够的权威和手段控制货币供给量。1995-2003年年M0方案指标与实际结果比较方案指标与实际结果比较1995-2003年年M1方案指标与实际结果比较方案指标与实际结果比较1995-2003年年M2方案指标与实际结果比较方案指标与实际结果比较一般理论思辨能否用能否用“非此即彼非此即彼 来判定？来判定？纳入内生性与外生性的理论分析框架中讨纳入内生性与外生性的理论分析框架中讨论货币供给问题的复杂性。论货币供给问题的复杂性。可控性程可控性程度度货币供给的可控性是不是一成不变的？货币供给的可控性是不是一成不变的？决定货币供给可控性的客观条件和主观认

25、决定货币供给可控性的客观条件和主观认识与能力在不断变化。识与能力在不断变化。动态地具动态地具体分析体分析 货币供给可控性分析的根本路径：货币供给可控性分析的根本路径：货币供给的口径；货币供给模型中的决定货币供给的口径；货币供给模型中的决定因素；货币当局的控制能力。因素；货币当局的控制能力。我国货币供给可控性的现实分析根底货币根底货币 B准备金准备金流通中现金流通中现金货币乘数货币乘数m m准备存款比率准备存款比率R/D通货存款比率通货存款比率 C/D超额准备金超额准备金法定准备金法定准备金 中中 央央 银银 行行决定可控 发 行可控影响与调控我国货币供给可控性的现实分析目前我国中央目前我国中央

26、银行行对货币供供给具有具有强大的大的控制力。控制力。中央中央银行行应该承担起不可承担起不可推卸的推卸的调控控责任。任。随着我国改革开放的推随着我国改革开放的推进和市和市场化程度的化程度的提高，提高，货币供供给的内生性在增的内生性在增强。中央中央银行行对货币供供给的的调控需要适控需要适时调整并不整并不断提高断提高调控能力。控能力。关于货币中性与非中性的问题关于货币中性与非中性的问题 v货币中性中性论与非中性与非中性论之争：之争：对经济有无有无实质性影响性影响v 无：无：货币中性，中性，货币政策无效政策无效v 有：有：货币非中性，非中性，货币政策有效政策有效v 货币非中性非中性论者之争：者之争：货

27、币在在经济中中应该发挥什么什么作用？作用？积极的或是极的或是稳定的？定的？v争争论的核心的核心问题：是否存在：是否存在货币幻幻觉？v不存在不存在货币幻幻觉：货币中性；中性；v存在存在货币幻幻觉：货币非中性非中性积极作用极作用论：相机抉：相机抉择v短期内存在，短期内存在，长期不存在：期不存在：货币短期中性而短期中性而长期中期中性性v 稳定作用定作用论：单一一规那那么么格里高利格里高利曼昆的设问曼昆的设问货币与与财政政策决策者政政策决策者应该努力努力稳定定经济吗？货币政策政策应该按按规那么那么还是相机抉是相机抉择？中央中央银行行应该把零通把零通货膨膨胀作作为目目标吗？1994-20031994-2

28、003年中国各层次货币供给统计年中国各层次货币供给统计 关于超额货币与失踪货币的问题关于超额货币与失踪货币的问题 v货币供供给货币需求：需求：“超超额v货币供供给货币需求：需求：“失踪失踪v问题的关的关键：是否存在精确的：是否存在精确的货币需求公式？需求公式？v 货币需求自身的需求自身的变化化v 用用钱：流：流动的的货币v 贮钱：不流：不流动的的货币v v “是否有是否有问题？v 怎样理解货币供求的均衡与失衡怎样理解货币供求的均衡与失衡货币均衡是一个均衡是一个动态的的过程程;货币均衡的均衡的实现具有相具有相对性性;货币失失衡衡有有两两种种状状况况:M MS S ,M Md d为通通货膨膨胀；M

29、 MS S M Md d 为通通货紧缩.在不同的在不同的经济体制下体制下,货币失衡的失衡的表表现不同不同.不同经济体制下货币均衡的差异不同经济体制下货币均衡的差异主要表主要表现不同不同:市市场经济体制下体制下货币供求均衡供求均衡与否主要表与否主要表现在价格和利率的在价格和利率的变动上上;方案方案经济体制下体制下货币失衡主要通失衡主要通过商品供不商品供不应求、票求、票证配配给、排、排队、黑市猖獗等扭曲地表、黑市猖獗等扭曲地表现出来出来.均衡均衡实现机制不同机制不同:市市场经济体制下体制下货币均衡均衡的的实现主要依主要依赖于健全的利率机制和于健全的利率机制和兴旺的金旺的金融市融市场。方案。方案经济

30、体制下主要依靠方案和行政体制下主要依靠方案和行政性措施性措施强制制实现均衡均衡.转轨经济中二者并存中二者并存货币供求均衡与总供求均衡的关系货币供求均衡与总供求均衡的关系形式上形式上货币均衡不均衡不过是是货币供求相互平衡的一种供求相互平衡的一种货币流通状流通状态；实质上是社会上是社会总供求平衡的一种反映：一般等价物。供求平衡的一种反映：一般等价物。货币均衡有两个均衡有两个层次次:货币市市场上的局部均衡上的局部均衡;整体整体市市场上的一般均衡上的一般均衡.局部均衡中内生局部均衡中内生货币供供给论与外生与外生货币供供给论的的货币均衡均衡图形不同形不同.一般均衡中一般均衡中货币均衡与社会均衡与社会总供

31、求均衡之供求均衡之间存在存在四四边联动关系关系两极之两极之间的均衡关系的均衡关系.内生与外生内生与外生货币供供给论均衡均衡图 内生内生论均衡均衡图 外生外生论均衡均衡图i Md Ms i Md Msi Md Ms i Md Ms Q Q Q Q货币均衡与社会总供求均衡之间关系货币均衡与社会总供求均衡之间关系 市场供求：市场供求：S D 货币供求：货币供求：Md Ms货币供给的产出效应及扩张界限货币供给的产出效应及扩张界限该问题主要主要说明明货币供供给总需求需求对总供供给有否能有否能动作用作用.货币供供给的的产出效出效应有早期的有早期的“面面纱论 、马克思的克思的“第一推第一推动力力论 、凯恩斯

32、的半通恩斯的半通货膨膨胀论、现代代经济学的学的“三三阶段段论等各种学等各种学说.货币扩张对总供给影响的三阶段第一第一阶段段:当当资源充分源充分闲置置时,Ms,Ms增加增加,总供供给增加增加,但价格不但价格不变.第二第二阶段段:潜在潜在资源仍源仍可利用可利用时,Ms,Ms增加增加,总供供给继续增加增加,但但价格价格陆续上升上升.第三第三阶段段:资源无源无闲置置时,Ms,Ms增加增加,总供供给不不变,而价格直而价格直线上上升升.P 第三阶段第三阶段 第一阶段第一阶段 B A 第二阶段第二阶段 O Y 货币政策的根本框架 传 导 过 程政策工具操作指标中介指标最终目标 监 测 和 预 警我国采用过哪

33、些货币政策工具我国采用过哪些货币政策工具?1984-19941984-1994年年:贷款方案款方案:规模控制模控制;再再贷款款额度控制度控制.存款准存款准备金金.利率管制利率管制.再再贴现.19951995年后由直接年后由直接调控控为主向主向间接接调控控为主主转化化:贷款款规模控制从逐步模控制从逐步缩小到完全取消小到完全取消;利率管制逐步放松利率管制逐步放松;再再贴现业务得以得以长足开展足开展;启启动公开市公开市场业务和和间接信用指接信用指导.如何把握货币政策传导的时滞效应如何把握货币政策传导的时滞效应？货币政策政策传导的的时滞可分滞可分为内部内部时滞和外滞和外部部时滞。滞。外部外部时滞是指从

34、中央滞是指从中央银行采取行行采取行动到到对政政策目策目标产生影响所生影响所经过的的时间；内部内部时滞是中央滞是中央银行内部行内部认识、讨论、决、决策的策的时间，可分，可分为认识时滞和行滞和行动时滞两滞两个个阶段段.流通手段 现金需求 支付手段 存款货币需求 贮藏手段 交易性交易性Md投机性投机性Md 宏宏 观 货 币 需需 求求 微微 观观 主主 体体 微微 观观 主主 体体 微观主体微观主体 流通手段流通手段 现金需求现金需求 支付手段支付手段 存款货币需求存款货币需求 贮藏手段贮藏手段 交易性交易性Md投机性投机性Md?货币银行学货币银行学?精品课程建设精品课程建设与质量保证体系研究与质量

35、保证体系研究研究重点与力研究重点与力图突破之突破之处：以精品以精品课程程为目目标强化根本要件建化根本要件建设 构建构建课程教学程教学质量保量保证体系体系 如何在如何在专业课程教学程教学过程中融入素程中融入素质教育教育工程研究的主要内容与成果工程研究的主要内容与成果精品课精品课程建设程建设教材与教辅教材与教辅材料建设材料建设调整课程体系调整课程体系与教学大纲与教学大纲 精品课程精品课程 网网 站站根底性教学模块根底性教学模块选择性教学模块选择性教学模块?货币银行学货币银行学?1997-20031997-2003?金融学金融学?2004?金融学金融学?学习手册学习手册2004课程介绍课程介绍教学教

36、学队伍队伍教案课件教案课件 重点重点相关链接相关链接 作业练习作业练习 教学指导教学指导教学教学研究研究工程研究的主要内容与成果工程研究的主要内容与成果教学质教学质量保证量保证体系体系 学生学学生学习质量量考核保考核保证体系体系 创新教学模式创新教学模式 教教师授授课质量保量保证体系体系 多元化教学方式多元化教学方式现代化教学手段现代化教学手段 复合式复合式 全程性全程性 多元化多元化 考考团队合作团队合作 教学研究教学研究 主要特点与突破之处主要特点与突破之处p尝试了如何在社会科学根底理了如何在社会科学根底理论课教学教学过程中程中贯穿全穿全面素面素质教育的路径教育的路径 p确立了确立了“以学

37、以学为主、教学相主、教学相长的教学新理念与新范的教学新理念与新范式式 p构建了突破构建了突破时空限制的空限制的“多多维-立体立体-交互式教学平交互式教学平台台 p解决了根底理解决了根底理论课程教学内容的相程教学内容的相对稳定与定与动态更新更新的矛盾的矛盾p创新了新了课程教学与考核一体化的程教学与考核一体化的质量保量保证体系体系p创立了国内首批多模立了国内首批多模块组合的合的?货币银行学行学?精品精品课程程网站网站 RfOcL9H6E3B+y(u%r#oWlTiQeNbJ8G5D1A-x*t$qYnVkSgPdMaI7F3C0z)v&s!pXmUiRfOcK9H6E2B+x(u%rZoWlThQ

38、eNbJ8G4D1A-w*t$qYnVjSgPdLaI7F3C0y)v&s#pXmUiRfNcK9H5E2B+x(u$rZoWkThQeMbJ7G4D1z-w*t!qYmVjSgOdLaI6F3B0y)v%s#pXlUiRfNcK8H5E2A+x(u$rZnWkThPeMbJ7G4C1z-w&t!qYmVjRgOdL9I6F3B0y(v%s#oXlUiQfNbK8H5D2A+x*u$qZnWkShPeMaJ7G4C1z)w&t!pYmVjRgOcL9I6E3B0y(v%r#oXlTiQfNbK8G5D2A-x*u$qZnVkShPdMaJ7F4C0z)w&s!pYmUjRfOcL9H6E3B+

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