人教版五年级数学第九册数学教案

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1、人教版五年级数学第九册数学学科教学计划2 0 1 3-2 0 1 4 学年度一、小数的乘法教学内容：（机动3课时左右）1、小数 乘 法（9课时左右）教学要求：1、使学生理解小数乘、除法计算法则，能够比较熟练地进行小数乘、除法笔算和简单的口算。2、使学生会用“四舍五人法”截取积、商是小数的近似值。3、使学生理解整数乘、除法运算定律对于小数同样适用，并会运用这些定律进行一些小数的简便计算。教学重点：1、使学生掌握小数乘、除法的计算法则。2、能正确地进行小数乘、除法的笔算和简单的口算，提高学生的计算能力。3、能正确应用“四舍五入法”截取积是小数的近似值，并能解决有关的实际问题。4、会应用所学的运算定

2、律及其性质进行一些小数的简便计算。教学难点：在理解小数乘、除法的算理和算法的基础上，掌握确定小数乘法中积的小数点位置。1.小数乘法第一课时教 学 内 容：小数乘以整数。（例1和 例2、“做一做”，练习一第14题。）教学要求：1、使学生理解小数乘以整数的计算方法及算理。2、培养学生的迁移类推能力。3、引导学生探索知识间的练习，渗透转化思想。教学重点：小数乘以整数的算理及计算方法。教学难点：确定小数乘以整数的积的小数点位置的方法。教学用具：放大的复习题表格一张（投影）。教学过程：一、引入尝试：孩子们喜欢放风筝吗？今天我就带领大家一块去买风筝。1、小数乘以整数的意义及算理。出示例1 的图片，引导学生

3、理解题意，得出：例1：风筝每个3.5 元，买 3 个风筝多少元？（让学生独立试着算一算）（2）汇报结果：谁来汇报你的结果?你是怎样想的？（板书学生的汇报。）用加法计算:3.5+3.5+3.5=1 0.5 元3.5元=3 元 5角 3元X 3=9 元5角X 3=1 5 角 9元+1 5 角=1 0.5 元用乘法计算：3.5 X 3=1 0.5 元理解3 种方法,重点研究第三种算法及算理。理解意义。为什么用3.5 X 3 计算？3.5 X 3 表示什么？（3个 3.5或 3.5的 3倍.）（4）初步理解算理。怎样算的？把 3.5 元看作3 5 角3.5 元X 31 0.5 元扩大1 0 倍 3 5

4、 角-X 3_ _ _ _ _ _ _ _ _ 0 5 角缩小1 0 倍1 0 5 角就等于1 0.5 元（6）买 5 个要多少元呢?会用这种方法算吗?2、小数乘以整数的计算方法。象这样的3.5 元的几倍同学们会算了，那不代表钱数的0.7 2 X 5 你们会算吗？(生试算，指名板演。)生算完后，小组讨论计算过程。板书：0.7 2X 5(2)强调依照整数乘法用竖式计算。(3)示范：0.7 2 扩大1 0 0 倍 7 2-X 5 X 53.6 0 3 6 0()X 2X3()_ _ _ 1 3 5()X 3 X 31 0.5元-1 0 5角例20.7 2扩大到它的1 0 0倍 7 2-X 5 X

5、53.63*s0X 0.8 扩大到它的10倍 X 8-0.9 6 缩小到它的1/100 9 6-3、1.2 X 0.8,刚才是怎样进行计算的？引导学生得出：先把被乘数1.2扩 大1 0倍 变 成1 2,积就扩大1 0倍;再把乘数0.8扩 大1 0倍变成8,积就又扩大1 0倍，这时的积就扩大了 1 0 X 1 0=1 0 0倍。要求原来的积，就把乘出来的积9 6再 缩 小1 0 0倍。4、观察一下，例3中因数与积的小数位数有什么关系？（因数的位数和等于积的小数位数。）想一想:6.0 5 X 0.8 2的积中有几位小数?6.0 5 2 X 0.8 2呢?5、小结小数乘法的计算方法。师：请做下面一组

6、练习（1）练 习（先口答下列各式积的小数位数，再计算）（2）引导学生观察思考。你是怎样算的？（先整数法则算出积，再给积点上小数点。）怎样点小数点？（因数中有几位小数，就从积的最右边起，数几位，点上小数点。）计 算0.5 6 X 0.0 4时，你们发现了什么？那当乘得的积的小数位数不够时，怎样点小数点？（要在前面用0补足,再点小数点。）通过通过以上的学习，谁能用自己的话说说小数乘法的计算法则是怎样的？（3）根据学生的回答，逐步抽象概括出P.5页上的计算法则，并让学生打开课本齐读教材上的法则。（勾画做记号）（4）专项练习判断,把不对的改正过来。0.0 2 40.0 1 3X 0.1 4 X 0.0

7、 2 69 6 7 82 4 2 60.3 3 6 0.0 0 0 3 3 8 根 据1 0 5 6 X 2 7=2 8 5 1 2,写出下面各题的积。1 0 5.6 X 2.7=1 0.5 6 X 0.2 7=0.1 0 5 6 X 2 7=1.0 5 6 X 0.2 7=三、应用1、在下面各式的积中点上小数点。0.5 86.2 52.0 4X 4.2 X 0.1 8 X 2 81 1 6 5 0 0 0 1 6 3 22 3 2 6 2 5 4 0 82 4 3 6 1 1 2 5 0 5 7 1 22、做一做：先判断积里应该有几位小数，再计算。67X0.3 2.14X6.23、P.8 页

8、 5 题。先让学生说求各种商品的价钱需要知道什么？再让学生口答每种商品的重量，然后分组独立列式计算。四、体验回忆这节课学习了什么知识？五、作业P.8 7、9 题。P.9 13 题。六、板书小数乘小数七、课后小记第三课时教学内容：较复杂的小数乘法（P.3页的例3 例4和“做一做”，练习一第1 0-1 3 题。）教学要求：1、使学生进一步掌握小数乘法的计算法则。2、使学生初步理解和掌握：当乘数比1小时-，积比被乘数小；当 乘 数 比1大时，积比被乘数大。教学重点:运用小数乘法的计算法则；正确计算小数乘法。教学难点:正确点积的小数点；初步理解和掌握：当乘数比1小时，积比被乘数小；当乘数比1大时，积比

9、被乘数大。教学用具：小黑板或投影片若干张。教学过程：一、复习准备：1、口算：P.5 页 1 0 题。0.9 x6 7 x0.0 8 1.8 7 x0 0.2 4 x20.1 2 x6 1.6 x5 4 x0.2 5 6 0 x0.5老师抽卡片，学生写结果，集体订正。2、不计算，说出下面的积有几位小数。2.4 x 1.7 1.2 x 0.5 33、思考并回答。（1）做小数乘法时，怎样确定积的小数位数？（2）如果积的小数位数不够，你知道该怎么办吗?如：0.0 2 X 0.4 o4、揭示课题：这节课我们继续学习小数乘法。（板书课题：较复杂的小数乘法）。二、新授：1、教学例5:非洲野狗的最高速度是5

10、6千米/小时，鸵鸟的最高速度是非洲野狗的1.3倍，鸵鸟的最高速度是多少千米/小时？想一想这只非洲够能追上这只鸵鸟吗？为什么？（鸵鸟的最高速度是非洲狗的1.3倍,表示鸵鸟的速度除了有一个非洲狗那么多，还要多，所以非洲狗追不上鸵鸟）是这样的吗？我们一起来算一算？怎样列式？为什么这样列式?（求5 6的1.3倍是多少，所以用乘法.）使学生明确：现在倍数关系也可以是比1大的小数。生独立完成，指名板演，集体订正。算得对吗？可以怎样验算？通过刚才同学们的计算、验算，鸵鸟的速度是7 2.8千米/小时，比非洲狗的速度怎样?能追上鸵鸟吗?说明刚才我们的想法怎样?现在我们再来看一组题。2、看乘数，比较积和被乘数的大

11、小。（出示练习一 1 0题中积和被乘数的大小）先计算。引导学生观察：这两道例题的乘数分别与1比较，你发现什么？乘 数 比1大 或 者 比1小时积的大小与被乘数有什么关系?为什么?（因 为1.2 0.4的乘数是0.4比1小，求的积还不足一个1.2,所以积比被乘数小；而2.4 X 3的乘数是3 比 1 大，求的积是2.4的 3 倍（或 3 个 2.4那么多），所以积比被乘数大。你能得出结论吗？（当乘数比1 小时，积比被乘数小；当乘数比1 大时，积比被乘数大。我们可以根据它们的这种关系初步判断小数乘法的正误。）专项练习练习一 12题先让学生独立判断。集体订正时，让学生讲明道理，明白每一小题错在什么地

12、方。三、运用1、做一做：3.2 X 2.5=0.8 2.6X1.08=2.708先判断，把不对的改正过来。2、P.9 页 13 题四、体验今天，你有什么收获？五、作业P.8页 8 题P.9 页 11、14 题六、板书七、课后小记第四课时教学内容:积的近似值（P.1 0的例6和“做一做”，练 习 二1一3题。）教学要求：使学生会根据需要，用“四舍五人法”保留一定的小数位数，求出积的近似值。教学重点:用“四舍五人法”截取积是小数的近似值的一般方法。教学难点:根据题目要求与实际需要，用“四舍五人法”截取积是小数的近似值。教学用具:投影片若干张。教学过程：一、激发：1、口算。1.2 x 0.3 0.7

13、 x 0,5 0.2 1 x 0.8 1.8 x 0.51-0.8 2 1.3+0.7 4 1.2 5 x 8 0.2 5 x 0.40.4 x 0.4 0.8 9 x 1 0.1 1 x 0.6 8 0 x 0.0 52、用“四舍五人法”求出每个小数的近似数。（投影出示）保 留 整 数 保 留 一 位 小 数 保 留 两 位 小 数2.0 9 54.3 0 71.8 6 4 2思考并回答：（根据学生的回答填空）（1）怎 样 用“四舍五人法”将这些小数保留整数、一位小数或两位小数，取它们的近似值？（2）按要求，它们的近似值各应是多少？3、揭题谈话：在实际应用中，小数乘法乘得的积往往不需要保留很

14、多的小数位数，这时可以根据需要，用“四舍五人法”保留一定的小数位数，求出积的近似值。（板书课题：积的近似值）二、尝试：谈话引出例题:同学们你们知道什么动物的嗅觉最灵敏吗？（生回答）所以人们常用狗来帮助侦探、看家。那狗的嗅觉到底有多灵呢？我们一起来看一组数据：1、出示例6：人的嗅觉细胞约有0.0 4 9亿个，狗的嗅觉细胞个数是人的4 5倍，狗约有多少个嗅觉细胞？2、读题，找出已知所求。3、生列式，板 书:0.0 4 9 X 4 54、生独立计算出结果，指名板演并集体订正。5、引导学生观察、思考：（1）积的小数位数这么多！可以根据需要保留一定的小数位数。（2）保留一位小数，看哪一位?根据什么保留？

15、（3）横式中的结果应该怎样写？6、专项练习（根据下面算式填空）3.4 x 0.9 1=3.0 9 4积保留一位小数是（）。积保留两位小数是（）。7、尝试后练习：A P.1 0页做一做1.计算下面各题。0.8X0.9（得 数 保 留-位 小 数）判断，并改错.1.7X0.45（得 数 保 留 两 位 小 数）10.286X0.32=3.29（保 留 两 位 小 数）3.27 X 1.5=4.951.78X0.450.80（保留两位小数）1 0.2 8 6 3.2 7X 0.3 2 x 1.52.0 4x 2 82 0 5 7 2 1 63 0 8 5 8 33 5 1 62 7 43 20 83

16、.29 1 5 2 4.9 0三、运用1、P.13 页 2 题5 5 7 122、两 个 因 数 的 积 保 留 两 位 小 数 的 近 似 值 是3.58。准确值可能是下面的哪个数?3.059 3.578 3.574 3.583 3.585四、体 验：谁来小结一下今天所学的内容?五、作 业：P.8 页 1、3六、板书七、课后小记:第五课时教学内容：连乘、乘加、乘 减（P.11页的例7和“做一做”,练习二第14题。）教学要求：使学生掌握小数的连乘、乘加、乘减的运算顺序，能正确地进行计算，培养学生的迁移类推能力。教学重点：小数的连乘、乘加、乘减的运算顺序。教学难点：正确地计算小数的连乘、乘加、乘

17、减的式题。教学用具：投影片若干张。教学过程：一、激发：1、口算。1.02x0.2 0.45x0.6 0.8x0.125 0.759x00.25x0.4 0.067x0.1 0.1x0.08 0.85x0.42、说一说下面各题的运算顺序，再计算。12X5X60 30X7+85 250X 4-200让学生说说每道题的运算顺序；得 出：整数连乘的运算顺序是：从左到右依次运算；整数的乘加、乘减混合运算的顺序是：先算乘法，再算加法或减法。让学生算出结果并集体订正。3、揭题谈话：同学们已学会了整数连乘、乘加、乘减式题的计算方法，小数的运算顺序跟整数的一样，这节课我们就用这些已学的知识为学校图书馆的建设出一

18、份力。二、尝试：1、出示例6：学校图书室的面积是85平方米，用边长室0.9米的正方形瓷砖铺地,100块够吗？2、全班读题，找出已知所求。3、分析数量间的关系并列出算式。板书：0.9X0.9X100=81（平方米）（100块不够）4、那110块够吗？（可以怎样算？）（1）0.9x0.9x110（2）0.81x10+110=0.81x110=8.1+81=89.1（平方米）=891（平方米）4、（2）是一道几步计算的式题？它的运算顺序是怎样的？5、你认为在做连乘试题时应注意什么？7、尝试后练习：P.11页 的“做一做”。生先说每题的运算顺序。独立计算出结果。师辅导有困难的学生，集体订正。（4）做乘

19、加题注意什么？三、运用：1、P.14 页 7 题（1）出示：50.4X1.95-1.83.76X0.25+25.8=5 0.4 X 0.1 =0.0 9 4+2 5.8=5.0 4 =2 5.8 9 4怎样判断它对不对？先看它的运算顺序是否正确；再看它的计算结果是否正确。根据这两点进行判断并把不正确的改正过来。（4）集体订正。2、看谁算得快。（分组比赛）1 9.4 X 6.1 X 2.3 3.2 5 X 4.7 6-7.8 1 8.1 X 0.9 2 +3.9 33、P.1 4 页 9 题四、体验：今天都学了什么？业5书作页板、3、五P.1六P.1 4 负 6、8 题七、课后小记第六课时教学内

20、容：整数乘法运算定律推广到小数乘法（P.1 2页例8和“做一做”，练习二第2题。）教学要求：使学生理解整数乘法的运算定律对于小数同样适用，并会运用乘法的运算定律进行一些小数的简便计算。教学重点：乘法运算定律中数（包括整数和小数）的适用范围。教学难点：运用乘法的运算定律进行小数乘法的的简便运算。教学用具：投影片若干张。教学过程：一、激发：1、计算：25x95x4 25x32 4x48+6x48 102x562、在整数乘法中我们已学过哪些运算定律？请用字母表示出来。根据学生的回答，板书：乘法交换律 ab=ba乘法结合律 a(bc)=(ab)c乘法分配律 a(b+c)=ab+ac2、让学生举例说明怎

21、样应用这些定律使计算简便。(注意学生举例时所用的数。)3、出示教材P.9页的3 组算式:下面每组算式左右两边的结果相等吗？0.7X1.201.2X0.7(0.8 X 0.5)X0.400.8 X(0.5 X0.4)(24+3.6)X0.5O2.4X0.5+3.6X0.5让学生看每组算式是否相等。从而得出结论：整数乘法的交换律、结合律和分配律，对于小数乘法同样适用。4、揭题并板书课题：整数乘法的运算定律推广到小数乘法。二、尝试1、出示例 8 第(1)题：0.25X4.78X42、引导学生进行思维迁移：你能仿照整数乘法中，类似的题目的简算方法来计算这道题吗?请你试着做一下，指名板演。3、你能说一说

22、每一步各应用了哪一条运算定律吗?根据学生的回答，板书：0.25X4.78X4=0.25X4X4.78 乘法交换律=1X4.78 乘法结合律=4.78指出：用虚线框起来的部分可以省略。4、尝试后练习：50 x0.13x0.2 1.25x0.7x0.8 0.3x2.5x04生独立完成，师巡视辅导有困难的学生。指名板演，集体订正。5、示范：例 7 第题:0.65X201你认为此题的关键是什么？(把201变成200+1,用乘法分配律完成)你会做吗？谁来讲讲这道题的解题思路？(指名上台讲解演示)0.65X201=0.65 X(200+1)=0.65X200+0.65=130+0.65=130.656、练

23、习:0.78x100.5 1.5x102 1.2x2.5+x0.8x2.5生独立完成，师巡视辅导有困难的学生。指名板演，集体订正。三、运用1、P.12页做一做：用简便方法算下面各题。0.034x0.5x0.6 102x0.452、右图是红光小学操场平面图。图中长和宽的米数是按照实际长、宽各缩小1000 0.025米倍画出的。求这个操场的实际面积。0.048米在认真审题的基础上，让学生先说说打算怎样做以及自己的想法。对能应用简便方法解答的同学给予表扬，再让学生独立计算并集体订正。四、体验：今天，你有什么收获？五、作业P.13页4题。六、板书七、课后小记:二、小数除法课题一：小数除以整数（一）教学

24、内容:教科书第16页 例1和 相 应 的“做一做”，练习三 的 第12题.教学目的：1,掌握比较容易的除数是整数的小数除法的计算方法，会用这种方法计算相应的小数除法.2.培养学生的类推能力、发散思维能力、分析能力和抽象概括能力.教具准备:视频展示台教学过程：一、复习准备1 .计算下面各题。1 1 5 +5=()2 3 X 5=()1 1 5 4-2 3=()2 .计算下面各题并说一说整数除法的计算方法.2 1 4 5 +1 5=4 1 6 +3 2=1 3 8 0+1 5 =二、导入新课：情景图引入新课：同学们你们喜欢锻炼吗？经常锻炼对我们的身体有益，请看王鹏就坚持每天晨跑，请你根据图上信息提

25、出一个数学问题？出示例1：王鹏坚持晨练。他 计 划4周跑步2 2.4千米，平均每周应跑多少千米？教师：求平均每周应跑多少千米，怎样列式？(2 2.4+4)板书课题：“小数除以整数”。三.教学新课：教师：想一想，被除数是小数该怎么除呢？小组讨论。分组交流讨论情况：(1)生：2 2.4 千米=2 2 40 0 米 2 2 40 0+4=5 6 0 0 米 5 6 0 0 米=5.6千米(2)还可以列竖式计算。教师：请同学们试着用竖式计算。计算完后，交流自己计算的方法。教师：请学生将自己计算的竖式在视频展示台上展示出来，具体说说你是怎样算的？小数点位置与被除数小数点的位置有什么关系？引导学生理解后回

26、答“因为在除法算式里，除到被除数的哪一位，商就写在哪一位上面，也就是说，被除数和商的相同数位是对齐了的，只有把小数点对齐了，相同数位才对齐了，所以商的小数点要对着被除数的小数点”.教师：同学们赞同这种说法吗？(赞同)老师也赞同他的分析.教师：大家会用这种方法计算吗？(会)请同学们用这种方法算一算.四、巩固练习完 成“做一做”：2 5.2 +6 3 4.5 4-1 5五、课堂小结(略)六、课堂作业练习三的第1、2题七、板书设计八、课后小记:课题二：小数除以整数（二）教学内容:教科书1617页的例2、例 3 和 相 应 的“做一做”中的题目，练习四的第48 题.教学目的：1.使学生学会除数是整数的

27、小数除法的计算方法.2.理解除数是整数的小数除法的计算法则跟整数除法之间的关系，促进学习的迁移.教学过程：一、复习：教师出示复习题：（1）22.44-4（2）21.454-15教师先提问：“除数是整数的小数除法，计算时应注意什么？”然后让学生独立完成。二、新课1、教学例2.师先让学生根据题意列出算式，再让学生观察被除数与除数有什么特点？（被除数的整数部分比除数小）问：”被除数的整数部分比除数小，商会出现什么情况？我们在竖式中应该怎样写商？请同学们互相说一说。（在被除数个位的上面，也就是商的个位上写“0”，用 0 来占位。）请同学们试着做一做。学生做完后，教师问：在什么情况下，小数除法中商的最高

28、位是0?2、教学例3。师先让学生根据题意列出算式，再让学生用竖式计算。当学生计算到12除 6 时，教师提问：接下来怎么除？请同学们想一想。引导学生说出：12除 6 可以根据小数末尾添上0 以后小数大小不变的性质，在 6的右面添上0 看 成 60个十分之一再除。请同学们自己动笔试试。3、做教科书第17页的做一做。4、教师：想一想，前面几例小数除以整数是怎样计算的？引导学生总结小数除以整数的计算方法。（除数是整数的小数除法要按照整数除法的方法去除，商的小数点要和被除数的小数点对齐，如果有余数，要 添。再 除）教师：怎样验算上面的小数除法呢？（用乘法验算）自己试一试。5、做教科书第18页的做一做。三

29、、课 堂 小 结（略）四、课堂作业五、板书：六课后小记:课题三：一个数除以小数教学目标：1、使学生初步掌握除数是小数的除法的计算法则。2、提高学生的知识迁移能力3、培养学生细心做题的好习惯。复习旧知1.把下列各数的小数点去掉，原数扩大了多少倍？1 3.8 4.6 7 0.7 2 52、除数扩大1 0倍，要使商不变，被除数应怎样怎样变化？4、把5.3 4扩 大1 0倍，小数点应怎样移动？要 扩 大1 0 0 0倍呢？5、学生填写括号里的数：被除数 1 5 1 5 0 （）除数 5 5 0 5 0 0商（）（）3学生小结运用了什么规律？（商不变的性质）教学过程：一、引入新课：学生做 4 3.5+5

30、 =8.7然后改题：4.3 5+0.5猜一猜得数是多少？为什么？二、新授：1 出示例5（1）教师：图上有那些信息？根据信息分析题意，列出算式：7.6 5 4-0.8 5（2）问：想一想，除数是小数怎么计算？（转化成除数是整数的除法来计算。）（3）问：怎样转化？组织学生分组讨论，把讨论的意见写在纸上，让一个组的学生在视频展示台上展示出来，边展示边讲解，讲解后问台下的学生“你们对我们讨论的结果有什么意见？”台下的学生给台上的学生提建议，从而引发全班讨论.多让几个小组的学生上台讲解自己组的意见。生讨论得出：把除数0.8 5扩 大1 0 0倍变成8 5,被除数7.6 5也要扩大1 0 0倍，这样商不变

31、。注意：原竖式中除数的小数点和前面的0及被除数的小数点划去。2、出示例 6：1 2.6 4-0.2 8这道题又该怎样改写成除数是整数的除法呢？请同学们运用上一题讨论的方法进行改写，改写时注意比较一下，这道题和上一道题哪些地方相同？哪些地方不同？学生边讨论边改写，改写完后指名学生到视频展示台上展示自己改写后的算式.并比较出两道题都是除数是小数的除法，这是它们的相同点；而不同点表现在前一道题被除数和除数的小数位数同样多，而这道题除数有三位小数，而被除数只有两位小数.教师：你们是怎样处理被除数和除数小数位数不同的问题的呢？引导学生说出在被除数的小数末尾添0,使除数和被除数的小数位数相同以后，再把除数

32、和被除数同时扩大相同的倍数。小数位移不够，在小数末尾添0。小结：学生说一说学到了什么？教师适当小结。三、巩固练习：1、书上第2 2页“做一做”2、练习：判断并改错：1.4 4 4-1.8 =8 1 1.7 4-2.6=4.53、练习：书 上 2 4 页的作业四、板书设计：4.4 8 +3.2=1.4五、课后小记:课题四：商的近似数教 学 内 容：教科书第2 3 页的例7和“做一做”中的题目。教 学 目 的：1、使学生学会根据实际需要用“四舍五入”来求小数的近似数.2、提高学生的比较、分析、判断的能力。教 学 过 程：一、复习1.按“四舍五入法”，将下列各数保留一位小数.3.7 2 4.1 8

33、5.2 5 6.0 3 7.9 82.按“四舍五入”法，将下列各数保留两位小数.1.4 8 3 5.3 4 7 8.7 8 5 2.8 6 47.6 0 2 4.0 0 3 5.8 9 7 3.9 9 6做完第1、2题后，要让学生说明其中小数末尾的“0”为什么不能去掉.二、新课1.教学例6.教师出示例6,要求根据书上提出的信息列式计算.当学生除到商为两位小数时,还除不尽.教师问：“实际计算钱数时，通常只算到 分，应该保留几位小数？除的时候应该怎么办？（生：应该保留两位小数，只要算出三位小数，然后按“四舍五入法”省略百分位后面的尾数。）教师问：保留一位小数，应该等于多少？表示计算到“角”。教师要

34、让学生想一想：“怎样求商的近似值？”（首先要看题目的要求，应该保留几位小数；其次，求商时，要比需要保留的小数位数多除出一位，然 后 再“四舍五入”.）2.做 第23页“做一做”中的题目.教师让学生按要求进行计算，巡视时，注意学生计算时取商的近似值的做法对不对.做完后，让学生说一说按照不同的要求，取不同的商的近似值是怎样求出来的？（计算出商的小数的位数要比要求保留的小数位数多一位，再 按“四舍五入法”省略尾数.）教师问：你解题时用了什么技巧？三、巩固练习1、求下面各数的近似数：3.814-7 324-42 246.44-132、书上的作业。四、板 书：五、课后小记:课题五:练习课教学内容：练 习

35、P25教学目标：1、根据商不变性质，沟 通 整 小 数 的 除 法。2、运用小数除法解决实际问题。3、让学生感受到计算的工具性，培养学生的应用意识。教学过程：-、基本练习1、观 察P25,第8题师：你发现了什么？你能根据第一栏里的数，填出其它各栏里的数吗？并说说依据。学生独立思考，小组交流，全班校正。小结：根据商不变性质，我们就可以把小数除法转化整数除法计算，一般只需把除数转化为整数。师出示题。根据324+24=13.5填出下面各题的商。3.244-24=3.244-0.24=3.24+2.4=0.324+2.4=请学生说说是怎样想的？2、师：同学们能计算小数除法了，我们来解决生活中的问题，出

36、示第6题能解决吗？学生独立完成P 2 5,第6题二、重点练习，P 2 5,第7题你能提什么问题？会解决吗？1、学生提问，教师板书。（可能有：共有多少人？（含教师），共有多少学生?每 人 车 费（单程）是多少钱？每人至少应带多少钱？）2、先同桌交流，再全班交流。教师小结：相信同学们能在生活中发现更多的数学问题，并能很好的解决这些问题！三、独立练习 P25 9 学生独立解答四、挑战题 P26 思考题先独立思考，再小组讨论，最后小组汇报。五、课后小记：课题六:练习课教学内容：练 习P26教学目标：1、会根据需要，求出商的近似值。2、培养学生数感和灵活应用意识。教学过程：一、基础练习1、取P 2 6,

37、第10题，484-2.3（保留一位小数）3.81+7（保留两位小数）审题。求商的近似值的方法是什么？（一般先除到比需要保留的小数位数多一位，然后按“四舍五入”法取舍。也可观察保留位的余数与除数的大小关系进行判断）。独立完成，请生板演。二、巩固练习。1、独立完成P26 1 0剩余的题2、独立完成P26 1 1再全班交流，如何比较。3、P26 1 3学生独立完成全班交流。如何处理结果？小结：根据需要求商的近似值，求一个数是另一个数的几倍？一般保留整数。你还能提什么数学问题？教师板书。三、发展练习1、P26 第 12 题请学生说说是如何思考的？肯定多种策略解决问题。2、教师根据日常教学情况进一步补充

38、针对性的练习四、课后小记：课题七：循环小数教学内容：循环小数P 2 7-P 2 8教学目标：1、通过求商，使学生感受到循环小数的特点，从而理解循环小数的概念，了解循环小数的简便记法。2、理解有限小数，无限小数的意义，扩展数的范围。3、培养学生抽象概括能力，及敢于质疑和独立思考的习惯。教学过程：-、自主探索，获取新知1、师谈活引入新课我班男生4 0 0 米谁跑得最快？成绩如何？和“王鹏”比比，（出示例题）。全班齐笔算王鹏平均每秒跑了多少米？（指名一生板演）。2、初步感受循环小数的特点。观察竖式，你发现了什么？（组织学生小组内交流）可能发现：1、余数总是“2 5”。2、继续除下去，永远也除不完。3

39、、商的小数部分总是重复出现“3”。师：你们怎么能肯定会永远除不完，商的小数部分总是重复出现“3”？让学生充分发表意见，明确余数一旦重复出现，商也就重复出现。师：那么商如何表示呢？你为什么使用省略号？（师板书）3、一总结概括循环小数的意义出示：2 8 4-1 8 7 8.6 4-1 1先计算，再说一说这些商的特点。（请生板演计算结果）学生讨论后，指名汇报，教师抓住学生回答：如 1、小数部分，位 数 无 限（或者除不尽）。2、有的是一个数字不断重复出现，有的是两个。教师小结循环数的意义，（板书课题）。4、巩固练习：下列哪些是循环小数？0.9 9 9.5 2.5 2 5 2 5.4.1 6 7 7.

40、3.2 1 2 1 2 1.3.1 4 1 5 9 2 6.学生评议。5、介绍简便记法如 5.3 3 3 还可以写作5.3、7.1 4 5 4 5 还可以写作7.1 4 5,请学生把前面判断题中的循环小数用简便记法写一写。（请学生板演），同座互相检查，大家交流订正，在这个过程中，鼓励学生质疑。（5 2.5 2 5 2 5 可能出现问题5 2.5 2 5 2.5 2 5 5 2.5 2,师生共同辨析）6、看 书 P 2 7-2 8 第一自然段，及 了 解“你知道吗？”7、理解有限小数和无限小数的意义。师：想一想，两个数如果不能得到整数商，所得的商会有哪些情况？请举例说明？学生小组讨论，汇报。师适

41、时抛出有限小数，无限小数的概念，并板书，判断前面练习题中的小数哪些是有限小数？哪些是无限小数，使学生明确循环小数属于无限小数。学生有可能会质疑，结果会不会是无限不循环小数，教师可根据课堂或本班学生实际和学生共同分析。二、学生小结三、巩固练习全班练习：1911 1.084-3.3 13.254-10.6报名板演，说出商是什么小数，依据是什么？四、板书：五、课后小记:课题八：循环小数练习教学内容：循 环 小 数（二）P30教学目的：1、学生进一步巩固对循环小数概念的理解。2、能比较两个（含）循环小数的大小。学具准备：计算器教学过程：-、主动回顾，知识再现。上节课我们学习了什么知识？二、单项训练，夯

42、实基础。1、进一步理解循环小数的概念。完 成P30.1全班练，指名板演，哪些题的商是循环小数，如何判断的？2、进一步掌握循环小数的写法，完 成P30.2。你如何表示商？（自己选择表示方法），全班交流校对。3、求循环小数的近似值。完 成P30.3。先请学生说说取近似值的方法，再让学生独立完成。三、深化练习。完 成P30.6先观察这些小数的特点，再试一试.请学生说出判断大小的过程，教师适时评价。1、想到把这些简便记法的循环小数还原。2、2、1.23 0 1.233,只还原到第三位小数。师小结：需要先观察，再比较，比较方法与以前比较小数的大小方法相同。四、独立练习 P30 4 5五、板书设计：六、课

43、后小记:课题九：用计算器探索规律教学内容：用计算器探索规律P29教学目标：1、能借助计算器探求简单的数学规律。2、培养学生观察、归纳、概括、推理的数学能力。3、让学生感受到信息化时代，计 算 器（或计算机）是探索数学知识的有力工具。教学过程：-、激发学生兴趣1、使用计算器，小组合作任意给出四个互不相同的数字，组成最大数和最小数，并用最大数减最小数，对所得结果的四个数字重复上述过程，你会发现什么呢？2、小组汇报，展示过程，讨论发现。3、采访学生，有什么感受。师：仿佛掉进了数学黑洞，永远出不来，非常的神奇，今天，我们还将利用计算器去探索更多的有趣的神奇的数学规律，有兴趣吗？let s go!二、自

44、主探索1、出示例1 0 独立操作，你发现了什么规律？商是循环小数 下一题结果是上一题的2 倍不计算，用发现的规律直接写出后几题的商。2、用计算器验证。小结：一旦发现规律，就可以运用规律解决问题。3、独立完成“做一做”，你发现什么规律？先小组交流，再全班交流校对。三、请学生总结，也可质疑。教师激励：肯定学生去探索规律后的秘密的探索精神，鼓励他们继续努力；希望学生在生活中，学习研究中去发现探索更多的规律。四、独立练习 P31 7-9五、课后小记：课题十：解 决 问 题（一）教学内容：解决问题教学目标：1、会解决有关小数除法的简单实际问题。2、能探索出解决问题的有效方法，并试图寻找其他方法，能表达解

45、决问题的过程。教学过程：一、引入新课前面我们学习了小数除法的计算，那么你会解决下面的问题吗？（板书课题）二、自主探索（出示例11）1、先独立思考解答。2、小组内交流，可以先算什么？3、小组汇报，全班交流，说说不同的思路。再指名说说。三、巩固练习1、“做一做”独立完成，全班交流。再指名说说不同的解题思路。2、完 成 P34 3师：你从此题中收集到了哪些信息？要解决什么问题？如何思考？生先独立思考-，再小组交流，汇报分析过程。师小结，解答问题时要找准有直接关系的条件或信息。3、独立完成P34 1、2、4,教师巡视，辅导学困生。四、学生总结五、板书：六、课后小记:课题十一：解 决 问 题（二）教学内

46、容：解决问题P33教学目标：1、通过组织学生讨论，充分让学生感受到在解决实际问题时，要根据实际情况取商的近似值。2、培养学生灵活应用的意识。教学过程：一、引入新课。谈话引入：生活中处处蕴含着数学问题。你能帮助小强的妈妈，王阿姨，解决她们遇到的问题吗？（教师可根据实际情况，将例题创设为实际情景）。二、组学学生辩论，以辩明理。1、出示例12学生独立思考，解答，（展示可能出现的三种答案，6.25个、6 个、7 个。组织学生进行辩论，鼓励学生说出自己的看法及理由，大胆地与同学进行交流。同 学 们 充 分 发 表 意 见，明确瓶数取整数，6.25按四舍五入法应舍去2 5,但实际装油时，6 个瓶子不够装，

47、因此瓶数应比计算结果多1 个。2、再来看看王阿姨遇到的问题，如何解决？先独立思考。全班交流答案，组织学生讨论，强调以理服人，使学生明确，盒数取整数，16.66计算结果按四舍五入法本应进1,但实际包装时;丝带不够包装第17个,因此个数应比计算结果少lo3、生谈感受。师小结：看来，四舍五入取近似值只适用于一般情况，在解决问题时，有时要根据实际情况取商的近似值，有时要多一点，有时要少一点。4、生质疑三、运用新知，解决问题。1、P33“做一做”如何处理的结果？为什么这样处理？2、P35 6、7 生独立解答，全班交流。板书:课后小记:课题十二：解 决 问 题（三）教学内容：解 决 问 题（三）练习教学目

48、标：1、进一步感受要根据实际需要求取商的近似值。2、进一步培养学生的应用意识。教学过程：一、基础训练完 成 P 3 5 第 8 题学生独立完成后交流分析过程，并讨论结果的处理？（为什么这样处理？）二、巩固练习，判断这几题如何处理结果？1、有 110米的布，做儿童套装，每套用布2.3米，能做多少套？2、有 110吨的煤，用载重2.3吨的小车运，需运多少车？3、P34 5 如何处理结果？组织学生讨论，鼓励他们说出理由，在交流中,自己发现不足校正。4、P35 9（先说出解题思路，再解答）同上5、P35 10 学生独立解答，全班交流不同方法6、小结，请学生说说感受。三、拓展练习教师可请学生编题，交换练

49、习本解答。板书：课后小记:课题十三：整理和复习教学内容：整理和复习P36-37教学目标：1、巩固小数除法的计算方法，循环小数的概念。2、进一步培养学生归纳总结，主动建构知识的能力。3、培养学生解决实际问题的能力及应用意识。4、培养学生自我总结，反思，自主学习的习惯。教学过程：一、主动回忆，再现知识。1、本单元我们学习了哪些知识？在组内先说说整理后再在全班汇报，互相补充。2、小数除法有哪些类型？学生举例说说，你在解题中哪些地方容易出错，哪些地方需要提醒大家？师根据本班情况，选择前面学习中易错题巩固。3、什么是循环小数？请举例说明？如何将它保留一位、两位、三位小数？4、我们还了解了一些需要用小数除

50、法解决的实际问题，你会解决下面的问题吗？P36学生独立作答，再小组讨论分析解答过程，请小组代表汇报。试着提出数学问题，并解决问题。二、自主选择，重点练习。1、根据自己的实际，从课本P37 1-5中选择对自己有针对性的题目进行练习。（学生自主选择，组内讨论交流）。2、讨论分析，解答第6 题A、学生独立解答，交流B、如果大部分学生有困难，可 将 此 题 分 层 提 问 解 答。先 出 示“商就是2 4.6,求除数？”再和原题比数，让不同层次的学生有所得。三、总结注：教师留心学困生掌握情况，及时解决，可根据本班情况，配针对性的练习进一步训练。板书：课后小记:三、观察物体第一课时教学内容：教科书3 8

51、 页 例 1、以不同角度观察一个物体教学目的：1、培养学生从不同角度观察，分析事物的能力。2、培养学生构建简单的空间想象力。3、加强学生之间交流互助。教学重难点：帮助学生构建初步的空间想象力。教具学具：、长务体、正方体、盒子等。教学过程：-、导入新课请同学们猜谜语：“左一片、右一片，摸得着，看不见，是什么呢？（耳朵）为什么能看见别人的耳朵，却看不见自己的耳朵呢？因为我们观察的角度不一样，那么今天我们就一起来进一步研究观察物体（板书）二、新授课教师将一个对面涂有相同颜色的长方体举起静止不动，叫生观察并提问。1、你观察到的长方体是什么样的？2、你至少能看到几个面，一次最多能看到几个面？3、通过观察

52、，我们发现了至少能看到长方体的一个面，也可能看到两个面，最多一次能看见三个不同的面，那么请四人小组讨论当我们看到两个或三个面的时候，这些面之间有什么联系呢？抽小组汇报，师点评，看到的面都是两个或三个相邻的面，不可能一次看到长方体相对的面，运用这个知识可以解答一些简单的数学推理问题”。三：构建空间想象力1、师出示一个正方体要求生正面观察，并想象画出从左面，从上面，从右面观察正方体的样子。2、师再次出示一个一组对面是正方形的牙膏盒，给学生从不同角度先进行初步观察，再将牙膏盒横对着学生，要求学生想象画出正面右面上面牙膏盒的样子。再将牙膏盒竖对着学生，要求学生想象画出正面右面上面看到牙膏盒的样子。四：

53、巩固练习完成练习八的12题。五：兴趣探索，根据以下几幅图找出1的对面是几，2的对面是几，3的对面是几。板书设计：课后小记:第二课时教学内容：教材39页例2,从不同角度观察两个物体。教学目的：1、培养学生从不同角观察分析事物的能力。2、进一步培养学生的空间想象能力。教学重难点：使学生从形象构建抽象的想象能力。教具学具：一个球体、一个圆柱体、正方体等。教学过程：一：导入新课上节课我们对一个物体从不同角度进行了观察，也发现了从中的奥秘和乐趣，今天我们将两上物体从不同角度进行观察，体验从不同角度看世界。-：新授课1、师将一个球体和一个圆柱体按例2 摆放在讲台上，抽生的小组为单位上台观察，燕记住从正面上

54、面左面右面，观察到的样子记下来，再回到位置上把从四个面观察到的画出来，并同方交流。师抽生把画出的图形展示出来，集体评议。2、完 成 39页例2 及 做 一 做（展示评议）三：构建空间想象力1、将两个完全一样的正方体并排放，要求生想象画出以不同角度看到的样子（强调左右面是重合，故只能看见一个正方形）。2、将一个正方体和圆柱体并排放，要求生想象画出从不同角度看到的样子。完成练习八第3 题。课后小记：第三课时教学内容：教材41页例3,从不同角度观察多个物体。教学目的：1、进一步培养学生从多角度观察事物物体。2、能分辨较复杂物体不同角度所观察的情况。3、更一步提高学生的空间想象力。教学重难点：1、变形

55、象思维为抽象思维。2、明晰物体组合摆放的相同点与不同点。教具学具：小正方体若干。教学过程（-）导入新课师出示由若干小正方体组合而成的正面图形 请学生们猜是由几个小正方体组合而成的，并说明理由。师：看来要了解物体的真面目看一面是不够的，今天我们就一起来探索较复杂物体的观察（板书）。（-）新授课师出示四个小正方体按例3摆放在讲台上，以同方为单位，画出其左面正面上面所观察到的图形，抽生展示并说明其理由。（三）巩固练习1、完成例3及做一做。2、完成练习九1一3题。（四）动手操作，思维拓展。学生按老师要求摆小正方体。（1）用5个小正方体摆从正面看到的图形（你能摆出几种不同的方法）。（2）用四个小正方体摆

56、出从正面看是，从左边看也是的情况。（3）根据下面从不同方向看到的图形摆一摆，从正面看从左面看也是（有多少种不同摆法，最少要用多少个小正方体，最多只能用多少个小正方体。）五、课外作业：练习九4 6。课后小记：四、简 易 方 程1、用字母表示数第一课时：用字母表示数（一）教学内容：教材P 4 4 P 4 6例1一例3做一做，练习十第1 3题教学目的：1、使学生理解用字母表示数的意义和作用。2、能正确运用字母表示运算定律，表示长方形、正方形的周长、面积计算公式。并能初步应用公式求周长、面积。3、使学生能正确进行乘号的简写，略写。教学重点：理解用字母表示数的意义和作用教学难点：能正确进行乘号的简写，略

57、写。教学准备：投影仪教学过程：-、初步感知用字母表示数的意义教学例I01、投影出示例1(1)：引导学生仔细观察两行图中，数的排列规律。问：每行图中的数是按什么规律排列的？(指名口答)2、学生自己看书解答例1的(2)、(3)小题提问请学生思考回答：这几小题中，要求的未知数表示的方法都有一个什么共同的特点？(都是用一些符号或字母来表示的)师：在数学中，我们经常用字母来表示数。问：你还见过那些用符号或字母表示数的例子？如：扑克牌，行 程A、B两地，C大调.二、新授：1、学习用字母表示运算定律和性质的意义和方法。教学例2：(1)学生用文字叙述自己印象最深的一个运算定律。(2)如果用字母a、b或c表示几

58、个数，请你用字母表示这个运算定律。(3)当用字母表示数的时候，你有什么感觉？看书45页“用字母表示.这一段。(4)你还能用字母表示其它的运算定律和性质吗？请学生在草稿本上能写几个写几个，体会用字母表示数的优越性。根据学生写的情况师逐一板书。(学生在表示时，一定要清楚表示的是哪一个运算定律)加法交换律：a+b=b+a 加法结合律：(a+b)+c=a+(b+c)乘法交换律：a X b=b X a乘法结合律：(aXb)Xc=aX(bXc)乘法分配律：(a+b)Xc=aXc+bXc减法的性质：abc=a(b+c)除法的性质：a4-b-?c=a4-(bXc)2、教学字母与字母书写。引导学生看书P45提问

59、：在这些用字母表示的定律、性质中，哪一个运算符号可以省略不写？是怎样表示的？(请一生板演)axb=bxa(axb)xc=ax(bxc)可以写成：ab=b，a 或 ab=ba(a*b),c=a,(b,c)c(ab)c=a(bc)(a+b)Xc=aXc+bXc可以写成：(a+b)e=ac+bc 或(a+b)c=ac+bc其它运算符号能省略吗？数字与数字之间的乘号能省略吗？为什么？(小组同学之间互相说说)师强调：只有字母与字母、数字与字母之间的乘号才可以省略不写。3、教学用字母表示计算公式的意义和方法。教学例3(1)：师：字母不但可以表示运算定律还可以表示公式、及数量关系。用S表示面积，C表示周长，

60、a表示边长你能写出正方形的面积和周长公式吗？学生先自己试写，然后小组交流，看书讨论。问（1）两个相同字母之间的乘号不但可以省略，还可怎样写？怎样读？表示的含义是什么？（2）字母和数字之间的乘号省略后，谁写在前面？师强调：a表示两个a相乘，读 作a的平方；省略数字和字母之间的乘号后，数字一定要写在字母的前面。4、练习：省略乘号写出下面各式。xxx mxm 0.1x0.1 axx8 ixo教学例3（2）：学生自学并完成相关练习。两生板演。师强调书写格式。三、巩固练习：1、完成做一做1、2题。要求：第1题在书上完成。第2题先写出字母公式，再应用公式计算。2、练习十：第1一3题 先 独 立 解 答 后

61、，再集体评议。四、总结：今天你学到什么知识，你体会到什么？（让学生自由畅谈）板书：用字母表示数（一）乘法交换律：aXb=bXa S=aXa C=aX4可以写成：ab=ba或ab=ba S=a C=4a板书设计：课后小记:第二课时：用字母表示数（二）教学内容：教材P47-P48例4做一做，练习十第46题教学目的：1、使学生进一步理解用字母表示数的意义和作用。2、能正确运用字母表示常用数量关系。3、能较熟练地利用公式、常用数量关系求值。教学重、难点：能正确运用字母表示常用数量关系。教学准备：投影仪教学过程：一、复习。1、用字母表示数，有哪些好处？但要注意什么？2、用字母a、b、c表示加法结合律、乘

62、法交换律、乘法分配律等。请学生结合字母表示的运算定律说说其含义。3、用S表示面积，C表示周长，a表示边长，b表示宽，写出长方形、正方形的面积和周长公式。4、下面各式中，哪些运算符号可以省略？能省略的就省略写出来。2X 3 a X 7 14+b a 4-7 a X a 5 x 0.6 X 0.6二、新授。1、教学例4 （1）：（1）引导学生看书提问：从图、表中你了解到哪些信息？A、爸爸比小红大3 0岁。B、当小红1岁时，爸 爸（）岁，师：这些式子，每个只能表示某一年爸爸的年龄。（2）启发学生：你能用一个式子表示出任何一年爸爸的年龄吗？（可让同桌的两个同学小声讨论）结合讨论情况师适时板书：法1：小

63、红的年龄+3 0岁=爸爸的年龄法 2：a+3 0提问：比一比，你比较孽欢哪一种表否方法，为什么？：让学生发表各自意见。在式子a+3 0中,a表示什么?3 0表示什么?a+3 0表示什么?（a表示小红的年龄，3 0表示爸爸比小红大的年龄，a+3 0即表示爸爸的年龄）想一想：a可以是哪些数？a能是20 0吗？为什么？（3）结合关系式解答：当a=l l时，爸爸的年龄是多少？学生把算式和结果填在书上。2、小%h用含有字母的式子不仅可以表示运算定律、公式，也可以表示数量。3、教学例4 （2）：引导学生看书讨论：（可分成四人小组进行讨论）（1）从图、表中你了解到哪些信息？（2）你能用含有字母的式子表示出人

64、在月球上能举起的质量吗？（3）式子中的字母可以表示哪些数？（4）图中小朋友在月球上能举起的质量是多少？请小组派代表回答以上问题。4、总结：今天你学会了什么？有哪些收获？三、巩固练习：1、独立完成P 4 8做一做集体评议。2、请学生结合自己的身高、体重情况，算算自己的标准体重，并讨论：比标准体重轻说明什么？如果比标准体重重，又说明什么？3、独立解答P 4 9第4题 做完后在投影仪上展示评议。（问问字母、式子表示的含义）四、作业1、独立完成P 5 0第5题2、独立完成P 5 0第6题解答第6题时可提问：u=t=让学生掌握三种量之间的数量关系。注意巡视指导求式子值的书写格式。B P：S=u t=15

65、 0X 3 0=4 5 00(注:这里求出来的值不带单位名称)板书:用字母表示数(二)课后小记:第 三 课 时：用字母表示数(三)教学内容：练习课，教 材P 5 1P52练习十第713题教学目的：1、能较熟练的掌握用字母表示数的方法。2、能正确运用字母表示常用数量关系、数量。3、会利用公式、常用数量关系求值。教学重、难点：能熟炼地运用字母表示数。教学准备：投影仪教学过程：一、基本练习：1、填空：(1)a+a=()a X a=()(2)当 a=5 时，2 a=(),a 的平方=()2、同学们在操场上做操，五年级站了 x列，平均每列2 0人，六年级有a人。说出下面各式所表示的意义：(1)3 0 x

66、 (2)3 0 x+a a 3 0 x3、小结；用含有字母的式子不仅可以表示数量关系，也可以表示数量。二、综合练习：1、独立解答P 5 1第7题 师巡视指导个别学困生。投影展示，集体评议，注意评讲求值的书写格式。2、讨论口答P 5 1第8题 注意指导学生理解（3）小题，3 x表示投中3分球得的总分数。3、分小组完成P 5 1第9题 请几个小组派代表说说式子表示的含义。4、独立完成P 5 2第1012题 师注意巡视指导学困生。三、全课总结：通过练习，你还有什么疑困？你觉得你掌握得比较好的知识是什么？有困难需要帮助的地方是什么？四、发展练习：1、讨 论P 5 2第13题 请学生先独立思考，再集体讨论。2、在下面算式中，a、b、c、s各代表什么数？板书设计：课后小记:2.解简易方程第一课时课题 方程的意义教学目标:1.在自主探究的学习过程中，理解并掌握方程的意义，弄清方程与等式的联系与区别。2.结合教学内容帮助学生建立分类的思想，进一步感受数学与生活之间的密切联系。3.培养学生观察，描述，分类，抽象，概括，应用等能力。教学重点理解并掌握方程的意义，理解方程与等式之间的联系和区别。教学难点理解