三年级下册数学电子备课(二)_图

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1、课题分桃子总课时1教学目标1.结 合“分桃子”的故事情境，探索两位数除以一位数的计算方法，并能正确计算。2.经历平均分物的过程，体会平均分物过程与除法竖式的联系。3 .能用除法知识解决简单的实际问题，提高解决问题的能力。教学重，难点1、探索两位数除以一位数的计算方法，并能正确计算。2、经历平均分物的过程，体会平均分物过程与除法竖式的联系。数学方法画图法，讨论法，练习法。教学准备课件。教学流程二次备课一、复习。1 2 X3=2 0 X4=2 4 X4=3 6+9=4 84-4=7 2 4-6=二、导学新课1.创 设“分桃子”的情境，启发学生根据图表中提供的信息创设情境(课件出示猴子们收桃子的情景

2、)。师：同学们，这是什么季节？(秋 天)小 猴 们在忙着收桃子。你看有两只猴子已经收完了，它们在忙着分桃子，看它们难住了，快来帮帮它们。比较这几种算法，你发现了什么？提出问题。板书：分桃子(1).理解图示内容，让学生找信息，汇报在图中得到了哪些数学信息？(关注学生能否根据数学信息提出相应的数学问题)“图中有多少个桃子？”“68中 的6表示图中的那部分？8呢？”(2).提出问题：6 8个桃子平均分给2只猴子，每只分多少个？2.解决问题。(1)6 8个桃子平均分给2只猴子，每只分多少个？列算式：6 8+2=(2)独立完成与小组合作，出示要求：运用前面学习过的知识，思考口算除法该如何计算？学生汇报：

3、口算：6 0 4-2=3 0 84-2=4 3 0+4=3 4竖式计算：请你根据刚才口算的过程，鼓励学生尝试用竖式计算，教师巡视，展示不同的表示方法。交流展示各自的竖式，结合前面分物的过程，说 一说，竖式每步表示的意思是什么？”2.又来了一只猴子，6 8个桃子平均分给3只猴子，每只分到多少个？还剩多少个？补充完上面的竖式，说一说竖式每一步的意思？追问，余数2的实际意义是什么？：剩下的2 个桃子，不够再分，所以余数是2,余数要比除数小。三、巩固练习1 .完成课本练-练问题，并用算式表示计算过程？2 .完成课本练一练第3 题。四、课堂小结3.完成教材第3页“练一练”第 3 题。归纳总结.1 .你在

4、这节课中，有哪些收获？2 .在计算两位数除以一位数时要注意什么？3 .你还有那些不懂的问题。板书设计分桃子6 8+2=3 4 （个）6 84-3=2 2 （个）.2 （个）3 4 2 22/8 3/686J8 88 6。2教学反思在教学两位数除以一位数的笔算时，为了让学生更加深刻地理解笔算的每一步的意义，在教学中，我将具体的操作过程和抽象的笔算竖式的每一步联系起来，一方面可以帮助学生理解算理；另一方面可以让学生初步建立解决问题的数学模型。在此基础上，教师引导学生在理解算理的过程中认识笔算除法的顺序和书写格式。在本节课进行总结时让学生自己归纳总结，使学生明确努力的方向。在教学中，发现学生在笔算时

5、最易发生的错误是在除个位时，不是把个位数抄下来再除，而是接在被除数的位置除。因此，在以后的教学中多加引导。课题分橘子 总课时2教学百林1 .结 合“分橘子”情景，进一步探索两位数除以一位数除法的计算方法。2 .会判断两位数除以一位数的商是儿位数，并会用除法竖式正确地计算。3 .在解决问题过程中体会除法在生活中的实际应用，发展应用意识和解决实际问题的能力。数学重，难点重点会判断两位数除以一位数的商是儿位数，并会用除法竖式正确地计算难点会判断两位数除以一位数的商是几位数，并会用除法竖式正确地计算。熟练解决实际问题。教学方法谈话法、练习法、讨论法教学准备课件教学流程二次备课一、复习引入1.用竖式计算

6、下面各题：4 8 +2=8 9 4-2=6 9 +3=5 5 +5=6 7 +6=8 4 +2=8 5 4-4=9 6 +3=（规范竖式的书写规范）2.观察情境图，你发现了哪些数学信息？4篮 零8个，也就是有4 8个，平均分给三个人。提出数学问题：4 8平均分给三个人，每个人各分得多少个？二、探索新知L 列式：4 8 4-3=（1）分一分，算一算：用4捆小棒代表4篮橘子，独立尝试分一分。全班交流，说一说：先分那部分，再分哪部分？“4捆平均分给3个人，每 人1捆，还 剩 下1捆怎么办？”从干才的分的过程中可以看出，3人先分3 0个，每人分到1 0个；教师谈话引入：秋天到了，花果山的橘子获得了大丰

7、收，八戒和沙僧帮着孙悟空摘橘子，为了表示感谢，悟空想把 摘 的 橘 子 平 均 分 成3份，每人一份。这难住了悟空，我们一起帮帮他吧。板书：分橘子再分余下的1 8个，每人分到6 个，每人共分到1 6 个。（2）你能用竖式表示刚才分的过程吗？引导学生观察发现48+2 和 48除以3 的不同之处。2.算一算，想一 想：38+2=5 2+4=7 2 4-3=学生独立完成，教师巡视，展示交流算法，强调格式书写的规范性。5 84-7=7 34-6=问题：怎样判断商是几位数？小组交流，汇报结果，鼓励学生用自己的语言描述。十位上的数如果比除数小，商是一位数十位上的数如果比除数大，商是二位数。三、巩固练习完成

8、课本练一练。四、课堂小结。这节课你有什么收获？板书设计分橘子484-3=1 6 （个）1 6 从最高位3/4 8 除起，除到3 被除数的1 8 哪一位，就1 8 把商写在0 哪一位上。教学反思在教学时我力求为学生创设充分发现和探索的空间。如：在探究两位数除以一位数，十位有余数且商是两位数的除法的竖式写法时，我让学生尝试操作，通过分一分，得出“十位剩余不能直接分，要拆分成单个与个位数合起来再分”的道理。在小组里交流，使他们感受到成功的喜悦。不足之处：学生在计算中，还是会出现余数比除数大的情况，这需要加强练习。课题商是几位数总课时3教学目标1、结合判断三位数除以一位数的商是几位数的过程，深刻理解除

9、法的意义。2、借助两位数除以一位数已有的经验，探索并掌握三位数除以一位数的竖式笔算的方法。3、能用除法运算解决生活中的简单问题，发展应用意识。教 学 重、难点理解商中间、末尾有。的除法。教学方法知识迁移法、探究法、合作交流法。教学准备课件教学流程二次备课一、探究新知.一（-）估算预测1.（P P T：主题图）引入：同学们坐过高铁吗？高铁的速度可快了，一、谈话导入1 .课件出示教材第6 页和谐号动车图片，教师介绍动车有关知识。2 .师提问：从我介 绍 的“和谐号”中，你获得了哪些有用的数学信息。学生可能汇报：动车速度很快等。3 .揭示课题。板书课题：商是淘气从北京去四平旅游，全程8 8 8 千米

10、，火车用了 6小时就到了目的地。2、提问：你从图上发现了哪些数学信息？3、根据图上的数学信息你能提出什么数学问题？（你知道火车平均每小时行驶多少千米？）4.怎样列式？8 8 8+6=你能估一估商是几位数吗？先估算一下“8 8 8 +6”的结果大约是多少？精确的商与1 0 0 有什么关系？估算的商1 0 0 是几位数？和 1 0 0 很接近的精确的商会是几位数？（）探究方法笔算：8 8 8 4-6 的准确商到底是多少呢？请每个学生尝试笔算在本子上。你遇到了哪些困难？（全班交流）共同讨论解决疑难问题：先从哪一位除起？8个百除以6可以商儿？商写在什么位上？商是儿位数？百位上商1,还多了 2个百，把十

11、位上的8拿下来，变成多少？然后十位上可以商几？最后把个位上的8拿下来，变成多少？个位上可以商几？再次笔算。组内开展“争当小老师活动二最后再次汇报整个竖式的计算过程和每一步的算理。（4）生板演5 6 5 +6=45 6 +3=7 8 4+7=竖式计算过程，其余学生提问。师生共同总结笔算三位数除以一位数的具体方法步骤。（P P T）反问：商为什么不写在百位上呢？（百位不够商1）十位商2行吗？（不行，余数一定要比除数小）（7）师：笔算的结果正确吗？比较估算与精算。（三）练 习 反 馈 完 成“练一练”第二题。学生轮流汇报估算过程和估算的结果。2、指名板演，其余在练习卡上做。3 .集体订正。4.比较计

12、算结果有何不同之处？三、巩固深化，应用新知提高练习P 7第三、四大题。四、梳理回顾，课堂总结师：通过这节课的学习，你有哪些收获？几位数。让 学 生 按 照刚 才 的 估 算 方法 来 估 一 估 除法 算 式 的 商 是几位数，并在小组 内 交 流 估 计的方法，再算一算验证一下。数 学 反 思这节课根据动车运行的情境提出问题，引导学生思考三位数除以一位数商是三位数的除法算法。在求商的过程中，先让学生在除的过程中理解第一次得到的商应写在百位上，然后尝试列竖式进行计算，并引导学生把前面两位数除以一位数的方法，迁移到新知上，优化了学习过程。不足之处：学生不能用估算的结果来检验算式得数，需要以后进一

13、步引导学生养成这种良好的习惯。课题猴子的烦恼总课时4教学目标1、结合已有的知识经验，理 解“0除以任何不是0的数都是0。2、探索并掌握三位数除以一位数、商中间或末尾有0的除法的计算方法。能正确进行计算。3、感受数学与生活的联系，能够运用所学知识解决日常生活中的简单问题。教学重、难点重点：理解”0除以任何不是0的数都得0”的意义。难点：能正确计算三位数除以一位数商中间或末尾有0的除法，并理解其中的算理。教学方法迁移法、动手操作法、小组交流法。教学准备课件教学流程二次备课一、出示情境，引导观察思考。（1）结合教科书，教师可以创设“3只猴子来到桃树下，想分吃桃树上的果子，树上一个桃子也没有了”的情境

14、。（2）引导学生观察情境图，并指出要3 只猴子没有分到一只桃的情况可以用算式0 +3 表示。（3）利用情境图引导学生理解0 +3的意义，得出结果。（4）联系学生生活经验，说一说“0 +7、0 +8”等于多少。小结并齐读结论：0 除以任何不是0的数都得0 o二、自主学习，小组探究（一）（课件演示）：有 3 0 6 个桃子，平均分给3只猴子，每只猴子能分到儿个桃子？1 .引导学生分析题意，列出算式：3 0 6 +3=2 .观察算式与以前学过的除法算式有什么不同？（被除数中间有0,并板书）3 .小组内讨论、交流；4.汇报交流。（1）估算：把 3 0 6 看作3 0 0,3 0 0+3=1 0 0,3

15、 0 6 比3 0 0 大，所以结果比1 0 0 复习导入1.课件出示（1）口算。6 X 5=3 X 7=0 X 7=1 2 X 0=（2）笔算4 8 8 4-4=2 4 8 4-2=8 4 4 4-4=教师引导三位数除以一位数的计算方法。大。(2)口算:把 3 0 6 分成 3 0 0 和 6 两部分,3 0 0-?3=1 0 0,6 4-3=2,1 0 0+2=1 0 2(1)先让学生估算，说说商的大致范围。(2)指生板演。(3)集体订正。2 .新课堂第8页第2 题。让学生说说错在哪里？商的中间、末尾为什么添0?让学生明白用0占位的道理。3.新课堂第9 页第4 题(1)引导学生读题，弄清题

16、意。(2)引导学生独立完成。(3)汇报交流，集体订正。三、巩固练习。完成教材第9 页“练一练”第 1-3题和第5 题。四、梳理总结，提升认知让学生自由的谈谈这节课的收获。(二)教 学“三位数除以一位数，被除数末尾有 0”的除法。课件出示教材第8 页“算一算，想一想”题目。学生观察这道题与前面学习的除法算式有什么不同。学生通过观察汇报。学生尝试练习计算，再小组交流。板书设计猴子的烦恼30 64-3=10 2 （个）8 40 +6=1401 0 2 1 0 2 1 4 0 1 4 03/3 0 6 3/3 0 6 6 8 4 0 6 8 4 03 3 6 60 6 2 4 2 40 6 2 4 2

17、 46 0 0 06 00 00除以任何不是0的数都得0.教学反思在本节课的教学中，我根据学生的实际情况，将探究有关。的除法的规律放在第一研究。关于这一结论，我不是直接告诉学生，而是引导学生结合自己的实际，主动探索类推得出“0除以任何不是。的数都得0.”其中“0 为什么不能做除数？”是在引导学生结合做除法相乘法的方法进行的，让学生在小组中探究。不足之处：学生对于商中间或末尾有0的除法的竖式书写不习惯邪写简便的格式。课题 节约 总课时5教学目标1、探索并掌握三位数除以一位数，因不够商1 而在商中间或末尾商0的除法的计算方法。2、能正确的进行商中间或末尾商0 的除法竖式计算。3、能用估算、重算或乘

18、法对计算结果进行验算，逐步培养验算的习惯。数学重、难点掌握三位数除以一位数，不够商1而在商中间或末尾商0 的除法的计算方法。教学方法比较发现法、小组交流法、迁移类推法教学准备课件教学流程二次各*碟一、1、出示课题：节 约 2、出示学习目标：一、谈话引入1.师：同学们你们平时的用完的废纸是怎样处 理 的？平时喝完的饮料瓶又是怎样处理的？学生回答。2.引入课题。板书课题：节约二、新课：探索商中间有0 或末尾有0 的除法1、商中间有。的除法的计算方法（1）后来，又有几个同学送来卖矿泉水瓶的钱，这样经过进一步地核算，（课件出示）发现3 个班的总收入为912元，这时每个班的收入是多少元？A学生列出算式：

19、9124-3B提问：怎样将这912元平均分给3 个班呢？C学生先独立思考片刻，然后在组内交流自己的想法，由小组长总结组内成员的想法。（必要时，学生可利用学具“人民币样币”分一分）课件展示（2）各小组代表说说自己组内的分法（口算的办法、）（汇报时，教师用课件演示平均分的过程，形象直观，同时把平均分的过程用竖式板书出来。）（3）引导学生总结：十位上不够商1就商0。（4）练习：5154-5 6184-6 2、商末尾有0 的除法（1）课件出示问题情境：实验小学用这些钱买了 522个练习本送给一所学校的4 个班，平均每个班可以分多少个？学生独立列式，并尝试计算学生发现：被除数的前两位刚好被除尽了，剩下个

20、位上的“3”不够商 1怎么办？得出结论：个位上不够商1就商0。（2）练习：3214-2 6524-5当堂训练达标检测-、练 一 练（见课件）二、课 堂 测 试（见课件）四、课堂小结。通过这节课的学习，你有什么收获？三、巩固练习。1.完成教材第口 页“试一试”练习。学生先用估算的方法判断对错，再用竖式计算。2.完成教材第11页“练一练”第 1、4 题。第 1题，学生先圈一圈，分一分，再对照分的过程算一算。板书设计节约9124-3=304（元）5224-4=130（支）.2（支）3 0 4 3 0 4 1 3 0 1 3 03/9 1 2 号9 1 2 夕 5 2 2 夕 5 2 29 或 9 4

21、 或 41 1 2 1 2 1 20 1 2 1 2 1 21 2 0 2 21 2 00 2教学反思本节课的教学内容是商中间或末尾有0除法的另一种情况，即除到被除数的哪一位不够商1,就在那一位的商上面写0.在教学时，我通过“卖废品”情境引导学生解决问题并列式计算。在计算时，当遇到不够商1的情况时，我引导学生进行知识迁移类推掌握新知。同时，让学生在小组内交流讨论，说自己的想法，培养学生的合作精神和语言表达能力。本节课不足之处：学生对于最高位或中间不够商1时的简便写法不够熟练。课题练习一总课时6、7教学目林1 .巩固两三位数除以一位数，商是两三数的笔算除法，掌握商中间或末尾有0 的笔算除法。2

22、.进一步提高学生运用除法知识来解决问题的能力。教 学 重、唯点重点：进一步掌握两三位数除以一位数商是两三位数的笔算方法。难点：进一步掌握商的中间或末尾有0 的除法的笔算方法。教学方法小组交流法、回忆法。教学准备课件教学流程二次备课一、复习导入。1 .回忆前一 段时间的学习说说收获？小组内交流。2 .教师介绍本节课的学习内容。板书课题：练习一二、基础练习。1.出示练习一第1 题。(1)看图，弄题意，再动手去分一分，圈一圈。(2)引导学生按照分的过程列式求结果。(3)组织学生汇报。2 .出示练习一第2 题。3.出示练习一第3 题。(1)引导学生思考：怎样估计商是儿位数。(2)引导学生观察每组算式，

23、想一想计算时应注意些什么？(3)组织学生汇报。4.出示练习一第4 题。(1)问：除法怎样验算？(2)小组内交流。5.出示练习一第5、6 题。三、综合练习。出示练习一第7-1 1 题。四、课堂小结。第 5 题时，让学生分别错在什么地方？在小组内交流讨论。从找错中说获得的启示，引起学生注意。第 6题时，学生先计算，再连一连学生相互说受到启发。课题集邮总课时8教学目标1、探索并掌握三位数除以一位数，商是两位数的除法的计算方法，并能正确进行竖式计算。2、结合具体情境进行估算，逐步培养估算的意识和能力。3、会用乘法和加法验算有余数的除法，培养验算的习惯。教学重、难点重点：能正确计算三位数除以一位数商是几

24、位数的计算方法。难点：能用估算的方法来解释三位数除以一位数商是两位数的笔算。教学方法迁移法、观察总结法、自主探究法、合作交流法。教学准备课件。数学流程二次备课一、创设情境，导入新课。1、出示“集邮”具体情境2、提出问题教师出示问题：笑笑集邮，一共有邮票285张，集邮册每页可以放5张邮票，能放多少页？3、列出算式：2854-54、探讨估算方法(1)、学生独立估算商是多少？(2)、组内讨论估计的过程。5、探究竖式计算方法。(1)学生列出竖式。(2)提出问题：被除数百位上的“2”比除数“5”小怎么办？(3)交流反馈(4)教师小结：被除数的最高位上的数比除数小，就要看前两位。(5)学生独立计算后，引导

25、学生理解商“5”要写在十位上的算理。二、学习验算方法。1、教师提出探索性问题。要检验商是否正确该用什么方法验算？在出示集邮情境前，教师让学生说说什么叫集邮。学生根据自己的理解说说后，教师进一步讲解。在引入课题，并板书课题。教师小结时，一边讲解一边板书下面两个竖式让学生对比找出更合理的竖式。2、学生独立思考3、同伴交流4、全班汇报，教师归纳小结：要检查除法算得对不对，可以用商和除数相乘的方法来验算。5、尝试解决问题问题（1）如果把3 6 4本书送给4 所希望小学，平均每所小学分多少本？学生独立思考后交流，独立计算后集体讨论计算方法。问 题（2）王老师有1 0 0 元，每盒拼图要3 元，最多可以买

26、几盒？三、巩固练习。完成教材第1 6 页练一练的习题。四、课堂小结引导学生谈谈收获。0 5 7 5 75/2 8 5 92850 2 52 8 3 52 5 3 53 5 03 50最后归纳计算方法。在验算教学时，着重指出有余数的出发点计算方法。板书被计集邮2 8 5 4-5=5 7 （页）2 8 5+8=3 5 （页）.5 （页）0 5 7 5 7 3 5 3 5 2 8 05/2 8 5 5/2 8 5 9285 验算：X 8 +50 2 5 2 4 2 8 0 2 8 52 8 3 5 4 52 5 3 5 4 03 5 0 53 50教学反思在本节课教学中，为了能引起学生们的兴趣，上课

27、伊始，我就通过创设集邮的情境，让学生主动参与集邮话题，接着在提出问题，让学生在解决问题的过程中认识新知并发现解决遇到新问题的办法。在此基础上，我放手让学生利用旧知识迁移进行探究，并通过小组交流和师生归纳进一步掌握所学知识，同时培养了学生乐于思考，善于发现问题并解决问题的能力。不足之处：有学生受旧知识的影响还写成板书中第一个竖式的样子。需要以后教学中加以引导。课题买新书总课时9教学目标1、能运用画图的方法分析实际问题中的数量关系，并能够正确列出算式。2、理解并掌握连除、乘除混合式题的运算顺序，能正确运算。3、培养学生认真思考的学习习惯，提高学生解决问题的能力。教学重、难点重点：理解并掌握连除、乘

28、除混合式题的运算顺序，能正确运算。难点：正确分析数量关系，理解每一步的意义。教学方法创设情景法、引导交流法、自主探究法。教学准备课件。教学流程二次备课一、学习新知师：（出示教科书P17页图及条件：学校图书室买来200本书放在2个书架上，每个书架4层）请你们仔细观察，你能提出什么问题？（学生先独立思考，然后汇报）生一：平均每个书架放多少本？生二：两个书架一共多少层？生三：平均每层放了多少本？师：很好！同学们提出了很多问题，有些问题是我们以前解决过的问题，有些是我们今后要解决的问题。先请同学们解决第一个问题，即平均每个书架放多少本？（生：独立思考解决，教师与学生一起探讨）方法一：200+2=100

29、（本）综合算式 200+2+4-1004-4=25（本）=1004-4=25（本）方法二：2X4=8（层）综合算式 200+（2 X 4）200+8=25（本）=2004-8=25（本）学生汇报时注意引导说说思路。然后结合分步算是得出连除和含有小括号乘除混合运算的顺序。二、练习1、教科书P18页第1题，先让学生独立计算，然后请同学们说一说连除和乘除混合（带小括号）两步式题的运算顺序。师：刚才同学们做了四道题，和我们上面解决问题的算式放在一起仔细观察，你发现他们的共同点吗？2、教科书P18第2题师：游了 2个来回是什么意思？学生理解后再独立做。3、教科书P18第3题。4、教科书P 1 8,第4题

30、。三、巩固练习1、某班要举行一次朗诵比赛，每位学生的朗读时间为3分。一位学生选了一篇840个字的文章，在比赛前试读时，他用了 5分，怎么办？请大家先小组讨论，拿出方案（给学生3-5分钟讨论）。2、奇思去游泳，他在泳道内游了 3个来回，共游了 150米，这个游泳池的泳道有多长？四、课堂小结：这节课你有什么收获？做第1题时，让学生先圈一圈，在算一算，再交流算法。这样能够进一步巩固连除运算和乘除混合运算的顺序。板书设计买新书方法一：200+2=100（本）综合算式 200+2941004-4=25（本）=1004-4=25（本）方法二：2X4=8（层）综合算式 200+（2X 4）2004-8=25

31、（本）=2004-8=25（本）教学反思本节课教学时我给学生充分的时间和空间去思考解答的方法，在此基础上，再将自己的想法在小组内交流，使学生在生生互动中体会小组合作所获得的收获。同时，提倡学生多角度地思考问题，如“先算1个书架放多少本，再求每层放多少本。”还可以是“先算2个书架有几层，再算每层放几本。”在合作交流的基础上体验算法的多样化，从而总结出混合运算的计算顺序。不足之处：本节课是混合运算的运算顺序的理解，但解题过程中有学生出现计算错误，但由于时间原因只告诉学生对错，没让学生自己找错误的地方。课题 讲故事 总课时10教学同标1、能用画图或列表的方法表达实际问题中的数学信息。2、能正确分析有

32、关乘除混合运算的数量关系，发展分析问题和解决问题的能力，并能正确列式计算。教学重，难点分析乘除混合运算中的数量关系。教学方法创设情景法和演示法、学生自主探究法。教学准备课件。教学流程二次备课一、布置自学内容和要求：一（自学指导：认真看课本第1 9页的例题，重点看第1 9页前三部分的内容，尝试用自己的方法解决课本所提出的问题，把想法及结果写在练习本上。）思考：1、语文课上淘气要讲一个8 5 0字的故事，课前试讲时用了5分钟，如果规定讲故事时间只有3分钟，那淘气三分钟能讲儿个字？2、要解决这个问题，算式怎么列？3、如果是综合算式，第一步求什么？第二步求什么的？4、乘除混合计算中先算什么，再算什么？

33、（6分钟后汇报自学收获）二、汇报交流，评价质疑1.调 查：思考好的同学请举手？同位之间先互相交流一下你的收获。2.小组交流：把自己的想法在小组中交流一下，请大家充分发表自己的意见。教师走到学生中间参与讨论，了解学生的合作情况，并特别关注学生的发言情况,为汇报作好准备。不会的问题，小组内交流解决。3 .全班交流汇报：增加情境导入环节:新学期刚开始淘气的老师在语文课上进行了“爱祖国，讲文明”的讲故事大赛。要求故事内容要生动，时间要求在3分钟之内。淘气也积极地报名了。他选择了一个8 5 0字的故事，但试讲的时候出现了问题，我们一起去看看吧！解决问题时，让学生尝试用画一画的方法来表示题目中的信息，引导

34、他们从直观上分析数量关系。下面谁能把自学的收获介绍给大家？学生可能会有以下收获：要 解 决“语文课上淘气要讲一个8 5 0字的故事，课前试讲时用了 5分钟，如果规定讲故事时间只有3分钟，那淘气三分钟能讲儿个字？”这个问题，必须要先找出所求问题和解决问题的条件，我是分步计算的。先算淘气一分钟可以讲儿个字。8 5 0 4-5=1 7 0 （个）,再计算3分钟讲了儿个字，1 7 0 X 3=5 1 0 （个）答：淘气三分钟能讲5 1 0字。合并成一个算式的：8 5 0 4-5 X 3=5 1 0 （字）第一步表示一分钟讲了儿个字，第二部乘3表 示3分钟讲了儿个字。同学们听明白了吗？还有什么补充和质疑

35、吗？学生质疑、释疑汇报问题1和问题2 ,明确运算顺序。三、抽象概括，总结提升1.明确解题思路，理清算理，优化算法。2 .师概括总结：乘除法混合运算或除乘法混合运算的计算方法是：从左往右，依次计算四.、巩固应用拓展提高（）考一考同学们学会了吗，老师要来检测一下大家自学的怎么样？有勇气接受挑战吗？出示检测题（课件出示）2 4 X 1 5 4-8 2 5 X 1 0 4-5 1 4 8-6 1 8 4-6（-）议一议1 .观察：先看三位同学做的题1，再看另一位同学做的题2。2.纠错：请学生上台更正。提示：在错的旁边改，不要擦去原来的。3 .议一议：先看题1中的三位同学做的题及更正，再看题2中同学做的

36、题及更正。同意白粉笔同学做对的请举手，同意第一次更正对的请举手。师：错，错在哪儿？为什么错了？追 问1：题2第一步求的是什么？第二步求的是什么？追问2：乘除混合运算顺序是怎样的，计算时要注意什么？生答：乘除法混合运算或除乘法混合运算的计算顺序是：从左往右依次计算。4 .师小结：除乘法混合运算的计算顺序是：从左往右，依次计算。五、课堂小结：师：通过这节课的学习，你有什么收获？极书如计讲故事1 8 0 4-5 X 3 1 5 0 X 4 4-3=1 7 0 X 3 =6 0 0 4-3=5 1 0 （字）=2 0 0 （字）教学反思本节课通过“讲故事”的情境，让学生在情境中思考“淘 气 3 分钟讲

37、多少字”的问题，进而引导学生用画图或现实的数量关系，再通过小组内交流讨论，运用分步思考的方法来解决，学 生 得 出“求 3 分钟讲多少个字，只要知道1 分钟讲多少个字”就可以解决。从而先求出“1 分钟多少个字，用 850+5=170（个）”再 乘 3 就解决问题了。对于归总问题，我先引导学生明白总量不变，只是分配的形式不同，使学生明白“先求总量再求进行分配”的道理。同时在教学过程中，始终引导学生找准对应关系和对应量，从而使学生进一步掌握解决问题的方法，培养了学生的思维能力。课题练习二总课时11、12数学目标1.通过练习时学生熟练掌握三位数除以一位数的笔算除法的计算方法，并能准确地进行计算。2.

38、能熟练地掌握连除、惩处混合运算的顺序并能准确地进行计算。3.能运用所学知识解决简单的实际问题。教学重，难点能运用所学除法知识解决简单的实际问题。教学方法教师引导法、练习法、小组交流法。教学准备课件教学流程二次备课一、谈话引入。师：这节课，我们要对已学过的知识进行巩固和练习，并从练习中看一看，还有那些需要补充和强调的。(板书课题：练习二)二、基础练习。1.出示练习二第1题。学生审题后，独立完成，再小组内交流自己的理解，再集体汇报。2.出示练习二第2题。(1)先让学生独立估一估每个算式上的数位，再在小组内交流估算依据。(2)计算后交流订正。3.出示练习二第3题。学生独立理解题意，再计算结果，最后交

39、流订正。4.出示练习二第4题。让学生试着填一填，再汇报结果，汇报时说说如何填的。5.出示练习二第5题。学生独立完成后，说说运算顺序。三、综合练习。1.出示练习二第6题。学生读题后，独立完成，再交流订正。在谈话前，引导学生回忆三位数除以一位数的计算方法。可以对每种类型的计算举例子说明。做 第4题订正时引导学生说说各自的算法，如画图法。2.出示练习二第7 题。让学生独立完成练习，再在小组内交流各自的算法，再说说为什么这样安排。四、课堂小结。师：通过这节课的学习你有什收获？学生自由发言谈收获，教师强调做解决问题时，应该理解条件间的数量关系再列式计算。做 第 5题时可以这 样(1)引导学生先看每道题包

40、含那两个运算。再想一想先算什么，再算什么。(2)学生独立计算后，说说应注意什么。(3)集体订正时，强调运算顺序。板书设计练习二1.（1）5 4 0 4-3 X 5 （2）2 7 0 4-3 4-2=1 8 0 X 5 =9 0 4-2=9 0 0 （元）=4 5 （元）（3）7 0 0-1 3 0 X 4 （4）2 4 0 X 4 4-6=7 0 0-5 2 0 =9 6 0 4-6=1 8 0 （个）=1 6 0 （个）6.1 2 0 X 2 4-8=2 4 0 4-8=3 0 （个）答：平均每行3 0 个字。教学反思本节课是一节练习课，是对前面所学内容的一个总结和练习。本节练习课主要分成两

41、大部分：第一部分属于基础练习题，第二部分属于综合应用题。练习的内容有三位数除以一位数商是两位数(三位数)的除法，商中间或末尾有。的除法，连除、乘除混合运算以及归一和归总问题等。在教学时我以学生练习为主，让学生在自主练习中发现不足，并通过在小组内交流、集体订正来提升学习能力的目的。课题轴对称（一）总课时13数学目标1.让学生观察、发现，找到生活中的轴对称图形，感知现实生活中普遍存在的轴对称现象。2.通 过“折 折”“画一画”等操作活动，使学生体会轴对称图形的特征，并能画出轴对称图形的对称轴。数学重、难点重点：认识对称现象，找出轴对称的对称轴。难点：体会轴对称图形的特征，能画出简单图形的对称轴。教

42、学方法动手操作法、演示法、分组合作法。教学准备课件。教学流程二次备课一、创设情境，激情导入。先给每小组发一套图片。让学生观察发现这些图片有什么共同点？学生汇报。二、合作探究，解决问题。折,折，看 看1.让学生动手把这些图形进行对折后，仔细观察说说发现了什么？引导学生理解轴对称。2.小组内交流，指出每个图形的对称轴。3.找汉字中的轴对称汉字。4.课堂练习：教材第2 4页“练一练”。三、动手操作，体会特征。1.做2 5页 第1题。引导学生按照2 5页图做，把剪后的三角形展开说说发现。2.做2 5页 第2题。先让学生看书上的图猜一猜，再利用附页1的图4动手做一做，验证自己猜测。一、创设情境、提出问题

43、出示一些对称图形，引导学生观察：你们看这些图形好看吗？观察这些图形有什么特点？你能举出一些特点和上图一样的物体图形吗？从哪儿可以分为左边和右边？请同学到前边来指一指。你怎么知道图形的左边和右边相同？还有别的办法吗？3.做2 5页第3题。让学生自己动手操作后再来选择。四、课堂小结1、这节课你有什么收获？2、你对这节课学习的内容还有什么想法吗？请同学们课下交流一下。板书设计轴对称（一）轴对称图形：对折后，两边能完全重合的图形。对称轴：对折后能使两边重合的线就是轴对称图形的对称轴。教学反感本节课是轴对称图形的认知课，学生虽然对轴对称图形不陌生，但要掌握轴对称图形的特征，还是有一定的难度。教材并没有给

44、轴对称图形下一个准确的定义，因此在教学中主要是通过直观演示，动手操作使学生感知并了解轴对称图形的基本特征，充分发挥学生的主观能动性，激发学生的学习兴趣，让学生在动手操作、猜测、验证中自主寻找解决问题的方法，体现了学生的主体、教师主导的教学地位。本节课的不足之处是学生对于轴对称的认识不足，受对折的影响，学生始终认为只有折线才是对称轴，而不了解对称轴是过这条折线的直线，且要画成虚线。课题轴对称（二）怠课时14教 学 0 标1、结合操作红的，经历得到轴对称图形的过程，加深对轴对称图形特点的体会。2、给出简单轴对称图形的一半和对称轴，能够直观地描述它的另一半，进一步体会轴对称图形的特点并发展空间想象能

45、力。教学重、难皮重点：1、学会独立判断对称图形。2、能根据特点画出对称图形的另一部分。难点：能按照图上给出的对称轴画出对称图形的另部分。教学方法课件教学准备钉子板、方格纸、手工纸。教学流程二次备课一、谈话导入上两节课，我们共同认识了一种奇特的图形对称图形，它在我们的周围普遍存在，不但生活物品、建筑、动植物中有对称特性，就连我们自己身上也有对称现象，不信我们就 洞去找一找。二、巩固练习（一）教材第2 6 页“练一练”第 1 至 5 题。1、第 1 题。先让学生找出哪些是对称的字，在它下面画上“一”。再围绕“怎么找”进行小组交流，互相检查找得对不对，全不全。根据找出的对称的字思考它们在对称方面有什

46、么区别？2、第 2、3 题：画出和摆出对称图形。第 2 题，在点子图上画出对称图形（至少三个）这两题要关注学生的创意与想像力，并给予积极的引导和评价。3、第 4、5 题：教师引导学生独立完成后集体订正。1 .教师出示画错一幅人的面部图。学生观察找出不适合的地方2 .揭示课题。板书课题：轴对称（二）二、探究新知。组织活动：取一张白纸、对折。在纸上画几个不同的图形。用剪刀剪下图形，再打开。观察是什么图形。生回答后，再问：怎样能得到一个轴对称图（-）补充练习。下列那些字是对称的？美 林 来 田（三）数学游戏：1、看一看找来的各种树叶哪些是对称图形？哪些不是对称图形？说说你是怎么想的？你能给大家介绍一

47、下你的好办法吗？2、自己设计一些对称图形，和你的同桌一起欣赏。三、拓展练习找一找哪些银行的图标是对称图形？电脑出图。找一找哪些国家的国旗是对称图形？电脑出图。四、全课总结你都学过哪些有关对称图形的知识？你用这些知识都解决过哪些问题？五、布置作业1、在点子图上画出对称图形，至少画出2个。2、在方格纸上设计你喜欢的图形，比一比谁设计的很有创意。形。引导学生得出用对称的方法得到轴对称图形。2.猜一猜。出示25页花瓶一半的图和衣服一半的图，想一想整个图形是什么？在动手做一做。3.选一选。教师课件演示2 5页图，再出示25页4个展开图。让学生想一想，并在小组内交流，最后得出答案。4.总结轴对称图形的特点

48、。板书设计轴对称（二）大小一样，左右相反。教学反思本节课通过让学生动脑、动手、动手、动口参与数学思维活动，着重培养学生的动手能力和观察总结的能力。我在鼓励学生参与的同时，引导学生主动参与，争取让每个学生都有体验并发表自己意见的机会，这样使学生的主体性得到充分的发挥和发展。通过做一做，让学生感知和总结轴对称图形制作的方法。再根据轴对称图形的一半，想象另一半的样子，进而得到轴对称图形的样子。最后得出对称图形的特征，即“大小相等，左右相反。”不足之处：课前准备不足，在操作中浪费了较多的时间，在以后的教学中应注意。课题 平移与旋转 总课时15教学百标1、结合生活经验和分类活动，初步感受平移和旋转现象，

49、直观体会它们的特点。2、结合在方格纸商平移物品的操作活动，体会平移运动的过程。教学重、难点能在方格纸上画出简单图形沿水平方向、竖直方向平移后的图形。教学方法观察法、动手操作法。教学准备课件教学流程二次备课一、谈话导入：同学们，你们去过香山吗？做过缆车吗？在游乐园里你玩过太空1 人吗？在玩这些游戏的时候，你有没有观察过他们是一、谈话引入课题。1 .观察电梯的运动方式和风车的运动方式，教师介绍平移和旋转。2 .揭示课题。板书课题：平移和旋转2 .认一认，说一说。师引导学生观察这三种平移和旋转有什么特点。3 .做一做。学生自己试着做平移和旋转的动作。4.生活中的平移和旋转现象。让学生说一说在哪儿见过

50、平移和旋怎样运动的？今天我们就来研究下这个问题。二、新授：1、看一看(1)课件出示缆车沿笔直的索道滑行、国旗沿着旗杆徐徐上升、直升机起飞的时候螺旋桨的运动、小风车迎风旋转、汽车方向盘、推拉窗户、钟表表盘等画面。(2)它们都是怎样运动的，你能按照运动方式把它们分成两类吗？说说你是怎样想的，为什么这样分类？2、认 认(1)教师按照学生的分类进行引导，结合实例分别认识平移和旋状现象，同时试着做一些表示平移或旋转的动作。(2)你还见过哪些平移和旋转的现象？说说。（3）完成书上2 8 页第1 题。（4）判断下面的物体是平移还是旋转。三、试一试1、移一移，描-描（书 2 8 页）2、说一说，铅笔和三角尺怎

51、样才能平移到图的位置？（书 2 8 页）四、巩固练习1、书 2 8 页的2、3 题2、移一移，填一填3、书 2 9 页的4 题4、同桌两人配合进行游戏：猫捉老鼠。转的现象。做 第 2题时，引导学生思考：平移的特点是什么？明确：平移的方向是上下或左右。物体的形状和大小不变。追问：通过平移与图形A 重合的蝴蝶要是什么形状？增加五、课堂小结。师：通过这节课的学习，你有哪些收获？板书设计平移和旋转平移现象有：升国旗，推木箱，开窗旋转现象有：风车，方向盘，钟表教学反思本节课借助课件出示生活中的平移和旋转情境，唤起学生的生活记忆，也激发了学生的好奇心和求知欲，接着让学生结合自己的生活经验，按运动的方式的不

52、同，对这些现象进行分类。再通过让学生自己动手操作，从中感受这两种运动方式的不同和特点。本节课的不足是：过分强调学生学画平移后的图形，缺乏对平移和旋转现象的实质性探讨，在以后教学中注意补缺补差。课题 找规律 总课时16教学目标1.探索两个个位都是0的两位数和三位数的乘法计算，并解释计算的过程与方法。2.在数学情境中，探索、发现乘法的运算规律，发展发现问题和提出问题的能力。3、能根据运算规律从已知算式推出未知算式，发展运算能力。教学重、难点重点：理解掌握两位数成两位数的计算方法难点：感受积的变化规律。教学方法创设情境法、合作交流法。教学准备课件教学流程二次备课一、复习旧知，揭示课题：L提问：原来我

53、们学过的乘法都有什么内容？2.出示课本第30页算一算第一组，由学生独立计算。提问：说一说你是如何计算的。板书课题：找规律。二、讲授新课：1.提问为什么50X10=500呢？你是怎么想的？能不能用我们已经学过的知识来说明呢？生答：50X 10表示50个10相加或表示10个50相加，就是500 o或 50X 10=5X(10X10)=5X100=100X5=500 教师可以介绍 50义 10=50X2X5=5002、出示第2、3组算式，学生口答，思考30X20,12X40,120X 40的计算过程，然后在全班交流。3、探索规律：一、复习引入。1.出示口算卡片。2X3=5X1=12X3=5X14=1

54、0X3=30X3=2X200=60X2=(1)观察三组算式，你发现了什么？小组之间进行交流，全班汇报。(2)小结：因数是整十数的乘法计算规律：先计算末尾0 前面数字的乘法，然后在所得积后面添上被省略的0。4、练习：3 0 X 4 0 1 4 0 X 3 0由学生独立完成，归纳计算程序，明确步骤。先计算1 4 X 3=4 2在添上原来因数中被省略的0,即 1 4 0 X 2 0=4 2 0 05、试一试，课本第3 0 页第四组习题。由学生独立完成，同桌间说一说计算步骤。三、巩固练习：1、书上第3 1 页第2 题有多种计算方法，教师可以引导学生进行逆向思维。然后由学生独立完成。2、书上第3 1 页

55、 3、4由学生独立完成，可以列表，也可以写算式。探索规律：(1)观察三组算式，你发现了什么？小组之间进行交流，全班汇报。(2)小结：因数是整十数的乘法计算规律：先计算末尾0 前面数字的乘法，然后在所得积后面添上被省略的0 o4、练习：P 3 1 第 5 题。由学生独立完成，再汇报思路。4、尝试练习(1)课件出示教材第3 0 页算式：6 X 3=1 5 X 4=1 8 X 2=要求学生利用上面发现的规律来编写算式，并计算结果。学生编写算式，计算后汇报。(2)课件出示教材第3 0 页。1 6 X 3 0=1 6 0 X 3=1 6 0 X 3 0=1 6 X 3 0 0=引 导 学 生 根 据 1

56、 6 X3=4 8,你能直接写出这些算式的结果吗？四、课堂小结。教师：通过这节课的学习，你有哪些收获？教学反思课前让学生自己运用迁移类推的方法，计算出三组算式的结果，让学生对比计算的得数与因数的末尾的0的个数关系，再结合计算的过程，进而总结出计算规律。最后让学生自编算式并计算，来巩固和拓展这一规律的运用，从而完成教学目的。本节课的不足是我还是不放心，引导得过于详细，这样反而束缚了学生的思维，在以后教学中我应大胆的放手学生探索。课题 队 列 表 演（一）总课时17数学目标1、结合“队列表演”的具体情境，利用点子图探索两位数乘两位数的计算方法，理解算理。2、经历交流各自算法的过程，体验算法多样化。

57、3、正确进行两位数乘两位数的乘法横式笔算，并选择正确简洁的运算途径。教 学 重、难点理解两位数乘两位数的算理。教学方法小组合作学习法、创设情景法。教学准备课件。教学流程二次备课一、情景引入学校举行队列表演，一共有12行，每行有14人（如一、情景导入1、教师创设一个广播操比赛的场景，让学生排好看的队形。师：如果有48人参加，应该怎样排队？学生汇报。师：如果我想排一个方阵，横站 10人，竖 站 12歹!j,你知道需要多少人吗？学生计算。2.出示问题：学校举行队列表演，一共有12行，每行有14人（如图所示）有多少人表演？3.揭示课题。图所示）二、教学新课1、独立感知问题情境，搞清楚要解决的是什么问题

58、，要列什么样的算式解决它，再独立列出这个算式。2、引导学生利用点图算出14X12的结果。（1）、学生独立思考，并把自己的想法写在本上。（2）、展示学生的想法：方法一：把 12拆成6 乘 2 的形式进行口算，转化成两位数乘一位数的连乘计算。方法二：把 12拆成10和 2,再进行口算。方法三：把 14、12都拆成整十数和一位数，进行口算。3、出示P32表格，引导学生理解。1041 01 0 04 022 081 0 0+4 0 +2 0+8=1 6 8（1）这个表格你能看懂吗？说一说。（2）小组讨论交流：表格中的数据是怎么得到的？（3）能看出表格中的数与点子图及算式之间的联系吗？在学生充分交流自己

59、的想法后，教师要做归纳与指导。4、完成算一算：（1）用自己喜欢的方法进行计算。（2）指名汇报学生的想法。三、巩固应用1、完成练一练第2 题。2、完成练一练第3 题：选择自己喜欢的算法计算，在小组内交流、反馈计算的结果。3、完成练一练第1、4 题：鼓励学生独立地解决问题，提倡算法多样化。四、课堂小结。师：通过这节课的学习，你有哪些收获？教学反思本节课是两位数乘两位数的口算方法的探究课，也可以说是学习两位数乘两位数的竖式计算的预备课。在教学时通过圈一圈，算一算等活动让学生学会运用原有的两位数乘一位数，乘数是整十数的方法来计算两位数乘两位数的计算结果，使学生体验到算法的多样化。在多样化的解答中，归类

60、出表格计算法来计算两位数乘两位数，既学习了一种解题方法，也为以后的竖式计算打下了基础。本节课的不足在于学生的预习不够到位，导致了方法探究过程中有一段时间的空白。以后加强预习。课题队列表演（二）总课时18教 学 0 标教 学 重、唯皮1、结 合“队列表演（二）”的情境，探索两位数乘两位数的竖式计算方法,并能正确的进行计算。2、能结合点子图说明乘法竖式中的每一步的意思，理解算理。重点：将计算步骤与点子图相对应，直观理解竖式笔算的算理。难点：每一次数字运算的结果都应该写在它合适的位置。教学方法自主探究法、小组合作学习法、创设情景法。教学准备课件。教学流程一、情景引入1.师:上节课我们学习了用二、教学

61、新课多种方法来方法来计算两位出 示14X 12,能用竖式计算吗？数乘两位数的方法，其中还有1、学生独立尝试用竖式计算，边写边想：这么写的道理。一种方法，你们猜是什么方2、指名板演，并说说这么写的道理。法？（1）把12分 成10+2,用个位的2成1 4,就是已经学过的一位数乘两位数。十位数字1 （也就是1个10）乘14,学生可能回答：用竖式计算。所2.师揭示课题:今天我们就来得的积是14个1 0,因 此“4”写在十位上。学习两位数乘两位数的竖式计算的方法。C O O C1 4x I 22&+1 4 01 6 81 4 x 214 x 10、2 8-1 4 0板书课题：队 列 表 演（二）引导学生

62、思考这个竖式:（2）还可以简单写成1 4x 1 21 4一,先观察竖式，再联系点子图，想一想竖式每一步表达的意思什么？然后在小组说一说。学生观察发现。第二个竖式1 6 8的14X10的积后少了 1个0,3、完成算一算且 最 后 的“十”省略。学生独立完成，集体展示，互相评价。三、巩固应用1、完成练一 练 第 1 题。2、完成练一练第3 题：看图，说说看懂了什么？独立完成。集体订正。3、完成练一练第2 题四、课后作业完成练一练第4、5 题。1.做练一练第1 题时。（1）让学生先读题，最后列竖式计算出结果。（2）引导学生用圈一圈的方法来理解竖式计算中每一步的意思。（3）汇报交流。2.完成教材第35

63、页“练一练”第 2 题时，先指名板演竖式计算过程。其余学生在草稿纸上练习，再教师讲评。板 书 设 计队 列 表 演（二）14X12=168（人）14 可以写成：14X 12 X 122 8 28140 14168 168教 学 反 思本节课以小组合作探究为主要学习手段，让学生在出现问题时先想办法解决，并在小组内讨论交流出最合理的解释。例如：在教学竖式计算时，我只是引导学生回忆上节课的口算方法并结合点子图，让学生带着问题思考，在活动中相互启发、交流，共同寻找方法来解决。课堂气氛活跃，使学生体会到学习的乐趣。本节课不足之处是没有给学生充分独立的学习机会，交流的时间和空间有些不足，也没有全面地引导所

64、有学生参与到讨论中，在以后教学中要多加改进。课题 电影院 总课时19教学目标L 结合“电影院”的具体情境，进一步掌握两位数乘两位数（进位）的计算方法。2.对两位数乘两位数（进位）能进行估算和计算，并能解决一些简单的实际问题。3.在学习及与他人交流各自算法的过程中，获得积极的、丰富的情感体验，感知数学的价值，增进学好数学的信心。教学重、唯皮进一步掌握两位数乘两位数（进位）的计算方法，并能解决一些简单的实际问题。教学方法创设情景法、自主探究法、迁移法、小组合作学习法。教学准备课件教学流程二次备课一、创设情境，导入新课：1.同学们去电影院看过电影吗？笑笑的老师今天也带着小朋友到电影院看电影去了。（出

65、示书P31图）2.你从图上得到什么信息？你能根据得到的信息提出数学问题吗？3.淘气请我们帮助解决什么问题呢？（电影院的座位够吗？）二、自主探索，交流策略：1、你能根据淘气提出的问题自己列式解决吗？2、学生自主探索，列出算式解答；3、学生反馈，交流想法：（1）电影院的座位够吗？用估算的方法：最后一个座位是21排 26号，可以看成20排 25号，这样电影院的座位就有20X25=500个座位，500人应该够坐；复习旧知1、列竖式计算。（小黑板出示）指名板演，21 X 23=15 X 11=13X23=师引导检查计算过程，正确，代表小组获得小红旗。2、回顾两位数乘两位数的计算方法，引出课题。三、巩固应

66、用1、第 31页“试一试”（2）这个电影院一共有多少个座位？用计算的方法：21X26=26X20=520 26X1=26 520+26=546 20X21=420 6X21=126 420+126=546用竖式计算：（学生说出计算过程时，注意提醒进位的问题。）小结：请大家观察以上儿种算法，哪种算法最简单，用竖式计算时，同学们要注意进位的算法。四、课堂小结我们的周围处处有数学，要想学好数学不但要做到细心观察，积极动脑，提出问题，想办法解决问题，还要善于运用所学的知识，来解决问题。学 生 小 组 合 作 学 习 交 流 学 习 结果，说出计算方法和过程。2、第 32页“练一练”（1）第 1、2 题，注意进位问题。（第二小题指名板演，正确可获得小红旗。）（2）第 3、4 题，鼓励学生独立解决题。（小组比赛，全部正确，可获得小红旗。）（3）第 5 题，鼓励学生用喜欢的方法去算。（抽题板演，同样获得小红旗。）统计各组得旗结果，评出获胜小组并奖励。板书设计电影院21X26=546（个）26X 21265254620X26=5201X26=26520+26=546X201204002061206教学