《培养学生自信,,变教师为导师XX双导师制,教师培养》由会员分享，可在线阅读，更多相关《培养学生自信,,变教师为导师XX双导师制,教师培养（6页珍藏版）》请在装配图网上搜索。
1、培养学生自信 , 变教师为导师XX双导师制 , 教师培养1前言教学质量是学校的生命。 今天的学校教育 , 既要求提高教学质量 , 又要求减轻学生的学习负担 , 这是当今社会普遍关心的问题。 “会学知识” 比“学会知识” 更重要。埃德加 ?富尔在 _ 教科文组织出版的学会生存一书中曾精辟地指出 : “未来的文盲不再是不识字的人 , 而是没有学会怎样学习的人。”老教育家叶圣陶也曾说过 : “尝为教师教各种学科 , 其最终目的在于达到不复教 , 而学生能自求探索 , 自求解决 , 故教师之谓教 , 不在全盘授予 , 而在相机诱导。”相机诱导就是强调学生学习的主动发现精神 , 激发其在学习过程中自觉完
2、成学习任务的高涨热情。 因为中学生有一个共同的心理特点 : 希望老师和同学尊重自己 , 希望获得荣誉和鼓励 , 同时他们对一切都感到新奇和充满兴趣 , 有着强烈的探索欲望。这种心理甚至被一种强烈的人格观念和自主精神所支配。 因此 , 教师应因势利导 , 重视利用这一心理特点 , 给学生提供一个表现机会 , 逐步培养学生的主动学习品质。教学质量要提高 , 课外又要减负 , 只有向课堂要效率。关键在于教师要改变以往滔滔不绝、口若悬河的说教式教育 , 当个好“导”师 , 引导学生在知识的海洋中自由地翱翔 , 变“教”师为“导”师, 变“教”课为“导”课。笔者在中学地理教学中大胆尝试“导”课 , 让学
3、生都当“演员” , 学生跟着老师“导”的方向走 , 课堂上有声有色 , 教学效果明显转好。2 课前准备2.1备课标“导”课的范围课程标准规定了教学所需达到的目标要求 , 它是教师制订课堂教学目标和计划的依据。 离开课程标准要求的教学是盲目的教学。 因此 , 教师备课的首要任务是熟悉课程标准 , 这是“导”课的范围。一堂课要有其教学目标 , 不能谈天说地 , 漫无边际地遐想。2.2备教材“导”课的线索课堂教学的目的在于将书本知识转化为学生的知识和技能。为实现这一目的 , 教师要深入钻研教材 , 理清教材内容特点、 编排次序和知识点之间的衔接关系, 出一条条线索“导线”, 讲课突出重点 ,把握难点
4、 , 学生顺藤摸瓜 , 一个一个解决问题。 如讲高中地理中较难的“太阳公转的地理意义” 时, 笔者列出如下线索 : 横线为 3 月 21 日、6月 22 日、 9 月 23 日、 12 月 22 日、次年 3 月 21 日, 纵线为正午太阳高度角、太阳直射点的移动、北半球昼夜长短变化情况、极昼极夜范围、极昼极夜变化情况、季节更替等。顺着这条线 , 几乎全班学生都能回答问题 , 条理清楚 , 思维过程一目了然。2.3备学生“导”课的主体学生是教学双边活动中的主体 , 因此 , 教师在备课时首先要考虑学生的智能水平和知识水平 , 并根据学生的接受能力 , 充分估计所授课过程中可能出现的理解障碍 ,
5、 从而为难点的突破设置一定的知识阶梯 , 让学生觉得难点不难。其次 , 遵循认知的一般规律 , 即从感性认识发展到理性认识 , 再由理性认识发展到实际阶段。教师在教学内容的安排、思考题与练习题的准备上都必须与学生的认知规律相一致。 针对不同层次的学生 , 要心中有数 , 有的放矢 , 让学生有成就感。2.4备方法“导”课的技巧好的教学方法能激发学生的学习兴趣和求知欲望, 促进学生知识技能的发展和情感的陶冶。 教学方法的选择受到多方面因素的制约,如教学内容的特点、 学生知识水平和个性特点、 教师自身的素质和能力以及学校现有的客观条件等。只有教师全面地思考, 科学地分析 ,才能选择出最佳的方法,
6、以保证教学取得良好的效果。3 课堂教学能力的充分发挥师“导”生“演”3.1导“思”教学过程是教师与学生之间信息传递及其反馈的过程。著名的教育家第斯多惠说 :“我们认为教学的艺术不在于传授本领 , 而在于激励、唤醒、鼓舞。”因此 , 在学习地理的过程中给学生明确的 “导线”,激励学生积极主动参与思考 , 寻找各种事物之间的因果关系 , 运用启发设问、读图思考、列表对比等方式 , 培养学生的形象思维、空间思维、联想思维、 类比思维等多种思维技巧。因为培养思维能力是教会学生“会学”的关键 , 所以教师要充分发挥语言表达能力 , 因材施教 , 循循善诱 , 深入浅出 , 适当点拨思路 , 使学生跟着教
7、师的“导线”一环扣一环地去想去说去做。3.2导“言”苏霍姆林斯基说 : “在人的心灵深处都有一种根深蒂固的需要 , 这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者。”要把自己正确的思维过程、结果条理清晰地表达出来 , 也离不开“导”师的精心诱导。把讲台留给学生 , 师“导”生“演” , 满足学生的表现欲望 , 使之获得一种成功的自豪感。导“言”就是导“演” , 通过教师的组织 , 让学生都积极主动地去发表自己的观点和意见 , 便于教师及时了解学生掌握知识的情况 , 发现问题当堂解决 , 从而提高课堂效果。导“言”是导“课”,是成功与否的重要环节 , 是学生获得自信心的主要途径。3.3导“行”俗话说
8、 : “眼过千遍 , 不如手过一遍。”地理有许多知识是在地图上找出来或填注的。课堂上教师引导学生动手填注重要的图表 , 是巩固思维成果的必要环节。要想提高学生的整体素质 , 就不能忽视学生动手能力的培养。导“行”主要是指导学生读图方法 , 阅读教材 , 勾出重点 , 分清主次 , 理清因果关系 , 分析图形 , 以图释义 , 动手绘图能力等。如在初中讲 “中国的地形”时 , 以主要地形为线索 , 让学生分组进行接力赛 , 绘一幅中国地形图 , 既要照顾学习基础差、 动手慢的学生有机会动手训练 , 又要培养学习好的学生完善本组的协作精神。3.4导“情”课堂上师生情感的培养 , 是导“课”愉快成功的保障。如果教师用妙趣横生的语言、亲切慈爱的目光、支持鼓励的手势, 把学生迎上讲台 , 送回座位 , 学生就不怕上台了。 素质教育也包括对学生的情感教育 , 教师在教学过程中运用情感的过程其实也是培养情感的过程。在教学中重视情感因素的运用 , 它可以推动和促进学生自由地、主动地进行创造性地学习。同时培养学生热爱学习、热爱知识、热爱科学的情感 , 使他们将来走向社会后也会继续学习。(:河北省唐山市丰南区第二中学)内容仅供参考
培养学生自信,,变教师为导师XX双导师制,教师培养
