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1、学校如何才能创新，可持续发展农村的很多学校，均不同程度地存在着发展后劲不足的问题。学校管理的局面常常是：或脚踏西瓜皮，滑到哪是哪；或唯上是听，没有自己的办学思想，更没有相对独立的办学行为。一线教师中，职业倦怠现象所占比例较大，教师幸福指数普遍偏低。衡量学校办学水平高低的主要标尺仍是考试成绩，素质教育停留于口号。如此等等，说明学校内驱力不足，严重地影响了学校的发展。学校如何实现可持续发展，这已经成为摆在众多校长面前的一个重要课题。学校要持续发展，是社会发展和教育发展的大趋势对学校的客观要求,也是学校自身求生存、谋发展、铸辉煌的必由之路。工作中使我深切地体会到，创新乃是现代学校持续发展的不竭动力。
2、通过远程教育干部培训学习，结合对自己在农村多年工作实践的思考，我认为可以从以下两个方面实施创新驱动，激活学校内驱力，促进学校可持续发展。加强对学生关爱教育，激发学生学习兴趣1要有和谐的人际情境和谐的人际关系是学校凝聚力的重要支点，也是学校生命力的重要特征。和谐人际关系的建立需要各方信念、思想、情感产生共振，教师在其中发挥着主导作用。因此，学校特别重视师德建设，努力培育师德中爱心之魂，从而创设出和谐的人际情境。在这样的情境中，教师真诚关爱、精心呵护学生的健康成长，满腔热情地投入到每一天的工作；学生也在教师的人格感染下，尊重、热爱教师，主动、快乐、积极地参与到教育教学活动之中。教师爱生善教，学生尊
3、师乐学，情与情共鸣，心与心交融，整个校园氤氲着亲和互助的氛围。2要有优美的校园情境环境是构成情境的重要凭借。学校在校园建设中，本着学生为本的理念，努力营造整洁美丽而富有时代气息和教育内涵的情境，让物质文化真正成为精神文化的载体和支撑。奇特妩媚的多功能楼、端庄气派的教学苑、还有那古朴雅致的镜亭、宽敞艳丽的操场、多姿多彩的花圃，都在默默述说着教育的意图；宣传橱窗、活动展板、班级板报等，图文并茂地展示着学生活动的情景和创作的作品，张扬着儿童的个性；一面面流动红旗，则呈现出学生奋发向上的精神面貌。校园情境中每一处、每一面墙、每一件物品，都含蕴着教育的信息，无声无息地启迪、劝诫、引导着学生健康向上。3要
4、有生动的教学情境人为优化的教学情境具有审美性、体验性、整体性、开放性、生成性和亲和性等特征。学校要求教师把情感带进课堂、把艺术带进课堂、把创造带进课堂，通过生活展示、实物演示、图画再现、音乐渲染、角色扮演、语言描绘，以及多媒体技术，创造出生动活泼的教学情境。儿童在充满美感、智慧和人文关怀的情境中，自主、合作、探究地学习，主体性和积极性得到发挥，学习兴趣和能力得到激发，品德和情感得到培育，教学的三维目标得到全面落实。要重视教师队伍建设，师资队伍的建设，必须重视教师的自身发展。1通过读书活动，丰富教师精神世界学校十分重视构建学习型校园，积极引领教师读书明理，读书求知，读书成才，用书的思想和智慧丰富
5、心灵，使读书真正成为全体教师自发追求的一种生活方式，成为他们自我发展的内在需求。教师通过读书与古今中外教育大师亲密接触，聆听大师大智大美的声音，尽情享受着读书带来的心智快乐。教师自觉做好读书笔记，撰写读书心得，参与读书交流会、演讲会，彼此分享读书的收获。读书使教师开拓了视野，保持着思想敏锐，教育教学实践也因此闪耀出理性的光华。读书也使教师在教育教学工作中显示出更多的底气、才气和灵气，使小小的课堂能“视通万里”，薄薄的教材能“思接千载”。2和谐的团队精神，促进教师共同发展良好的团队文化是学校精神文化的重要组成部分，学校将建立优秀团队，培植以尊重、接纳、沟通、合作、融洽、共享、创新为特征的团队文化
6、，作为教师培训的一项重要工作，通过以老带新，以新促老，优势互补等多种方式，营造出互帮互助、共求共进的氛围，交流思想，碰撞智慧，从而拓展出教育教学的新空间和发展的新天地。就学校来说，一个学科（备课）组就是一个相对独立的团体。学校特别注重抓好学科（备课）组建设，集体备课时，老师们畅所欲言，展开热烈讨论，积极探究问题，优选方案，集思广益，取长补短，共享集体的资源优势和智慧优势。每当有研究课或竞赛课任务，学科（备课）组更是同心同德，群策群力，与执教者一起理解教材，厘清教路，创新教法，从而取得一人登台（参赛），众人收获的功效。4.教学模式创新。传统的教学，坚持“三中心”以教师为中心，以课堂为中心，以教材
7、为中心。这种以“灌输式”为主要特征的课堂教学，想培养出创新型人才是不可能的。这就要求学校教学管理强力推进课堂教学模式的改革。变学生被动的记忆、练习、模仿为主动探究、创新。其一，实行模式入门的课堂教学改革之路。杜郎口、洋思、东庐等课改名校的理念和做法，值得我们在学习的基础上实践。其二，针对农村的孩子，家教缺失或弱化现象普遍。实施走班制分层教学是值得尝试的好做法。走班制教学，不影响学生的自然分班，在自然分班的前提下，不同科目的教学，可以有不同层次的学生“走班”到不同教学要求的教室听课学习。“走班”的人员在一定时间内相对固定，并实行动态式管理。这既避免了分快慢班的弊端，又有效的实施了分层教学。有利于
8、学生的成长。5.人际关系创新。学校领导以平等的态度对待教师，教师以平等的态度对待学生，建立学校管理过程在情感领域中的整合性。校长是学校的领导者、组织者，是决定学校教育教学改革和发展成败的关键人物。作为校长，管理学校就是经营一份事业，经营学校就应该坚持以人为本，关爱师生，以师生发展作为最高的价值目标。校长可通过以下途径来关爱教师：一是与教师个体进行情感沟通。校长在制定学校发展计划中，要从全局出发，认真研究教师的心理需要、工作动机和发展需要，落实具体措施，不断满足教师的合理需要，以情换心，以事业凝聚人心。二是以制度规范人。学校的规章制度要与时俱进，以新课程改革为契机，促进教师的工作目标由生存需要向
9、发展需要转变，提高教师的能力素养和工作境界。三是坚持“二多二少”原则，即多激励，少指责；多教育，少批评。四是力所能及地提高教师的福利待遇。校长不仅要在政治上关心教师，业务上帮助教师，更要在生活上照顾教师，尽可能为教师以及教师的家庭排忧解难。要通过政策倾斜，加大投入，改善待遇，不断提高教师的地位。关爱学生要从以下几方面入手：一是把学生的培养目标作为学校一切工作的出发点和落脚点，坚持一切为了学生，一切服务于学生，不断满足学生多方面的需要，促使他们全面发展。二是引导教师关爱每一位学生。校长要通过师德教育，提高教师对关爱学生重要性的认识，做到既科学合理地对学生提出严格的要求，又学会了解学生的内心世界，满足学生的愿望和需求，善于关爱学生。关爱学年是教师职业道德的基本要求和重要内容，校长理应花时间、精力去贯彻落实。三是建立关爱学生的相应保障制度。要针对不同学生品德不良心理因素形成的条件，内外结合综合，校正，要耐心帮助他们树立正确的道德观念，改变不良的行为习惯。对于后进生，要做到有空多谈心、课堂多提问、课后多辅导、作业多面批、平时多观察、感情多投资，让后进生树起生活的风帆，鼓起学习的劲头。四是注重发挥评价的激励作用，使评价成为推动学生前进的有效动力。学校应建立学生奖励制度，营造争先创优的氛围。对学生学习的评价不要只看结果，要更多地关注学生在学习中的变化和发展。
学校如何才能创新驱动
