识字6二年级语文教案

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1、语文识字 6_ 二年级语文教案识字 6学习目标：知识与技能：1、认识 9 个生字，会写8 个字。2、正确、流利、有感情地朗读课文。3、初步感知词语的反义关系。过程与方法：1、能主动运用多种方法识字，同学之间互相交流识字方法，提高识字效率。2、采用多种形式的朗读，受到真善美的熏陶，单瘦汉语文字的魅力。情感态度价值观受到美好情操的陶冶，乐于去关爱他人。课前准备：1、师生搜集一些对对子的资料。2、师准备生字卡、词语卡。学习时间：本课学习用2 课时。教学过程：第一课时一、激趣导入：1、师出示一组词，问：谁会对对子。2、展示自己课前搜集的反义词。二、读文识字：1、读课文，用自己喜欢的方式读准文中的生字。

2、2、读文把自己新认识的字圈起来读两遍。3、教师出示生字卡，学生找一找自己新认识了那些字，读给大家听一听。4、学生齐读生字。5、再读课文把课文读正确。6、检查读文。三、读文感悟：1、小声读文第一段说说自己的发现。2、读文思考那些行为是丑的，那些行为是美的？3、和小组同学交流交流。4、小组代表在全班交流。5、引导学生感情朗读课文，读中感悟“雪中送碳 ”的意思。6、用同样的方法感悟课文第二段。四、鼓励学生背诵课文。第二课时一、复习生字与课文：1、读字词卡。2、复习背诵课文。二、记忆生字。1、自由记忆。2、说说自己用什么方法记忆生字的。三 指导书写 “温、暖、贫、富”观察 说说自己的发现 教师范写 学

3、生书写 教师巡视帮助困难生学生自己书写其他四个字。教师巡视。四、词语积累。读课后 “我会读 ”中的词语，试试自己记住几个。我还会说许多词。五、拓展延伸。你还知道那些反意词？讲给大家听。六、板书设计。风铃草的教案教学目标1、继续培养学生正确、流利、有感情的朗读课文的能力。背诵课文。2、使学生初步认识风铃草，领略大自然的美丽。培养学生热爱大自然和热爱生活的美好情感。3、正确认读本课七个生字，会写八个生字。教学准备：生字词卡片或教学课件。学生搜集风铃草的资料。教学过程与设计说明：教学环节教学过程设计说明交流资料、引入新课。第一课时师：同学们，课前老师让大家搜集了关于风铃草的资料， 并制成资料卡片，现

4、在咱们一起交流一下好吗？小组交流，全班交流。师：通过刚才听同学们的介绍，你有什么感受？生自由谈感受。教师结合学生感受，引入新课板书： 9、风铃草。课前搜集资料， 制成资料卡片， 丰富了学生对风铃草的了解， 为后面进一步理解课文奠定基础。同时， 这一做法， 也将综合学习三中制资料卡片的学习方法渗透、落实到了平时的阅读教学中。自主合作，读文识字。1、生初读诗歌。读书要求：遇到不认识的字，可以借助拼音朋友，可以查字典， 也可以请教老师或同组同学， 把课文读正确、读流利 。2、同桌互读课文，指正读音。3、班内知名同桌分小节读诗歌。注意指正读音。4、 生字、生 。5、生字 。猜字游 ：两人一 ，一位学生

5、 ，一位学生猜，猜 多的 。6、教 指 生字 写。7、小 中的 草 你留下的印象是什么？在不同的 境中 字，落 字效果。游 是低年 孩子最喜 的活 方式， 做两 游 ， 极大 了孩子 的学 情， 竞争意 ，使学生体 到成功后的 足感与成就感，使学 成 了一件 事。再 文，深入品味。第二 1、男女生分小 文。2、 ： 才大家 得可真好！下面， 自己默 小 ， 想，你 得 中的那句 写得最美，把它画下来，品味着多 几遍， 一 自己的感受。3、学生再次自由 文，小 交流自己的感受。4、小 ，全班交流。教学 ：指 孩子体会重点 句，想象着用 作、 表情和 气表 出 草的美 、可 的 子。A ： “丁零

6、 ”声引 的思考1、 中 来的丁零零、儿叫， 是 儿把 ？丁零零的声音你听到了 ？出示”（指 出疑 、好奇）“丁零零， 丁零零 那是 就 我 一起到大自然中 找答案吧！B：广 大自然中的美妙1、 一 ，在大自然中“我”遇到了哪些朋友？它 是什么 ？2、你在大自然中会遇到哪些朋友？当你 它 ，它会怎么 呢？3、大自然就是 的神奇和美妙。它 我 无尽的遐想，所以才 我 的想象插上了翅膀！你看，我的答案多么有趣啊 （出示最后一句指 ）4、随机指 朗 。配 。5、指 背 文。 一开放性 的提出， 把学 的主 充分交 了学生， 既有利于学生整体把握 文，又有利于学生自己在 中品味和体 ，留 了学生 、感

7、悟的余地。 全文。1、激 想象，你就是那 草，你在大自然有哪些朋友，你愿意把你的感受跟大家 一 ？2、指名学生朗 ， 着背 全文。可以配 ，可以表演，也可以 行分小 比 。 学生充分的自我展示的机会。拓展延伸。学完 文后，你想 草 些什么，在小本本上写下来。学生自由表达，把心中所想口中要 的 用文字写下来， 学生 于一种放松的状 ， 学生敢于写，在学生不知不 中写作已 起步。葡萄沟西面的山坡上，只 蜂 状的葡萄干晾房屹立在干 的漠 中， 叠叠， 落有致，构成葡萄沟的独特景 。葡萄干晾房是 晾制葡萄干而 盖的房屋，在晾房内凭借干 使新 葡萄脱水 干燥而成。 葡萄干晾房完全为土木结构，平顶多为长方

8、型。一般长5 10 米，宽为 35 米，高为 3 35 米，每隔 3 米左右为一小间，中间有土柱间隔，主要以土地面积大小或以葡萄数量多少而修建。晾房墙壁由土块砌成有孔花墙。砌墙时土块与土块相距约10 厘米，留出长方形小孔，大小为1412 厘米，利于自由通风，而又避免太阳光直射于葡萄上。晾房地面多为麦草泥抹面。晾房内挂葡萄的主要设备为“挂架 ”（或称 “挂刺 ”），一般由2-3 米长的木椽制成，木椽上交叉驻打孔，插入长约40 厘米的小树枝， 每支木椽上有小树枝50 个左右， 可挂鲜葡萄l00 公斤。挂架的顶端悬挂在屋顶，挂架的下端离地面40 厘米左右， 便于通风和清扫脱落在地面上的葡萄。在八、九

9、月份，吐鲁番气温较高的情况下，约30 40 天鲜葡萄可以风于。阴房风光由范文先生网教案频道https:/ 搜集整理，版权归作者所有,转载请注明出处!大禹治水教学设计作者： ygr发表时间： 2004-4-29阅读次数： 500【教学分析】课文是一个古代传说，记叙了大禹治理洪水，为民造福， 三过家门而不入的故事，赞扬了他一心为公、无私奉献的精神。全文按事情发展的顺序，依循“治水前 -治水 -治水后 ”的线索，展现了大禹为人民谋利益的感人形象。【教学要求】、 德：理解课文内容，知道大禹是我国古代传说中的一名为民造福的英雄。、 能正确、流利、有感情的朗读课文、背诵课文。、 学会本科生字，理解由生字组

10、成的词语。【教学重点、难点】正确、流利、有感情的朗读、背诵课文。理解课文第二自然段大雨治水的经过。【教学方法】指导学生反复朗读课文，抓住重点词句来理解整篇课文的内容。【教学准备】教学挂图【教学时间】课时第一课时一、揭示课题。、 板书课题。、 简介大禹。二、初读课文，了解课文大意。、 学生自由练读课文。、 检查字读情况。指名逐段试读课文，注意读准字音。、 范读课文。思考：这篇课文主要写谁？写了大禹的什么？、 口头填空：课文主要讲的诗大禹为了（），三次经过家门都没有（）。三、细读课文。、 指名读课文。、 讨论：（） 这一段主要告诉我们什么？（） 从哪儿看出洪水凶猛？（） “无家可归 ”是什么意思？

11、（） 这些情况发生在什么时候？、 指导朗读。指名读。学生练习。四、教学生字。、 出示生字：治、洪、姓，指名读。、 引导说字形记忆方法。五、作业：学生在习字册上描红。第二课时一、复习检查。、 抽读生字卡片。、 说说 “治、洪、姓 ”的结构和偏旁。二、细读课文。、 第自然段。（） 指名读课文。（） 大禹是怎么想的？是怎么做的？（） 大禹先干什么？后干什么？（） 哪些词语告诉我们大禹治水很辛苦？（） “千山万水 ”、千辛万苦中的“千、万 ”不是指一千和一万，说明什么？（） “九条大河、九座大山”表示什么？（） “挖通九条大河，劈开九座大山”说明什么？（） 想一想大禹可能会吃什么苦？（） 知道朗读。、

12、 细读第自然段。（） 指名读课文。（） 找出表示数量的词。（） 这些数量词强调什么？表现了什么？（） 知道朗读。、 细读第段。（） 齐读课文。（） 为什么说大禹是一位伟大英雄？（） 老百姓会怎样感激大禹？（） 齐读课文。三、练习背诵。、 引导背诵。、 自由练习。指名背诵。第三课时一、复习检查。、多音字组词。 （出示小黑板）、口头扩词。治（）（）（）久（）（）（）理（）（）（）伟（）（）（）二、教学生字。、 教学字形。理、形：用熟字加偏旁的方法记。指导 “伟、雄 ”的笔顺。、 指导书写。、 学生描红。三、课堂练习读一读，抄一抄。洪水冲倒治理地形引导父亲很久很久伟大英雄按要求填空：洪：有（）画，第七画是（）父：有（）画，第三画是（）理：有（）画，第十画是（）姓：有（）画，第三画是（）四、作业、 抄写生字。、 背诵课文。大禹治水教学设计由范文先生网教案频道明出处 !https:/搜集整理，版权归作者所有,转载请注