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1、浇花浇根 育人育心让学生做一个心理健康的人上班几年来，一直带班主任工作，每个班都有让我留下深刻印象的学生。记得一个五年级的学生就经常把我气得不知道该拿他怎么办，他学习很好，写作方面更是非常有天赋，但他总是不能和别的孩子友好相处，我说他象一只“好斗的公鸡”。他自己在日记里这样写道：“当我看到孩子把玩具当朋友，成人把朋友当玩具这句话时，我觉得这句话十分有道理，我周围的朋友能有几个是真心的呢？这个世界到处都是黑暗，让我看不到一丝光亮”。第一次看到这篇日记的时候，我非常吃惊，一个五年级的孩子为什么会有这样极端的想法？我想这就是心理不健康的表现。长期以来，很多人对身体健康比较重视，而忽视了思想品德、道德
2、素质、心理健康的教育。部分中小学生中存在着种种不良的表现：遇事只求自己合适，自私狭隘，很少考虑到他人和集体，对父母长辈没有礼貌、对同学没有热情、对班集体漠不关心。攻击性强，妒忌心强，偏激、孤独、自私、自卑、对现实不满这些都是心理不健康的表现，这些表现实在令人担忧，这样的素质，怎能担当起跨世纪的建设者和接班人的重任呢？很难想象，一个自私、没有责任感、没有爱心、没有创新意识的人会爱人民、爱祖国以至报效祖国。因此，我们教师在引导学生获得知识的同时，更应该责无旁贷地担当起学生的“心理健康医生”，维护他们的心理健康，促进其健全人格的发展。对中小学生的心理健康工作，我们应该像“润物细无声”的春雨，为他们的
3、成长导航把舵,让学生成为一个心理健康的人。研究表明，造成学生出现心理问题的原因是多方面的，但主要的是学习压力、社会影响、家庭环境和教师的教育方法等。在小学阶段，心理问题的产生主要来自于学习压力和家庭环境的影响。 一、学习压力学校教育和家庭教育在应试教育这根指挥棒的指导下走入了误区，不少“恨铁不成钢”的教师和“望子成龙”的父母心目中“好学生”、“好孩子”的衡量标准就是学习成绩，这样无形中就给孩子造成很大的学习压力。针对学习压力大，我们应该教会学生调节的办法，让学生保持一颗平常的心态，学会适时、适度、适宜地渲泄自己的情绪又能适当控制自己的情绪；帮助学生学会调解情绪的方式如渲泄、倾诉、转移、自我暗示
4、等。让他们懂得“生活的艺术是驾驭情绪的艺术”。让学生使自己始终处于积极乐观，平和稳定，健康的状态，以旺盛的精力、丰富的情感，健康的情绪投入到学习中去。热爱学习，刻苦钻研，有明确的目标，并能从学习中得到满足。二、家庭环境家长是学生的第一任教师，家长的品德修养，文化水平，教育方法以及家庭环境条件等对学生品德和心理成长有直接而重大的影响。家庭环境影响主要有三种情况：一是过分溺爱型。有些家庭条件好的独生子女，在家里被众星捧月般地宠着护着，这种学生，在学校自理能力差，对学习和生活中的挫折承受能力差，自尊心很强，但自信心差，喜欢表扬，对批评却接受不了，这样的孩子，一旦遇到困难便会产生严重的挫折心理，厌倦学
5、习，厌倦学校。二是功利型。社会竞争日趋激烈，早成才、快成才、多成才的压力日益增大，社会、家庭和学校都存在着功利主义倾向。学校以分数和升学衡量学生，一些家长望子成龙、望女成凤心情迫切，学生除要完成学校的学习任务外，还要参加众多的补习班、兴趣班、特长班等，整天精神高度紧张，心理疲惫，压力很大。从而造成孩子的孤僻冷漠，甚至对各种学习，对家长、对学校都有逆反和仇视的心理。三是缺爱型。这种情况主要发生在父母离异的单亲家庭或生活特别困难的学生中。孩子遭受父母离异，心理受到打击，如果父母在孩子的抚养和教育等方面处理不当，就会使孩子觉得处处不如别人，缺乏信心，心理受到挫伤，产生自卑、妒忌、不满等心理。针对以上
6、这些情况，我主要从三个方面来创设宽松和谐的环境，让学生在健康的环境中慢慢矫正不良心理，逐步培养其健康完善的人格心理。一是建立一个团结友爱、积极向上的班集体。通过在班上开展互帮互学、互相关爱的活动，让学生相互深入全面地了解，相互信任，建立平等友爱的同学关系。对有困难、有缺点的学生，用平等真诚的态度给予帮助，使他们在学校里心情愉快，精神放松，对他人理解、尊重、宽容，在集体中做一个受欢迎的角色。以增强其信心，激发其求知欲，鼓舞其勇气。二是开展经常性的班级教育活动。经常开展富有教育意义的各项活动，会使班集体更富有吸引力、凝聚力，学生在活动中能够得到快乐、开阔视野、增长见识、锻炼能力、培养良好的品质，促
7、进身心的健康发展。三是开展丰富多彩、积极健康的主题队会。利用主题队会活动，寓教于乐，组织学生观看他们喜爱的影视片，讲故事，谈理想，说未来，选取一些社会角色作模拟表演等，使学生进一步认识社会，了解自己的角色心理，把远大的理想与脚踏实地的学习结合起来，达到自己克服缺点，自我完善个性的目的。在小学，班主任大多数是学生的科任老师，与学生相处的时间最多，对学生的了解也最全面最深入。因此，在班主任工作中，加强对学生的心理健康教育也就成为班主任责无旁贷的义务。我们知道心理健康教育与过去的一些教育有很大的不同，所以对班主任老师的素质提出了更新更高的要求。首先，班主任老师要转变思想观念，从过去当“纪律监督”、“
8、政治说教”、“活动保姆”的角色中解放出来，改变高高在上的说教作风，用平等信任的眼光看学生，用爱心去感化他们，用人格力量去影响他们，用平等宽容的方法去教育他们，用友好真诚的言语去激励他们。其次，班主任老师要加强现代教育和心理科学知识的学习，特别是要了解掌握儿童的生理和心理发展特征及规律，尊重学生个体差异，掌握心理健康教育的必备知识和技能，正确帮助和辅导学生，积极开展心理健康教育。再次，班主任老师要把思想品德教育、科学文化教育、体育卫生教育和心理健康教育等有机地统一起来，把这些纳入学生的综合素质考评，培养学生健全统一的人格。最后，班主任老师要树立“健康第一”的思想，加强对学生的日常观察并做好记录，深入调查研究，认真做好个案分析，采取多种方法，对症下药，切实解决学生的心理健康问题。浇花浇根，育人育心，作为一班之“主”的班主任就应该做好学生心理健康教育的导师，让每一个学生都成为心理健康的人。参考文献：班主任之友小学心理学研究
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