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1、第 3 课时方法提升课姥姥的剪纸一、教学目标1、能正确、流利的朗读课文。2、在体会姥姥高超剪纸技艺和祖孙浓浓亲情的过程中，感悟作者的写人方法，学习抓住典型事例写人、借物抒情以及正面描写与侧面烘托相结合等描写方法。3、在阅读民间故事牛郎织女学习叙事性作品叙事特点的基础上，对比阅读姥姥的剪纸这一叙事写人作品，体会叙事与写人的异同，明白学习叙事性作品应注意的地方。二、教学重难点在体会姥姥高超剪纸技艺和祖孙浓浓亲情的过程中，感悟作者的写人方法，学习抓住典型事例写人、借物抒情以及正面描写与侧面烘托相结合等描写方法。三、前置性学习活动复习整理 牛郎织女 一文的叙事表达方法，熟读姥姥的剪纸 课文， 并抓住
2、“悬念、铺垫、情节、线索、反衬”等对照学习表现手法。四、教学课时1课时五、教学过程（一）回顾方法，导入新课1、回顾方法：上节课，我们一起聊了民间故事牛郎织女的故事，回忆一下我们主要聊了哪几个话题？预设：写了什么？怎么写的？2、今天，我们用同样的方法来聊一聊姥姥的剪纸。（二）探究“写了什么”1、姥姥的剪纸是写剪纸吗？不，侧重于写人，主要写了谁？阅读课文后，姥姥给你留下了什么深刻印象？预设：剪纸技艺高超的姥姥疼爱外孙的姥姥2、你是从哪些事中体会到的？学生浏览课文，梳理事例。预设：（ 1）无所不能，有求必应（ 2）故意刁难，无可挑剔（ 3）牛和兔子，拴住了我师小结：写了三件事。（三）探究“如何写的”
3、作者是如何写事来表 姥姥的高超剪 技 的呢？我 来分 聊一聊作者的表 手法：1 、聊“无所不能，有求必 ”（ 1）学生默 文 1-3 自然段，圈画批注，体会写法。做好准 。（ 2）聊一聊预设 : （重悟：正面描写与 面烘托）生 1：人 ：“你姥姥神了，剪猫像猫，剪虎像虎，剪只母 能下蛋，剪只公 能打 。” 言生 ，用夸 的写法写了姥姥的技 高超。生 2：借 人之口形象的反映了姥姥的技 高超。 点 ：是 面烘托。 来再 一下姥姥的剪 技 ？生 3：剪刀“普普通通”， “普普通通”，方法是“翻来折去”的 ， 果是“要什么就有什么了”。直接写出了姥姥的技 高超。 点 ： 里也有反 生 4：“ 吧，派
4、 用 ？往哪儿帖？”和“人 地走了” , 分 是正面描写和 面描写。 小 ：正面描写与 面烘托相 合，写出了姥姥的技 高超。2 、聊“故意刁 ，无可挑剔”（ 1）学生默 文 4-6 自然段，圈画批注，体会写法。做好准 。（ 2）聊一聊 ：（重悟： 比 托）生 1：“用双手死死地捂住姥姥的双眼， 她摸着剪窗花”与“ 知工夫不大”“梅枝与喜 形象生 ，大小疏密无可挑剔”写出了姥姥的技 高超。 点 ： 比、 托生 2：“我服了，可 耍 ”写出了我不敢相信自己的眼睛， 面烘托了姥姥的剪 技 高超。 点 ： 姥姥 熟能生巧，我表示 同。姥姥的技 高超 在在，姥姥 喜 登枝最熟悉不 了，引 数九隆冬剪延
5、的手指。3、聊“牛和兔子，拴住了我”（ 1）学生默 文7-12 自然段，圈画批注，体会写法。做好准 。（ 2）聊一聊 ：（重悟：抒 情感）生 1：“拴在”、“ 着” 一步 托了姥姥剪 技 高超。生 2：牛和兔子的剪 里有故事有含 。 追 ：有什么含 ？学生体会三幅剪 作品流露祖 情。师：我慢慢成长，离家越来越远了，还是不断收到姥姥寄来的剪纸，那是姥姥的爱与期待。姥姥的剪纸和剪纸技艺高超的姥姥一起印在了我的心里，走进了我的梦里。 事实上引读我不管走多远、走多久， 梦中总不时映现家乡的窗花和村路两侧的四季田野。无论何时，无论何地，只要忆及那清清爽爽的剪纸声，我的心境与梦境就立刻变得有声有色。你读出
6、了什么情感？预设：对姥姥的无限思念。4、讨论：从全文整体思考，作者是如何刻画人物，抒发情感的？（点拨：线索、故事、人物、情感）引导： 作者借剪纸这一线索，选取三个典型事例，写出了姥姥剪纸技艺的高超，回味了浓浓的祖孙亲情，表达了对姥姥的无限思念。（四）体会叙事性作品中写故事与写人物的特点1、回顾对民间故事牛郎织女写法的体会和对姥姥的剪纸写法的领悟，比较一下写故事和写人物各有什么特点？2、学生梳理写法：写故事：以悬念、铺垫，形成曲折的故事情节写人物：以典型的事例反映人物形象，表现人物特点无论是写故事还是写人物，都是抒发作者内心的情感3、小结：在阅读叙事性作品时要注意聚焦人物，关注线索，把握情节，体会情感。板书设计12姥姥的剪纸写什么剪纸技艺高超、疼爱外孙的姥姥怎么写典型事例侧面烘托对比反衬表达什么思念
苏教版小学语文六年级上册《姥姥的剪纸》教案
