如何培养学生口语交际能力

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1、如何培养学生口语交际能力口头语言是重要的交际工具。叶圣陶先生曾指出:“谁的说话能力差,不仅是他个人的吃亏,往往间接又间接的会造成社会的损失。”着名文艺家刘勰则说得更彻底:“一人之辩胜于九鼎之宝,三寸之舌强于百万之师。”在小学语文教学中,我们可以抽出时间来培养学生的口语交际能力。 现代社会是一个高交际、高频率、高信息化的社会,因而对口语交际提出了更新更高的要求,口头语言的交际作用越来越突出,迫切需要提高听说能力和表达能力。为适应现代社会和现代人才的需要,语文教师必须要为学生提供充分的口语交际机会,加强语文实践活动,丰富语言积累,提高口语交际能力,实现双向迁移,达到记忆、语言、思维、想象、创造、表

2、演、交际等能力的同步发展,触发学生的创新能力的培养。 下面,我将谈谈如何在语文教学中进行口语交际,培养学生的创新能力。 一、利用诗歌进行口语交际能力的培养 朗诵是口语交际的一种重要形式,是朗诵者的一种再创作活动。这种再创作,不是脱离朗诵的材料去另行一套,也不是照字读音的简单活动,而是要求朗诵者通过原作的字句,深入的理解、真挚的感受和丰富的想象,使己动情,再用声语言传达出原作的主要精神和艺术美感,引起听众共鸣,从而使人动情。在诗歌教学中,教师要努力创设良好的情境,引导学生感受诗歌的语言美和意境美,激励他们潜在的创造智能,激发他们的情感,有意识地提高学生听说能力,培养口语交际能力,萌发创造意识。如

3、在教学小小的船时,我利用电教媒体展示明月当空的夜晚的画面,启发学生仔细体味作品,进入角色,进入情境,并播放优美的音乐,引导学生用富有感情的声音和语调,反复地朗诵这首诗。通过声情并茂的朗诵,让学生更一步理解诗歌内容,沉浸到诗的意境中展开丰富的想象,陶冶性情,积累语言养料。抓住学生能准确生动地朗诵这首诗后,我提问:“我在小小的船里坐,我还看见了什么?“我会想些什么?”“会说些什么?”我引导学生大胆想象,积极交流、学生产生跃跃欲试进行交流的积极性,达到了预期的双向互动的良好效果.有效地培 养对语言词汇细致人微的体味能力,以及确立口语表达最佳形式的自我鉴别能力,擦亮了学生的创新的火花。因此,要想提高口

4、语表述与交际的能力,就不能漠视朗诵。 二、利用故事培养学生的口语交际能力 故事是儿童最喜欢的一种文学形式。故事通过典型的人物形象,曲折的情节,生动优美的语言。吸引着儿童。通过故事教学。让学生在听故事和讲故事中进行口语交际,可以从中学到大量的新词和优美的语句,积累丰富的语言养料。如要给一年级的学生讲乌鸦和狐狸的故事后,我引导学生分析讨论:乌鸦为什么会失去肉?而狐狸又是怎样得到肉的?再引导学生质疑,思考:鸟鸦在知道自己上当以后,还能不能想办法夺回那块肉呢?于是,学生纷纷凝神细思,想出了各种各样的办法。有的说:“乌鸦对狐狸讲,那块肉里有根毒针,吃下去会刺破喉咙流很多血,就会死。吓得狐狸赶紧把肉吐在地

5、上,乌鸦连忙用爪子抓起了肉。”有的说:“鸟鸦用尖尖的嘴巴啄瞎狐狸的跟睛,狐狸痛得哇哇大叫,肉掉在地上,乌鸦叼起肉就飞走了。”学生编出了一段段构思新颖的故事情节,说明了他们的创造思维有了进一步的发展。思维的结果要靠语言来表达。我启发学生把改编的故事带着表情、手势、动作完整的复述一遍或讲给别人听。通过这样的反复训练,有助学生的记忆力、思维力和口语表达能力的培养,特别是连贯叙述的能力,增加丰富的语言“养料”,提高口语交际能力,有利于创新能力的培养。 三、 在游戏中进行口语交际的培养 口语交际游戏的开展,要求以学生为游戏的主体、让学生有更多的思考和交际的自由性。发挥创造和培养池们的才能。 在口语交际游

6、戏中,教师要为学生创设游戏环境。这里的“环境”包括物质环境和人际环境,就口语际游戏而言、物质环境应能达到激起学生口语表达的需要和帮助学生交际的目的。在创设物质环境时,教师还应充分估计学生的不同能力水平,有意识地设置丰富的材料和工具.以供学生自由选择。此外,口语交际游戏的开展还需要有良好的人第一论文网是专门提供代写论文和论文代写的网站,lunwen.1keJI际环境.即要有宽松自由的气氛和无拘无束的交际环境。游戏的自由宽松的氛围给学生提供了一个能充分表现自己能力和体验成功的欢乐环境。如在庆祝“六一”节时,我设计了到商店买东西这一个游戏.让学生有礼貌地进行口语交际。我布置好商店柜台,为学生准备各种

7、吃的、用的东西.如“苹果”、“橡皮”等物品。请一个学生当营业员,一个当售货员。老师交代游戏规则后,让学生在无拘无束的环境中,自由交往并积极主动地投入到游戏中,让学生始终处于一种情绪状态之中使之从轻松的玩耍中学到交往和处理彼此之间的关系等社会交际能力。从而培养学生良好的交际习惯。 四、 在日常生活中提高口语交际能力 在日常生活中进行口语交际是提高学生口语交际能力的重要途径。学生的口语交际,主要是在日常生活中与成年人或同伴的交往过程中,在丰富多彩的生活实践中不断发展的。教师应不失时机地利用日常生活中的各个环节,善于随时抓住有利时机,有意识地组织学生交往,引导他们运用学过的知识。如学生在学过“渐渐”

8、一词,教师可以结合生活实际,启发他们讲“天气渐渐热了。”雨渐渐小了。”“颜色渐渐变淡厂。”如在指导学生练习按语法规则组词成句看谁说得好如描绘“太阳”,可用“火红的”“金色的”火辣辣的”等词语形容。如描绘“老奶奶”,可用“满头白发的”“满脸皱纹的”等词语形容。有利于训练学生用比较连贯的语言,具体形象地描述事物,提高口语表达能力。教师也可以随意和学生进行交谈.谈他们自己看到的、听到的、想到的事,表达自己的情感,养成与成人交际的习惯。学生在日常生活的交谈巾可以用简单的词句,借助于面都表情.眼神、手势等来表达自己的意识.提高口语交际能力,促进创新能力的发展。 口语交际是一种行为,也是一种能力。学习口语交际不是一朝一夕就可以学好的,这需要我们广大的教师为学生提供充分的交往机会,不断的加强语言实践、加强口语表达训练,提高口语交际能力,养成良好的交际习惯。学生个个“能说会道”了,这才是教育上的一大成绩啊!