小学语文新课程标准模拟测试题答案

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1、小学语文新课程原则模拟测试题答案时间：90分钟 满分:100分学校: 姓名: 评分：一、填空。（每空分，共40分）1、语言文字是最重要的（)工具和信息载体,是人类文化的重要构成部分。（ ）与（)的统一，是语文课程的基本特点。、语文课程评价要注意( ）、（)、（)、（)和(）五个方面的有机联系，注意( )、( )、（)的互相交融、整合,体现语文课程目的的（)和（ ）,注重( ）的整体提高。避免只从知识、技能方面进行评价。要根据不同年龄学生的学习特点,以不同窗段的目的为参照，抓住核心，突出重点，各个年段互相联系,螺旋上升，最后全面达到总目的。3、小语新课标第一学段规定学生结识中文（ )个左右,其中

2、（）个左右规定会写;第二学段规定合计结识常用中文()个左右，其中（）个左右会写;第三学段规定学生有较强的独立识字能力。合计结识常用中文(）个左右,其中（）个左右会写。4、一至二年级规定学生对写话有爱好，写( )的话,写()的事物，写出自己对周边事物的（)和(）。3至4年级学生要能不拘形式地写下(）、( )和(）,注意体现自己觉得新颖有趣的、或印象最深、最受感动的内容。乐意将自己的习作读给人听，与她人分享习作的快乐。根据体现的需要,对的使用()、（）等标点符号。课内习作每年（ ）次左右。、初步学会(),做到不出声不指读，调节为第（)学段阅读目的。至6年级规定学生默读有一定的( ），默读一般读物每

3、分钟不少于()字。在阅读中理解文章的( ),体会作者的（)，初步领悟文章(）。在交流和讨论中，敢于（)。背诵优秀诗文（)篇(）。扩展自己的阅读面,课外阅读总量不少于(）万字。二、选择。（每题分，共10分)1、评价是为了增进学生的全面发展，发展性评价的核心是 （）A、关注学生的学业成绩 B、关注学生在群体中的位置、关注和增进学生的发展 D、协助学生结识自我，建立自信2、教育的中心和灵魂在 （ ).学生 .学校C.教师 D校长3、（ 2）是我们实行素质教育的核心点，也是我们本次新课程改革的重要目的。（1）探究精神和合伙能力;(2)创新精神和实践能力；（)自主意识和探究精神；（4）合伙能力和创新精神

4、；4、新课标学段阅读目的规定中的第7条:学习略读，粗知文章大意，是哪个学段提出的：(） A、第一学段 B、第二学段 C、第三学段 D、第四学段5、各个学段的阅读教学都要注重:()(多选题）A、朗读 、分角色读 C、表演读D、默读三、名词解释。(每题分,共0分）1、语文素养：语文素养是一种以语文能力为核心的综合素养,语文素养的要素涉及语文知识、语言积累、语文能力、语文学习措施和习惯，以及思维能力、人文素养等。2、自主学习：自主学习是与接受学习相对而言的,是指学生自己有目的的学习,对自己的学习内容和学习过程有自觉意识和自我控制的学习方式。倡导自主学习的核心在于引导，要协助学生提高学习的自觉性，逐渐

5、掌握学习措施,养成良好的学习习惯。四、简答题。（共15分）1、请简要谈谈小学语文课程的基本理念。（8分）答：（）全面提高学生的语文素养；（)把握语文教育的特点;（3）积极倡导自主合伙探究的学习方式;（4）努力建设开放而有活力的语文课程是语文课程。2、你觉得目前课堂上的合伙学习存在哪些问题?（7分)答:目前新课程起始阶段中的小组合伙学习不同限度存在花架子和假繁华问题，重要表目前如下几种方面：第一,活动安排不充足,小构成员学习目的不明确或难以实行。第二，没有充足独立的自学基本。第三,视小组学习为小组交流,只讲不写。第四,小组内学习时间太少，学生自主学习的时间和空间被大量剥夺。第五,为合伙而合伙,不

6、该分工的分了工,团团围坐成摆设,小组学习有名无实。第六，角色轮换周期长，优生独舞唱主角。第七,不顾学生合伙学习的基本。第八,座位设立老一套，不运用小组学习的学习方式，我行我素，雷打不动。五、材料分析题。(1分)1一位教师在批改学生的造句时，发现如下句子。想我想听到花开的声音。 活泼河里的水很活泼。悄悄我们听不懂小鱼的悄悄话。 丢上街时，毛毛把爸爸丢了。爬牵牛花像个小弟弟,爬在树上。教师不假思考就把这些句子打“”，理由是句式不符合人的语言体现习惯。你如何看待这位教师的教学行为，如果是你该如何解决? 答：我不禁要为这位学生叫屈。可以看得出这个孩子非常富有童真，句子布满了童趣。小学低段的教学要注意培

7、养孩子体现的爱好,乐于体现的习惯。特别是孩子的发明性思维应当得到保护，案例中的教师的做法会扼杀学生的发明思维。我想，我会给这个孩子一种优,并且在班级上予以表扬,表扬她造句的生动，想象力的丰富。六、论述题。(15分）请结合你的教学实践，重点环绕新课程的三维目的谈谈如何上好一堂课。答：新课标按照九年一贯整体设计,在目的设计上有知识与能力、过程和措施、情感态度和价值观三个维度的规定。在教学目的中强调知识与能力、过程与措施、情感态度与价值观三个维度,并非简朴的并列关系，而是彼此渗入、互相融合,统一于学生的成长与发展中。在这三个维度中,知识和能力是基本，是核心,是实现过程与措施和情感态度与价值关两个目的

8、维度的载体，过程与措施是链接知识与技能和情感态度与价值观两个维度的桥梁，情感态度价值观是教学中知识与技能、过程与措施的升华。语文素养的核心是语文能力，如果把语文素养比做一座大厦,由三维目的构成,知识与能力就是大厦的基座1、教学目的要清晰明确课堂教学是师生的共同活动，其中教师起主导作用。教师发挥主导作用的先决条件，在于坚持清晰明确的教学目的，时刻注意教什么,如何教，最后要达到什么目的。 掌握清晰明确的教学目的,核心在于钻研教学大纲和教材以及学情,深刻掌握教学大纲和教材自身的内在规定。一堂课所应完毕的教学任务是多方面的,但在实际教学中，不是一项一项的单独地去完毕，而是综合地解决传授知识与技能，发展

9、智能,培养共产主义思想品德以及增强体质等任务。2、教学内容要对的教学目的重要是通过使学生对的理解和掌握教学内容来实现的。目的明确之后,最重要的是要对的地掌握教学内容和对的地传授教学内容。为此,要进一步钻研教材,精确理解每一种科学概念、原理、法则、公式和规律；要从教材的部分与整体的内在联系上下功夫，理解教材每部分在整个教材中的地位和作用,前后各部分的因果联系及其发展序列；抓住教材中的重点和难点，进一步研究和掌握。这样在教学过程中才干做到。既能讲清科学概念和规律,又能掌握观点与材料的内在联系，把重点内容突出出来，使学生精确理解概念和规律,并形成对的的思想观点。 3、教学措施要灵活合适 要使教学内容

10、为学生所接受，并能增进学生智能的发展,形成对的的思想观点，必须在课堂上机智灵活地选择和运用教学措施。例如当学生对这堂课结识局限性,学习态度不积极时，就要善于提出有趣味的课题,激发学生学习的规定,调动她们的学习积极性；当教师在讲到全课核心性问题时,就通过一定方式引起全班同窗精神集中,全神贯注,力求使每个学生都能积极思考重要问题，获得良好的教学效果。有些问题估计到学生不易理解,就要采用一种通俗化的解说法,辅以生动活泼的直观教学，使学生进一步浅出地掌握知识。当学生具有一定的知识和经验时就要尽量通过谈话法或讨论法,引导学生自己通过思考和互相讨论，摸索问题、解决问题,锻炼她们的独立自学能力,增进其智力的

11、发展。一节课绝不是用一种固定不变的措施,就能完毕教学任务的,事实上常常是采用多种教学措施才干完毕教学任务。备学时准备好运用哪些教学措施，要根据当时课堂教学进展的状况,机智灵活地变化教学措施，使措施能适应当时教学的需要。并且要把几种教学措施结合好,在不同条件下都能起到多种教学措施特有的作用。 、课堂组织要严密紧凑 上课是在特定的时间(上学时间内）、空间(教室或操场等）、人员（教师和学生）及教学设备(课桌椅、黑板、讲台、教具）等条件下开展的教学活动。只有教师把这些因素都充足考虑好，使这些条件得以有效地运用,才干在以较少的时间、精力、人力和物力获得良好的教学效果。就是说不仅要完毕教学任务,并且还要通

12、过对多种条件的有效运用，提高教学效率。作为一名教师，上课绝不是单纯讲授知识，重要一环要把课堂活动组织好。 良好的课堂组织，重要体目前两个方面:一方面是课堂中的人与人、人与物的互相关系要解决好,组织要严密，使各方面的作用得以充足发挥。例如，教师与学生之间的教与学的关系,互相配合得好，学生学习时就能把一名学生学习的经验和教训转化为全班学生的经验教训,使人们都能受益；还要研究在什么条件下，教师直接讲授；在什么条件下,教师不讲，运用物质条件（教具,现代教学手段等)，使学生通过自己的直接观测,启发独立思考;在什么条件下,学生共同讨论研究。总之,不要使课堂教学活动只是教师的活动或只是少数几种学生的活动，而

13、是要使全班学生都活跃起来,都在教学活动中受到效益。 另一方面，要善于将教学活动的各个环节组织得当。可以一环扣一环地进行，使前一种环节为后一种环节打好基本，前后接应,互相衔接,不挥霍每一分钟时间。这是通过组织教学活动程序提高教学效率的一种重要方面。 5、师生作用要充足发挥 构成一堂好课,要具有多种因素，其中最重要、最活跃的因素是教师和学生。教师和学生是教学活动的主体，她们对整个课堂教学活动的开展均有能动作用。课堂教学活动的效果和质量,取决于教师和学生的作用与否得到充足发挥。 教师和学生发挥作用的前提条件是师生对教学活动都具有积极性。例如，教师对学生与否有热情,有责任心,有良好的工作情绪；学生与否

14、爱学，与否有学习爱好,求知欲与否强烈。只有师生双方均有积极性,才干把各自的作用发挥出来。其中，教师在整个教学活动中起主导作用。学生学习的积极性重要靠教师在教学过程中培养和调动。如课程讲得生动活泼，教学措施又具有吸引力等，都对学生的学习的积极性起重要作用。然而教师的学生观，即能否对的地看待学生的优缺陷,能否热爱学生，关怀学生,尊重学生，则是教师能否对的解决好师生关系的基本,它是决定教师能否调动学生积极性的一种重要条件。 教师不仅要把学生的积极性充足调动起来，并且还要把学生在学习中的主体作用充足体现出来。学生不是接受知识的容器,也不仅仅是受教育的对象，同步又是教学活动的能动的参与者。只有学生积极积极地去注意问题、观测问题、思考问题、探求问题和独立动手动脑活动，融会贯穿地掌握知识，才干把知识转化为自己的精神财富。