构建高效课堂 培养创新能一易华丽

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1、构建高效课堂 培养创新能力宜昌市一中 易华丽高三数学复习任务重时间紧圧力大,教师怎么去教,学生怎么去学，即要讲求实效，提高效率，又要减轻学生过重的课业承当,全面提高教学质量,这就给教师提出了一种新目的,如何在四十分钟内增效率、提质量? 针对此问题谈谈自己的一点见解,总结如下:一、加强集体备课，优化课堂教学新的高考形势下,必须集中人们的智慧打集体战。因此在集体备课中，要充足发挥各位教师的长处，集体备课前,每位教师都准备一周的课，集体备学时，每位教师都进行说课,然后对每位教师的教学目的的制定，重点、难点的突破措施及课后作业的布置等逐个评价。集体备课后，各位教师根据自己班级学生的具体状况进行自我调节

2、和重新精心备课,这样，总体上,集体备课把握住了对的的方向和统一了教学进度,对于各位教师来讲,又能发挥自己的特长，真正做到因材施教。这样才干优化课堂教学目的,规范教学程序，提高课堂效率,全面发展、培养学生的能力,为其自身的进一步发展打下良好的基本。二、激发学习热情,增强学习积极性 高三的学习是忙碌紧张的,往往也是被动的,很累的,低效的。爱好是构成学生学习动机中最为活泼、最为现实的成分。有了爱好，还会萌发创新意识，而在创新过程中产生的无穷无尽的爱好，又再次增进创新。爱好越大，学习的效率就越高。教师要想措施启发激趣，让课堂生动活泼,让学生从学习中找到乐趣，带着热情积极去学。最佳的教学是最适合学生发展

3、的教学理解学生,研究学生，分析学生，鼓励学生,是教师永远的工作. 数学教学活动必须适合学生的认知发展水平,必须建立在学生的主观愿望和知识经验基本之上,应向学生提供充足的从事数学活动和交流的机会,协助她们在自主摸索的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和措施，同步获得广泛的数学活动经验.教师的施教之功贵在引路,妙在使学生开窍,注意激发学生的学习动机，培养学生的学习爱好,教给学生学习的措施，使学生学得生动活泼课堂教学要注意培养学生的观测能力,思维能力,分析问题和解决问题的能力.计算、操作、实验动手能力.课堂教学中能让学生观测的要让学生观测,能让学生思考的要让学生思考,能让学生表述的要

4、让学生表述,能让学生动手的要让学生自己动手,能让学生自己总结的要让学生自己总结出结论，教师不包办替代,让学生亲身体验,寻找学习的快乐。教师唯有和谐恰本地运用多种教学措施,积极组织教学活动，激发学生积极参与数学的爱好，并在学生需要的时候予以恰当的引领与讲授,让学生积极建构和教师教学结合起来,教师才干更好地为学生学习服务，让学生有效学习数学成为也许。三、精心组织，构建知识能力体系课堂是学习的主战场，课堂组织的有效性决定学生学习的效率。1.立足课本，深钻研要紧扣课本，要突出课本基本知识的作用,突出课本例题中数学思想措施的挖掘和应用,注重课本习题潜在功能的挖掘与运用。课本知识是几代人集体智慧的结晶,具

5、有很强的权威性、指引性。第一轮复习许多学生往往抛开课本，因而，要指引学生回归课本，依“纲”固“本”，挖掘课本的潜在功能，对课本典型问题进行引申、推广,发挥其应有作用。专研考试阐明,吃透精神实质，在复习前教师要抓住考试内容和能力规定,关注高中数学课程改革进程,吸取新课程中的新思想、新理念,使复习把握教学教育改革的发展方向,就能做到既有针对性又避免做无用功,既减轻学生承当,又提高复习效益。同步，应及时理解考试中心以及中学教学期刊、高考数学培训会议等有关最新动态,并结合教学实践加以研究,从而转化为课堂教学的具体内容，使最后阶段复习有的放矢、事半功倍。有效设问，克难点课堂提问是一种最直接的师生双向活动

6、，是理解学生学习状况的最快的信息反馈手段,也是攻克难点，突破重点，体现观点，解决疑点，克服弱点的核心。提问的目的是:通过提出问题，让学生顺着问题的方向去思考,通过学生自主的学习和教师的指引,去解决问题,在解决问题的过程中,学生学会了知识、掌握技能，从而达到教学目的。因此，问题的选择与设计必须紧密环绕教学大纲目的，环环相扣，层层递进,要面向全体学生,根据学生的知识、智力水平，针对不同知识层次的学生设计不同难度的问题。 提问要力求简要，扼要，恰如其分。所给的问题要具有思考的价值，有助于问题的解决,加深对概念、定理、法则的理解与掌握。课堂提问要有总体设计，不可随手拿来。因此,在课前,教师要进一步钻研

7、教材，在弄清问题实质的前提下，环绕教学目的，针对重点、难点,精心设计几种核心性的问题。问题应当由易到难,层层推动,在此基本上，教师结合问题,通过授课和指点，使学生对知识的构造和知识间的互相关系有好的理解。 问题的设计要有启发性，避免使用如“你懂得了吗？”，“是不是?”，“懂不懂？”等呆板、机械的语言，更不能用反问的语调,这样会引起学生的反感,达不到提问的目的。问题的词句含义要善于让学生理解，不用空洞的语言。设问切忌大而空或细而浅,这样不仅失去了提问的价值,并且导致学生的思维障碍。积极的提问可增进教学的趣味性，激发学生的求知欲，培养学生的摸索、归纳、总结的能力,协助学生理解课本中的定义，概念、法

8、则，有助于教学质量的提高。反之则影响教学的效果。3.合理板书，突重点 板书是课堂教学的必要手段,简洁、醒目的板书设计是提高数学课堂教学为重要手段。在课堂教学中,学生吸取知识的重要渠道有两个方面:一是听,即教师的语言解说等；另一方面是看,即教师的板书、教具演示等。板书便于学生巩固,加深对概念、定理、法则、措施的理解,因而板书是提高课堂教学效果的,不可忽视的一种教学手段。 数学课堂教学不同于其他文科类的课堂教学,板书是课堂教学的必要构成部分。板书的效果直接影响到学生所学知识的吸取与解题规范化的培养。几何课的教学更不能离开板书，教师的作图过程可以使学生形象、直观地掌握空间点、线、面之间的关系,协助学

9、生建立形象的空间概念，有助于空间想象能力的培养,引导学生由形象思维向抽象思维发展。板书是数学语言的书面体现，体现要精确。因此，在新授课教学中，概念、定理、法则的板书要完整、精确无误,核心地方重点内容的板书要突出,以引起学生的注意,加强对概念、定理、法则的理解。数学课堂教学过程中还涉及：新课导入，教具演示，多媒体的应用,课后小结,思考题的设计等,这些对教学效果也有着直接的影响。在教学中也应当注意这几种方面的设计,以达到提高改革课堂教学效果，提高学生的知识水平的目的。 4.回忆反思，显能力 教师引导学生反思自己的解题措施，在总结解题方略上提高解能力;反思自己的思维意识,变换角度,在逆向思维和奇异思维中提高思维的灵活性、发明性。对以往试卷中做错的地方进行纠正、分析。反思是非常必要的,每次考察,特别是在教师点评后,要对照答案研究失分的因素：是概念模糊，审题不清,思考不同，判断失误，还是书写不规范，考试心理紧张等。自己查漏补缺，千万不要做好试卷,对一对原则答案就完事,对易错的地方应扎夯实实地整顿、归纳,写在“错题本”上,这样可以提高自己解题过程易错的监控，减少失误。总之，高三阶段复习要根据教学实际、学生实际，认真研究,采用对策，构建高效课堂，提高学生能力。