做一个专业化的培训者（教师培训）

《做一个专业化的培训者（教师培训）》由会员分享，可在线阅读，更多相关《做一个专业化的培训者（教师培训）（72页珍藏版）》请在装配图网上搜索。

1、做一个专业的培训者做一个专业的培训者-以中小学教师培训为例以中小学教师培训为例北京教育学院杨秀治北京教育学院杨秀治20112011年年1111月月2020日日追问？您喜欢什么样的培训？您认为培训者具备什么样的素质才能吸引参训者？培训者如何提升自己的素质？追问？什么是专业化的培训？为什么要实施专业化的培训？怎样成为一名专业化的培训者？回答：喜欢什么样的培训？基于实际、为了实际、在实际中专业化的培训？1.理论引领、理论依据、理论升提2.感性与理性、实践与理论、理念与行为从隐性走向显性从隐性走向显性从感性走向理性从感性走向理性从具体走向一般从具体走向一般从实践走向理论从实践走向理论-成为一名具有专业

2、自信、专业自主、专业自成为一名具有专业自信、专业自主、专业自觉、专业情怀的培训者觉、专业情怀的培训者主要内容一、做专业化的培训二、做专业化的培训者三、如何成为专业化的培训者一、做专业化的培训一、做专业化的培训（一）内涵（为事、做人）（二）特点（挑战更大、要求更高）（二）标准（机构、内容、人员、评估）校长研修学院市级培训建立起分层、分类、分岗的干部培训体系分层：任职资格培训、提高培训、高研培训、名校长工作室分类：幼儿园园长、普通中小学与职业高中校长、教育行政干部（教委主任班、科长班）等培训分岗：正职校长、教学校长、德育校长、后勤校长培训教师培训建立了全覆盖分层德育队伍培训体系班主任培训系列：1.

3、市级：优秀班主任工作室、骨干班主任培训、基本功大赛2.国培计划：小学、初中、高中、培训者心理健康教师培训系列教师培训专业化的内涵科学规范程序（事）艺术权变创造（人）教师培训的特点挑战更大，要求更高比较之培养与培训比较之企业培训与教育培训 我的培训追求点燃激情引发责任启迪智慧培训者的主要角色（1）知识的传播者（2）学习的指导者（3）激情的点燃者（4）责任的引发者（5）智慧的启迪者（经验激活、建立连接）（6）行动的示范者（7）交流平台的搭建者二、做专业化的培训者二、做专业化的培训者-素质的视角素质的视角（一）专业情怀-动力-愿干-幸福度（二）专业知识-理解力-会干-速度（三）专业能力-执行力-能干

4、-达成度（效度）（一）专业情怀（一）专业情怀高境界价值取向（手机失而复得的故事）好心态积极心理（感恩拥有、换位思考）深情意热爱工作境界在工作中实现自己；在成全学生的同时成就自己！工作是为自己干的（境界）-这是我应该做的！认真负责认真负责：备好每一节课关注每一个学生善待每一份作业和每一个问题职业、事业、志业职业、事业、志业热爱（情感、信念、投入、主动）热爱培训事业爱人（自己、学员）爱事（培训工作）-为自己做事，幸福做事!“这是我应该做的！”境界、心态、习惯！（二）专业知识（二）专业知识-理解力理解力1.培训知识：理念、特点、方式2.教育知识：文化、学科、专业（二）专业知识（二）专业知识-理解力理

5、解力文化：广博学科：精深（化：本质、结构、系统）教育：专业（三）专业能力（三）专业能力-执行力执行力1.培训管理执行力（管理、培训）2.2.培训实施执行力（教育、培训）培训实施执行力（教育、培训）专业的培训运行五分法：调研、设计、开发、实施、评估三分法：规划设计、组织实施、评估总结教师培训项目里程碑和开发环境培训需求分析培训方案设计培训活动实施培训项目评估教师培训政策、制度、条件、环境教师培训者的价值判断教师培训机构的管理机制政治、经济、文化、教育、科技等因素政治、经济、文化、教育、科技等因素培训资源开发AEBCD评估评估（标准、实施）（标准、实施）总结总结（收集、提炼）（收集、提炼）组织管理

6、组织管理（指挥、协调）（指挥、协调）专业引领专业引领（指导、示范）（指导、示范）规划规划（调研、设计）（调研、设计）开发开发（人财物）（人财物）运行的基本程序运行的基本程序 准备实施实施 总结总结 实施原则：研修共同体，确立学员的主体地位组织管理专业引领总结评估：过程性评估，终结性评估总结：总结是从准备开始三、如何实现专业化（为什么、是什么、怎么样？）学习 研究 反思 实践（一）学习与别人并驾齐驱向谁学：前人、同时代的人、同事学什么：经验、思想、理论怎样学：勤学、敏思（读万卷书、行万里路、交万人友）（二）研究超越别人苏霍姆林斯基：“如果你想让教师的劳动能够给教师带来乐趣，使天天上课不至于变成一

7、种单调乏味的义务，那你就应当引导每一位教师走上从事研究这条幸福的道路上来。”研究什么：规律和特点教育、教学、管理；学生、教师自身。怎样研究第一，基于实际问题第二，掌握适宜方法第三，坚持日积月累(教育博客-教育网志)（三）反思完善自己反思什么言语、行动、经验、思想怎样反思奖赏、及时、深入（四）实践形成自己实践什么：自己的灵感、他人的思想怎样实践：想到做到！校长研修学院市级培训建立起分层、分类、分岗的干部培训体系分层：任职资格培训、提高培训、高研培训、名校长工作室分类：幼儿园园长、普通中小学与职业高中校长、教育行政干部（教委主任班、科长班）等培训分岗：正职校长、教学校长、德育校长、后勤校长培训教师

8、培训建立了全覆盖分层德育队伍培训体系班主任培训系列：1.市级：优秀班主任工作室、骨干班主任培训、基本功大赛2.国培计划：小学、初中、高中、培训者心理健康教师培训系列第四部分 班主任培训专业化的思考一、专业团队（一）专业管理团队（二）专业培训师团队二、专业工作（一）管理-五大里程碑(设计)。（二）设施（三）课程结论如果你是培训者：充满激情，富有智慧，具有责任。如果你是培训管理者：可以是二流的培训者，但必须是一流的管理者。13691525678醇香一壶（新浪）醇香一壶（新浪）当前中小学校长培训者的角色当前中小学校长培训者的角色转变分析转变分析北京教育学院杨秀治北京教育学院杨秀治2009年年10月月

9、19日日我的培训追求：点燃激情激活思维启迪智慧今天培训者的主要角色对于校长一、新知识的传播者二、校长工作的指导者三、参训校长交流平台的搭建者四、工作激情的点燃者对工作：学习者设计者研究者当前中小学校长培训者的角色当前中小学校长培训者的角色转变分析转变分析一、角色转变的缘由一、角色转变的缘由二、当前培训者的角色分析二、当前培训者的角色分析三、如何实现角色转变三、如何实现角色转变一、角色转变的缘由一、角色转变的缘由（一）培训类型和形式的变化（一）培训类型和形式的变化（二）参训校长知识基础和年龄结构的（二）参训校长知识基础和年龄结构的变化变化（三）校长专业知识获取和能力提升途（三）校长专业知识获取和

10、能力提升途径的变化径的变化（四）参训校长对（四）参训校长对培训者角色培训者角色期待的变期待的变化化（四）参训校长对培训者角色期（四）参训校长对培训者角色期待的变化待的变化（1）基础知识的传授者（）基础知识的传授者（2）最新知识）最新知识的传播者（的传播者（3）工作激情的点燃者（）工作激情的点燃者（4）高效培训的示范者（高效培训的示范者（5）培训活动的组织）培训活动的组织者（者（6）参训校长交流平台的搭建者）参训校长交流平台的搭建者（7）校长工作的指导者（）校长工作的指导者（8）校长发展）校长发展的顾问。的顾问。二、当前培训者的角色分析二、当前培训者的角色分析（一）新知识的传播者（一）新知识的传

11、播者特殊原因特殊原因:第一，现代的校长绝大多数是师范院校第一，现代的校长绝大多数是师范院校毕业；毕业；第二，现代培训面授课程时间的缩短。第二，现代培训面授课程时间的缩短。特别注意：特别注意：要讲清楚这些领域的要讲清楚这些领域的第一，新概念、新原理、新方法；第一，新概念、新原理、新方法；第二，新知识与基础知识之间的联系；第二，新知识与基础知识之间的联系；第三，学科知识如何在学校管理领域中第三，学科知识如何在学校管理领域中应用。应用。（二）校长工作的指导者（二）校长工作的指导者特殊原因：特殊原因：第一，更高的要求；第一，更高的要求；第二，更大的挑战；第二，更大的挑战；第三，更多的难题。第三，更多的

12、难题。特别注意：特别注意：第一，培训者在进行理论阐述时，要做第一，培训者在进行理论阐述时，要做到高屋建瓴，深入浅出。到高屋建瓴，深入浅出。第二，培训者在进行案例教学和现场诊第二，培训者在进行案例教学和现场诊断时，要能够帮助参训校长发现学校管断时，要能够帮助参训校长发现学校管理中存在的典型做法、突出问题，并能理中存在的典型做法、突出问题，并能够帮助参训校长理解典型行动成功的原够帮助参训校长理解典型行动成功的原因，掌握解决学校管理实际问题的一般因，掌握解决学校管理实际问题的一般方法。方法。（三）参训校长交流平台的搭建（三）参训校长交流平台的搭建者者特殊原因：特殊原因：第一，同伴互助的意义；第一，同

13、伴互助的意义；第二，经验的积累和思想的形成；第二，经验的积累和思想的形成；第三，培训周期较长与知识更新速度较第三，培训周期较长与知识更新速度较快的矛盾。快的矛盾。特别注意特别注意:第一，之中的专门时间交流；第一，之中的专门时间交流；第二，之中的业余时间交流；第二，之中的业余时间交流；第三，之中的虚拟空间交流；第三，之中的虚拟空间交流；第四，之后定期聚会交流与利用网络即第四，之后定期聚会交流与利用网络即时交流。时交流。（四）工作激情的点燃者（四）工作激情的点燃者特殊原因：特殊原因：第一，激情与个人：保持的的积极，激第一，激情与个人：保持的的积极，激活人的思维，启发人的灵感；活人的思维，启发人的灵

14、感；第二，激情与管理者：更是管理者提升第二，激情与管理者：更是管理者提升人气的途径，是凝聚人心的手段。人气的途径，是凝聚人心的手段。第三，激情与学员：保持培训的高效。第三，激情与学员：保持培训的高效。特别注意：特别注意：第一，要点燃校长建功立业的热情；第一，要点燃校长建功立业的热情；第二，要引导校长端正心态；第二，要引导校长端正心态；第三，要帮助校长掌握点燃教职工激情第三，要帮助校长掌握点燃教职工激情的方法。的方法。三、角色转变的实现三、角色转变的实现（一）提高认识（一）提高认识。第一，明确既有角色与新角色之间的。第一，明确既有角色与新角色之间的关系；关系；第二，在明确新的角色期待的基础上清第

15、二，在明确新的角色期待的基础上清楚自己的职责；楚自己的职责；第三，明确新的角色期待对培训者的素第三，明确新的角色期待对培训者的素质要求。质要求。（二）丰富知识（二）丰富知识第一，要对新知识保持敏感性；第一，要对新知识保持敏感性；第二，要积极参加有组织的各种培训；第二，要积极参加有组织的各种培训；第三，要经常与本机构的同伴交流；第三，要经常与本机构的同伴交流；（三）提升能力（三）提升能力第一，要加强理论研究，第一，要加强理论研究，第二，要加强实践探索。第二，要加强实践探索。第三，要加强工作反思。第三，要加强工作反思。（四）充满激情（四）充满激情第一，培训者自身要充满激情，以高昂第一，培训者自身要

16、充满激情，以高昂的斗志打动参训校长。的斗志打动参训校长。第二，要积极投入，以乐观向上的态度第二，要积极投入，以乐观向上的态度影响参训校长；影响参训校长；第三，要认真做事，关爱参训校长，以第三，要认真做事，关爱参训校长，以高度负责的精神激励参训校长。上级领高度负责的精神激励参训校长。上级领导的亲切关怀和悉心指导！导的亲切关怀和悉心指导！谢谢！谢谢！13691525678谢 谢！让我们一起成长！010-82089973 今天培训者的主要角色培训者一、新知识的传播者二、校长工作的指导者三、交流平台的搭建者四、工作激情的点燃者-研究探索者培训管理者一、设计策划者二、组织实施者三、评价总结者-研究探索者

17、 北京教育学院校长研修学院从2007年开始承担教育部委托的全国骨干班主任培训项目承担多个“国培计划国培计划骨干班主任培骨干班主任培训项目训项目”：小学骨干班主任骨干培训、初中骨干班主任培训、中小学班主任培训管理者培训；2011年度承担三个国培班主任培训班：小学、初中、高中北京教育学院校长研修学院以追求卓越，塑造品牌为核心价值追求。专职教师 27人，其中，教授3人、副教授16人；博士9人、硕士18人。校长研修学院市级培训建立起分层、分类、分岗的干部培训体系分层：任职资格培训、提高培训、高研培训、名校长工作室分类：幼儿园园长、普通中小学与职业高中校长、教育行政干部（教委主任班、科长班）等培训分岗：

18、正职校长、教学校长、德育校长、后勤校长培训教师培训建立了全覆盖分层德育队伍培训体系班主任培训系列：优秀班主任工作室、骨干班主任培训、基本功大赛心理健康教师培训系列德育教研室主任培训系列北京教育学院高度重视国培项目成立领导小组，进行培训设计指导与协调成立专业团队，进行专业设计校长研修学院副院长杨秀治博士任三个项目的总协调人，兼小学骨干班主任项目负责人迟希新副教授为初中骨干班主任项目负责人张红副教授任高中骨干班主任培训项目负责人对培训主题、目标定位、培训内容、培训方式等举行多次研讨、修订收集培训资料、设计培训手册精心挑选优秀师资队伍专业的培训设计还需要高水平的专家支撑项目团队力图整合北京市的优秀班主任培训队伍为各位提供精彩的报告力求提供热情周到的服务班主任：曹新美、肖北方秘书：曲静、许爱华、胡昊寰、王丁由骨干到优秀，由优秀到卓越，由卓越到辉煌持续学习，做学习型教师扩大视野，做开放型教师运用所学，做智慧型教师不断超越，做引领型教师 第四部分 班主任培训专业化的思考一、专业团队（一）专业管理团队（二）专业培训师团队二、专业工作（一）管理-五大里程碑(设计)。（二）设施（三）课程结论如果你是培训者：充满激情，富有智慧，具有责任。如果你是培训管理者：可以是二流的培训者，但必须是一流的管理者。13691525678