初中英语新课改的内容.ppt

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1、初中英语新课改的内容 新课改的内容 1 2 3 4 5 语言技能 语言知识 情感态度 学习策略 文化意识 语言技能是构成语言交际能力的重要组成部分。 语言技能包括听、说、读、写四个方面的技能以 及这四种技能的综合运用能力。听和读是理解的 技能，说和写是表达的技能 ;这四种技能在语言学 习和交际中相辅相成、相互促进。学生应通过大 量的专项和综合性语言实践活动，形成综合语言 运用能力，为真实语言交际打基础。 因此，听、说、读、写既是学习的内容，又是 学习的手段。语言技能目标以学生在某个级别能 做什么为主要内容，这不仅有利于调动学生的学 习积极性，促进学生语言运用能力的提高，也有 利于科学、合理地评

2、价学生的学习结果。 听 说 读 写 二级目标 ： 能在图片、 图像、手势 的帮助下， 听懂简单的 话语或录 音材料 能在口头 表达中做 到发音清 楚、语调 达意 能认读所 学词语， 能根据拼 读的规律， 读出简单 的单 词 能模仿范 例写句子、 能写出简 单的问候 语 四级目标： 听：能听懂接近正常语速、 熟悉话题的语段，识别主 题，获取主要信息 说：能在教师的帮助下 或根据图片用简单的语 言描述自己或他人的经 历 读：能从简单的 文章中找出有关 信息，理解大意 写：能写出简 短的文段，如 简单的指令、 规则 听 说 读 写 六级目标： 听：能抓住所听语段中的关键词，理解句子之 间的逻辑关系：

3、 说：能有条理地描述个人体验和表达个人的见 解和想象； 读：能根据上下文线索推理、预测故事情节的 发展； 写：能以小组为单位把课文改编成短剧。 二、语言知识 基础教育阶段学生应该学习和掌握的英语 语言基础知识包括语音、词汇、语法、功 能和话题等五方面的内容。知识是语言能 力的有机组成部分，是发展语言技能的重 要基础。 我们主要讲二级、五级和八级语言知识的 分级目标。 语言知识二级目标： 语音：知道错误的发音会影响交际； 词汇：学习有关本级话题范围的 600700个单词 和 50个左右的习惯用语； 语法：了解英语简单句的基本形式和表意功能。 功能：了解问候、告别、感谢、致歉、介绍、请 求等交际功

4、能的基本表达形式。 话题：能理解和表达有关下列话题的简单信息 :数 字、颜色、时间、天气、食品、服装、玩具、动 植物、身体、个人情况、家庭、学校、朋友、文 体活动、节日等。 语言知识五级目标： 语音： 了解语音在语言学习中的意义，了解英语语音包括 发音、重音、连读、语调、节奏等内容； 词汇：学习有关本级话题范围的 600700个单词和 50个左 右的习惯用语； 语法：了解常用语言形式的基本结构和常用表意功能； 功能：在日常生活中恰当理解和表达问候、告别、感谢、 介绍等交际功能，在日常人际交往中有效地进行表达。 话题：熟悉与学生个人、家庭和学校生活密切相关的话题， 熟悉有关日常生活、兴趣爱好、风

5、俗习惯、科学文化等方 面的话题。 语言知识八级目标： 语音：在实际交际中逐步做到语音、语调自然、得体、流 畅； 词汇：学会使用 3000个单词和 400-500个习惯用语或固定 搭配； 语法：进一步掌握描述时间、地点、方位的表达方式，进 一步理解、掌握比较人、物体及事物的表达方式； 功能：在更广的语境中恰当理解和表达问候、告别、感谢、 介绍等交际功能，在日常人际交往中有效地使用得体的语 言进行表达，如发表意见、进行判断、责备、投诉等； 话题：熟悉个人、家庭和社会交往等方面的话题，进一步 熟悉有关日常生活、兴趣爱好、风俗习惯、科学文化等方 面的话题。 学习策略 学习策略指学生为了有效地学习和发展

6、而 采取的各种行动和步骤。 英语学习的策略包括：认知策略、调控策 略、交际策略和资源策略等。 教师应在教学中，帮助学生形成适合自己 的学习策略。 策略 认知策略是指学生为了完成具体学习任 务而采取的步骤和方法； 调控策略是指学生对学习进行计划、实 施、反思、评价和调整的策略； 交际策略是学生为了争取更多的交际机 会、维持交际以及提高交际效果而采取的 各种策略； 资源策略是学生合理并有效利用多种媒 体进行学习和运用英语的策略。 基本学习策略 1、积极与他人合作，共同完成学习任务； 2、主动向老师或同学请教； 3、制订简单的英语学习计划； 4、对所学习内容能主动练习和实践； 5、在词语与相应事物之

7、间建立联想； 6、在学习中集中注意力； 7、尝试阅读英语故事及其他英语课外读物； 8、积极运用所学英语进行表达和交流； 9、注意观察生活或媒体中使用的简单英语； 10、能初步使用简单的学生英汉词典。 文化意识 语言有丰富的文化内涵。在外语教学申，文化是指所学语 言国家的历史地理、风土人情、传统习俗、生活方式、文 学艺术、行为规范、价值观念等。接触和了解英语国家文 化有益于对英语的理解和使用，有益于加深对本国文化的 理解与认识，有益于培养世界意识。 在教学中，教师应根据学生的年龄特点和认知能力，逐步 扩展文化知识的内容和范围。在起始阶段应使学生对英语 国家文化及中外文化的异同有粗略的了解，教学中

8、涉及的 英语国家文化知识，应与学生身边的日常生活密切相关并 能激发学生学习英语的兴趣。在英语学习的较高阶段，要 通过扩大学生接触异国文化的范围，帮助学生拓展视野， 使他们提高对中外文化异同的敏感性和鉴别能力，进而提 高跨文化交际能力。 文化意识二级目标 1、知道英语中最简单的称谓语、问候语和告别语； 2、对一般的赞扬、请求等做出适当的反应； 3、知道国际上最重要的文娱和体育活动； 4、知道英语国家中最常见的饮料和食品的名称； 5、知道主要英语国家的首都和国旗； 6、了解世界上主要国家的重要标志物，如：英国 的大本钟等； 7、了解英语国家中重要的节假日。 文化意识五级目标 1、了解英语交际中常用

9、的体态语，如手势、表情等； 2、恰当使用英语中不同的称谓语、问候语和告别语； 3、了解、区别英语中不同性别常用的名字和亲呢的称呼； 4、了解英语国家中家庭成员之间的称呼习俗； 5、了解英语国家正式和非正式场合服饰和穿戴习俗； 6、了解英语国家的饮食习俗； 7、对别人的赞扬、请求等做出恰当的反应； 8、用恰当的方式表达赞扬、请求等意义； 9、初步了解英语国家的地理位置、气候特点、历史等； 10、了解常见动植物在英语国家中的文化涵义； 11、了解自然现象在英语中可能具有的文化涵义； 12、了解英语国家中传统的文娱和体育活动； 13、了解英语国家中重要的节假日及主要庆祝方式； 14、加深对中国文化的

10、理解。 文化意识八级目标 1、理解英语中常见成语和俗语及其文化内涵； 2、理解英语交际申常用典故或传说； 3、了解英语国家主要的文学家、艺术家、科学家的经历、 成就和贡献； 4、初步了解主要英语国家的政治、经济等方面的情况； 5、了解英语国家中主要大众传播媒体的情况； 6、了解主要英语国家与中国的生活方式的异同； 7、了解英语国家人们在行为举止、待人接物等方面与中 国人的异同； 8、了解英语国家主要宗教传统； 9、通过学习英语了解世界文化，培养世界意识； 10、通过中外文化对比，加深对中国文化的理解。 转变学生的学习方式 三种主导性的学习方式 自主性学习 合作性学习 探究性学习 要想有效地转变

11、学生的学习方式，必须树立正确的 学生观 学生是发展的人 学生是独特的人 学生与成人之间存在着巨大差 距 学生是具有独立意义的人 过去 改进教师 的教学方 式 教师要 改变角色， 树立新的教 学观念，倡 导以学生为 主体的教学 方式。 教师为绝对权威 单一的知识传授 忽视情感态度、 价值观的培养 现在 教学观要由重教向重学 转变 信息传输，要由单向的 信息交流向多向的信息交 流转变 新课程中教师的新角色 教师作为学习的组织者： 教师要转变其作为拥有知识的 权威者的角色，而成为学习的组 织者，为学生的自主学习创造条 件。 教师作为学习的引导者： 课程改革的一个重要任务，就是要改变学生的学习 方式。

12、学生学习方式的转变必然要求教师教学方式的转 变，由以讲授为主的教学转变为提倡自主探究和引导、 发现的教学。在教学方式和学习方式转变的过程中，教 师的角色也必然发生转变。 教师作为反思性实践者： 教师应该作为反思性实践者，因为教师需要 在教学实践中不断反思，而且，这种反躬自省 对于教师发现自身不足，提高教学水平有积极 的作用。 教师作为课程开发者： 教师不再仅仅作为课程的消极接受者，而是作为积 极的课程开发者，这是新课程倡导的新理念，也是对教 师提出的新要求。 教师作为研究者： 教师应该扮演学习者和研究者的角色，在教学上 采用探究的方法而不是讲授、指导的方法。 教师作为研究者可以使教师更加关注具

13、体的教学情 境，把教育理论应用于教学实践，提高教学的质量和水 平，把一些成果的经验上升为教学理论，为教育理论的 发展做出贡献。 新课程标准的特点 教学内容贴近现代生活，有强烈时代 气息 课程选材和教学活动的设计充分考虑 到学生年龄特征和他们生理和心理发展 的需要教材中的许多鲜活的人与事能够 引起学生思想情感的共鸣 课程中设计了“任务型”教学的活动。 每个单元以话题为核心，以结构和功能 项目为主线，组织和安排了听、说、读、 写的活动 对英语语言知识和技能训练作了系统 的安排，循序渐进，循环反复，有利于 学生构建知识系统。 实施过程中的不足 一、教材： 当地课程资源有限（特别是农村） 二、教学方法

14、老化： 教师对学生关注程度不够。 课堂结构安排不合理。 教师缺乏终身学习，持续发展 的意识 三、教师 备课时只重视本节课的内容，不注 意前后衔接和联系 重点混乱，难点未攻 备课时教师设定目标含糊，课堂容 量过大。 只备教师和教材，不备学生和活动。 宽容 一位德高望重的牧师，在高墙边发现了一把座椅， 他知道有人借此越墙到教堂外。牧师搬起椅子，凭感 觉在这儿等候。 午夜，外出的小仆役爬上墙，在跳到“椅子”上， 他觉得“椅子”不似先前硬，软软的甚至有点弹性。 落地后小仆役才知道椅子已经变成了牧师。小仆役仓 皇离去，这以后一段日子他诚惶诚恐地等待着发落。 但牧师并没有这样做，压根儿没提及这“天知地知你

15、 知我知”的事。 小仆役从牧师的宽容中获得其实，他收住了心再 没有去翻墙，通过刻苦的修炼，成了教堂里的佼佼者， 若干年后，他也成为这儿的牧师 。 在上面的例子里，设想一下除去其他因素外，归结到一 点：主人公后来有所作为，与当初牧师和老师的宽容无不 关系，可以说是宽容唤起的潜意识，矫正了他们人生之舵。 宽容不仅需要“海量”，更是一种修养促成的智慧。 无独有偶，有位老师发现一位学生上课时时常低着头 画些什么，有一天他走过去拿起学生的画，发现画中的人 物正是龇牙咧嘴的自己。教师没有发火，只是憨憨地笑着， 要学生课后再加工画得神似一些。而自此那位学生上课时 再没有画画，各门课都学得不错，后来他成为颇有

16、造诣的 漫画家。 宽容是一种胸怀，并不是每一个人都能做得到的。我们不是 倡导无原则的放纵，只是想说，适度的宽容比强硬的批评更能维 护一个人的尊严，也更益于其迷途知返，走向改正自己错误的正 途。其实用宽容的方法教育他人也许是最有效的方式之一。它可 以让他人感受宽容者的人格魅力。 同样，教师对学生的恶作剧通常是大发雷霆继而是狠狠批 评。其实这都涉及到一个问题，就是怎样理顺人与人的对应关 系，使其达到和谐的统一。你可以把对方“管”得规规矩矩， “理”得笔笔直直，但你不会运用宽容，就可能把人的可塑性 和创造力浇灭了。 事实上，只有那些胸怀宽阔的人才会运用宽容。反之， 牧师若搬去椅子对小仆役“杀一儆百”也没有什么说不过去 的，小仆役可能从此收敛，但绝不会真正反省，也就没了以 后的故事。 土地宽容了种子，拥有了收获； 大海宽容了江河，拥有了浩瀚； 天空宽容了云霞，拥有了神彩； 人生宽容了遗憾，拥有了未来。