品味数学之美 感悟数学魅力

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1、品味数学之美感悟数学魅力苏屯小学 李传令品味数学之美 感悟数学魅力苏屯小学 李传令【内容摘要】：本文重要是针对目前小学数学教学的现状忽视学生体验的重要性而完毕的。重要结合自己的教学实践，从爱好、内容、情境、合伙以及拓展五个方面来论述学生体验学习的重要性以及自己在教学过程中所采用的措施来阐明。【核心词】：体验 爱好合伙 情境 数学课程原则指出：要强调从学生已有的生活经验出发，让学生亲身经历实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程。从目前的小学数学教学可以看出：学生的知识水平和认知的能力之间存在着一道不可逾越的鸿沟,阻碍了学生的发展!让学生坐在教室里听教师授课间接学习；而让学生自己亲身感受到知

2、识的获取体验学习。两种学习措施相比较，后者的效果肯定比前者要好得多。由于后者是学生在亲身感受的基本上理解和感受数学。而像这种学习活动是知情合一的学习,因此能给学生留下深刻的印象。由此可见,学生要发展，就必须体验学习的过程,而获得体验的最佳措施就是要亲身参与。 那么,什么是体验呢?所谓的“体验”是指“通过实践来结识周边的事物”，是人类的一种心理感受,是带有主观经验和感情色彩的结识，与个人的经历有着密切的关系。数学学习中的体验是指学生个体在数学活动中，通过行为、认知和情感的参与,获得对数学事实与经验的理性认知和情感态度。下面,就如何进行“体验教学”谈谈自己的几点见解： 一、激发爱好，准备体验。 在

3、备学时,教师要理解和掌握学生的学习水平和思维水平,以此为基本，根据教材内容和预定拓展内容,拟定学习目的，精心设计教学，充足考虑如何激发每个学生的学习爱好，学生积极的动机。使学生处在待体验状态。 例如：教学“结识人民币”，课前我以争当“人民币小宣传员”为情境,请学生调查人民币的有关知识,让她们先去生活中获取新知识的素材。教学时我就播放有关人民币的宣传片，让学生从中结识、理解人民币,懂得那些是自己通过调查懂得的,那些是自己目前懂得的，你还想说点什么呢？学生在简介时她们兴致勃勃,有的从颜色、图案、大小等特点上简介人民币，有的简介有关辨认假币的知识，尚有的说起外国货币的名称和钱币发行的历史。听了学生丰

4、富多彩的简介,我都予以肯定的评价,其她学生也发出了夸奖的声音,这样学生在一种自然和谐的氛围中得到了知识，更积极的意义在于,通过参与,体验到了成功的快乐。 又如，在教学厘米的结识前，给学生布置任务，回家收集某些不同类型的尺，向家长询问这些尺的不同用途，并和爸爸、妈妈一起量一量自己和家人的身高。在正式上厘米的结识这一学时，先让学生简介带来的不同的尺子和它们的不同用途，再观测这些尺有什么相似的地方,在学生的交流中就不知不觉地结识了尺上的刻度线、数字还引出了厘米的结识的课题。当问学生对厘米的结识想懂得些什么，学生也答得很轻松了，有学生说：“我想懂得1厘米有多长。”立即有学生站起来，做个手势:两个手指靠

5、拢着，“是这样长,差不多”。并且，尚有学生向教师提出了许多超过本节内容的东西。正是由于学生有了课前的亲身体验，因此上学时才非常投入，热情很高，学习起来也就感觉特别轻松。 二、开放内容，进入体验。 教育是人的教育,是科学教育与生活教育的融合。因此,数学内容必须与学生的生活实际相结合。小学数学教学内容绝大多数可以联系生活实际。在教学中，教师只要把教材与现实生活有机的结合起来,就能使学生体会到数学离不开生活,体会到数学的用途,才干较好地把数学与生活挂上钩，更好地理解和掌握基本知识,并运用所学的知识解决实际问题,减少学生对数学的畏惧感和枯燥感。这对于培养学生对数学的浓厚爱好、摸索意识、应用意识和实践能

6、力具有重要意义。 在上课开始,组织学生自主学习，并鼓励学生积极投入到学习实践活动、参与“体验”，发明良好的课堂氛围，并贯穿于课堂教学全过程。培养学生在自主学习中积极体验的良好习惯。如教学“结识物体和图形”时，为了使学生体验到自我发明的成功感,我设计了一种不同于课本的教学内容:小组合伙用不同形状的实物搭一搭,为北京奥运会献上一份礼物。这样，学生不久乐的融入到这个情景中,并且可以较好的掌握学习内容,是学生在玩中学,在玩中掌握知识。同步也对学生的每一幅作品都予以肯定与赞赏,让学生有一种成功感,自然学习的劲头就更浓了,效果也就更好了！同样在教学克和公斤的过程中，我把枯燥的教学内容与生活密切联系,让学生

7、举出生活中的例子,设计生活中的问题,让学生用所学知识去解决。如:在教学中,我给学生出示了这样一种场景:小明拿1元钱去超市买水果,价格表里显示:苹果每10克元;梨子每1000克3元；葡萄每1000克元。你懂得小明也许买了哪些水果吗?越是身边的数学越能激发学生的学习爱好。克和公斤自身就是生活中的问题，因此把问题还原到生活中去后，学生感到很亲切。这样，学生用所学的数学知识来解决生活中的问题,学以致用，对数学更产生浓厚的爱好。在实际应用中，我既要引导学生体验到生活中到处有数学，到处用数学;又让学生体验到用数学知识解决生活问题带来的愉悦和成功,逐渐养成带着问题的眼光观测生活中的问题。 三、创设情境,再次

8、体验。教师向学生提供多种情境，让学生在亲身实践中,再次体验。这里的情境有:图像回放、开放性练习、大自然奥秘摸索等等,浓厚的氛围激起学生的体验(如刺激感觉、交流感受、思维影响），这样既吸引了学生的注意力，有效地掌握知识,形成初步的概念和经验,又为学生提供更多值得回味的情境和氛围。教师创设的情境远要具有互动性，这样容易产生共鸣，进而产生进一步学习的冲动。如在“租车方案”的学习活动中，为学生提供学习材料:全年级215人去抗日山祭扫烈士墓，大巴限坐0人，租金200元/天；中巴限坐人,租金13元/天;面包车限坐10人,租金00元/天。你打算如何安排车辆租借?学生感觉到终于可以当一回大人，自己做主了，因此

9、设计的兴致很高,最后在交流中发现学生设计了诸多不同租车方案,还能阐明自己如此租车的理由,有考虑价格便宜一点的,有考虑路况，选择中巴的,有选择舒服度的等等。让我深深感到真不能小看我们的学生。在活动中学生都经历了一次生活的考验，体验了数学的乐趣，与此同步还学会了生活。 四、合伙学习，加深体验。学生的体验是她们已有生活经验的积累与对学习对象的感知，产生碰撞而形成的对问题的新结识,是学生情感、态度、价值观的综合反映。合伙学习过程中，学生在多种与不同个体经验、心理因素之间交融、碰撞、融合产生知识经验，这些又在独立的个体心灵之中被激活催化，并赋予新的意义,由此产生更强烈更深刻的活力。同步也是外部世界和自我

10、生命的存在状态的展开和渲染的过程，是通过生命活动中的感受、理解、领略、欣赏等一系列活动。在教学“分数化成小数”的过程中,我没有去讲例题,没有告诉学生措施，而是让学生在合伙交流中自己去摸索，自己提出问题,自己去解决问题,让学生在交流中不断地提出问题，不断的否决问题.这样不断的反复,不断的探讨交流，直到得出对的的成果。这样不仅可以营造出适合学生发展的民主、平等、和谐的学习氛围,并且也为学生进行更深层的体验提供条件。五、拓展深化，多元体验。由于体验是直接的，无需中介的，因此体验自然是自我的。例如学习“比例尺”后,让学生动手画自己家到学校的路线图;学习记录图表后,让学生课余时间调查每天下午1点到2点通

11、过你家门口的车辆的登记表；学习了长方体的表面积后,我设计了这样一种练习：让学生帮4块香皂放在一起，设计包装盒，并说说自己设计的意图；学习了长方体和正方体的体积后，让学生设法测出一块土豆的体积;还可以每天让学生写数学日记等。因此，在教学中，充足运用课余时间，开展拓展性活动,如大量课外扩展,寻找数学材料等，让不同的学生感受的体验也不同。总之，“纸上得来终觉浅，绝知此事须躬行，心中悟出始知深。”数学从某种意义上来说,是一种体验学习。体验是最佳的教育,只有学生真心感悟,亲身体验到有东西,才干最后沉淀到她的内心深处，成为一种素质，一种能力，伴其毕生,受用毕生。教学中,教师要给学生提供更多机会去体验,体验生活，体验自主,体验过程,体验创新，体验成功，进而培养学生的数学情感，培养学生的创新精神和实践能力。正如专家们所预言的那样，给孩子某些机会,让她们自己去体验，给孩子一片天空，让她自己向前走。