小学心理学

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1、1、什么是故意义学习?陈述性知识的同化有何作用?有哪几种同化模式?1题答案奥苏伯尔觉得故意义学习是符号代表的新知识与学习者认知构造中已有的合适观念建立非人为的和实质性的联系。三种同化模式。(1）上位学习上位学习指学习者在认知构造中原有观念的基本上学习新的概括限度更高的观念,即原有的观念是附属观念，而新学习的观念是总括性观念，因而这种学习又称为总括学习。 （2)下位学习下位学习指用认知构造中原有的概括水平高的观念来学习新的观念，即原有观念是上位观念，而新学习的观念是下位观念,新旧观念之间构成类属关系,所如下位学习又称为类属学习。类属学习分为两种：一种是派生类属学习,另一种是有关类属学习。（3）

2、并列结合学习当新的概念或命题与认知构造中原有观念既不是类属关系,也不是总括关系,而是并列联合关系或类比关系时,便产生并列结合学习。并结合学习的条件是新知识与原有的知识有一种一般的吻合性或处在同一层次,因而新知识可以被原有的知识同化。2、什么是学习动机，培养和激发学生的学习动机有哪些途径与措施?2题答案:学习动机是激发个体进行学习活动,并导使行为朝向一定的学习目的的一种内在过程或内部心理状态。学习动机的激发是指潜在的学习动机转化为学习的行动。其重要措施有：(1）满足小学生的缺失性需要。教师应当关怀和爱惜学生,理解学生的需要与否满足，与否得到父母的爱、同窗的友谊和集体的温暖等等,采用多种方式尽量满

3、足她们的合理需要,增进求知需要的产生。(2)创设问题情境,激发小学生的好奇心和求知欲。教师设立的问题情境要符合小学生的认知水平和知识基本，在她们心理上导致悬念，从而使她们的智力活动达到最佳状态。教师一般通过实验演示，趣味故事论述,运用教学内容自身所涉及的矛盾事实等方式来设立问题情境。（3）对的运用奖励与惩罚。应注意：不能滥用、多用表扬、少用批评、有针对性地进行表扬和批评。（)合适运用竞争手段。（5)增进学习动机的迁移。（6） 予以及时对的的反馈和评价。、什么是心理健康教育，小学生心理健康教育涉及哪些内容？3题答案心理健康教育是指应用教学、宣传、讨论训练等多种活动,对学生进行心理健康知识的传播和

4、普及、情感的培养、行为的训练，从而提高学生的心理素质,增进小朋友健全人格的发展和心理适应能力的提高。(1）学习心理指引。重要涉及:其一，激发小学生强烈的学习动机,培养小学生浓厚的学习爱好。协助小学生在学习中品尝解决困难的快乐，使小学生乐于学习。其二，发展小学生的学习能力,提高学业成绩。（2）情绪心理指引。指引小学生对人的情绪活动、情绪发展的特点有所理解，使之结识到控制自己情绪活动的重要性，学会体现情绪的合适方式；情绪指引中最重要的是引导小学生学会合理发泄和转移自己的不良情感，并创设合适的环境丰富她们的情绪情感体验，协助她们建立正常、积极的情绪生活,培养良好的社会性情感。（3） 自我意识发展指引

5、。通过自我意识的发展心理指引,使小学生能对的的结识自我，评价自我,进而形成对的的自我概念,树立符合自己实际能力水平的抱负和目的;协助小学生承认自我，悦纳自我，学会调节、控制自我,发展自我,进行自我教育,增进个性和社会性的健全发展。(4)人际关系的心理指引。人对客观环境的适应,最重要的是对人际关系的适应。教给小学生社交技能，使她们学会合理解决社交中的冲突问题，在班级活动中善于与更多的同窗交往。通过心理健康教育,协助小学生逐渐形成建立良好人际关系所必备的心理素质。4、什么是陈述性知识，陈述性知识理解的条件有哪些？4题答案陈述性知识即个人具有的有关世界的事实性知识,重要回答“是什么”、“怎么样”的问

6、题。()呈现的学习材料要具有逻辑意义。教育心理学的研究发现，有逻辑组织的学习新材料便于学生理解、保持和应用。因此,教师给小学生呈现的学习教材要注意新旧知识之间的内在逻辑联系,便于她们可以把新学的知识同已学的材料联系起来,更好地理解新知识。（2）调动和保持小学生理解学习的心向。教师要培养小学生在学习新知识时，故意识地把新知识与自己原有的知识联系起来思考，新旧知识之间有何异同，积极积极地运用原有的认知构造来同化新知识，从而真正地理解新知识。（3）根据小学生的知识储藏拟定教学起点。教师在教学中要根据小学生知识经验的储藏状况拟定教学的起点,遵循从已知到未知、循序渐进的原则,注意新旧知识的对比与过渡,以

7、激活原知识,增进小学生对新知识的理解。()采用有效的教学方略。其一，运用直观材料或实际操作。其二，提供丰富多彩的变式。其三,科学地进行比较。有比较才有鉴别,道德结识的发展过程是对道德知识的感知、理解、掌握的过程，是一种由低到高、由浅入深、由简到繁、由具体到抽象,形成一定的道德观的复杂过程。道德结识对道德行为具有定向的作用,是道德行为体现的基本，因此必须注意提高小学生的道德结识水平。、小学教师如何在学生中树立自己的威信?5题答案小学教师提高威信的对的途径：(1)加强修养。教师重要靠内在素质和良好体现来赢得学生的信赖与爱戴。这就需要教师根据工作职责规定及学生年龄特性从德、识、才、学几方面加强努力，

8、而绝非三两日工夫可以练就。（)积极实践。其一,学校教育教学实践活动。学校教育教学实践活动自身不断给教师提出了多种规定。其二，加强师生交往。注重教学和教育,又注重科研的教师,是最可以获得学生的喜欢和崇拜的教师。、什么是道德情感,教师如何提高小学生的道德情感?6题答案道德情感是随着着道德结识而引起的一种内心体验，在个人对自己或她人的行为做出判断时,就会浮现与之有关的情感,如责任感、荣誉感、爱国主义情感等。()知行结合,增进小学生道德情感的发展。道德情感总是在一定的道德结识基本上产生,并随着道德结识的发展而发展的。因此,丰富小学生的道德观念，提高她们的道德结识水平,是促使其情感不断升华的重要途径。（

9、2)运用品体生动的形象引起小学生道德情感的共鸣。如童话、故事、故事、歌曲、文艺作品等。(3）注重教师情感的感化作用。教师自身的情感性质和特点将对学生产生巨大的影响。教师的爱是学生获得积极情绪体验的重要来源,因此,要培养小学生崇高的道德情感,教师必须自己具有这种情感。（)在活动中以境育情。小学生的道德情感还不稳定,它的形成离不开具体的情境和自身的活动体验。因此,可以通过开展具体的活动来培养小学生的道德情感，在活动中以境育情。分析判断对错，简要阐明理由:、有什么样的学习动机，就有什么样的学习效果, 学习动机与学习效果是一对一的关系。2、学生的学习困难往往是难以变化的，随着学生的毕生。3、组织方略是

10、规定学生对所学的学习内容进行记忆储存。4、小学生的思维重要以形象思维为主，她们缺少逻辑思维的能力。5、记录学的措施是衡量心理健康的最科学的措施。、教师提高自己的社会角色能力的唯一出路是提高自己的学历。1题答案:不对。学习动机虽然影响学习效果,但两者之间的关系不是完全一致的关系。2题答案,不对。有的学生学习困难不是先天遗传因素决定的,而是其她因素。3题答案：不对。组织方略就是对学习的东西进行整顿加工,进行梳理。4题答案：不对。小学高年级学生已经具有逻辑思维，低年级是形象思维为主。5题答案:不对。任何一种衡量心理健康的措施各有利弊,不能说那种措施比此外一种措施更好。6题答案：不对。需要教师从多方面

11、提高自己的能力，如提高自己的学习能力，科研能力等。、什么是亲社会行为，教师如何培养学生的亲社会行为? 题答案:亲社会行为是指对行为者自身并无明显好处,而对行为者受体（她人和社会)带来利益的行为，如助人、分享、合伙等。(）树立对的的班级舆论(2）强化学生的责任心（3） 训练学生的社会技能(4）选择合理的训练措施。培养小学生亲社会行为的措施有:角色扮演法、移情训练法、楷模示范法和行为训练法。、什么是袭击行为,教师如何避免和减少学生的袭击行为?题答案:袭击行为是指故意导致伙伴的身体和心理伤害的行为体现，一般采用打、推、讹诈钱物等方式，也涉及讲下流话、耍流氓行为等。（1） 培养孩子的对的归因,改善孩子

12、的明辨是非的能力。(2)培养孩子的应对方略,增强孩子的挫折容忍力。(3） 解决好小朋友与同伴、教师和父母的关系、小朋友心理发展的性质是什么？题答案:（)小朋友心理发展的持续性和阶段性。（2）小朋友心理发展的方向性和序列性。(3)小朋友心理发展的不平衡性。（)小朋友心理发展的差别性。、遗传、环境和教育在小朋友的发展中起什么作用？题答案:（)遗传是小朋友心理发展必要的生物前提。一方面，遗传素质虽不能决定心理发展的水平与方向，但它为小朋友心理发展提供了潜在的也许性。另一方面，遗传素质影响小朋友情绪、性格、气质及个性的发展。(2）环境和教育是影响小朋友心理发展水平的决定性因素。其一,环境和教育使小朋友

13、遗传所获得的潜在也许性转变为现实也许性,它决定小朋友心理发展的方向、速度与最后达到的水平。其二,环境和教育导致小朋友心理发展的个体差别。教育作为一种特殊环境对小朋友心理发展起着主导性作用。(3)社会实践活动是制约小朋友心理发展的重要因素。、如何增进学生对陈述性知识的迁移?5题答案：()科学编排和呈现教材。要注意教材的有序性、概括性和实用性。（2)加强基本知识教学,提高概括水平。基本知识,即基本的概念和原理，是知识构造中的“骨干”,是联系知识的中心,具有普遍意义。小学生掌握的基本知识越多,越有也许产生广泛的迁移作用。因此，教师要注重对小学生的基本概念和原理的教学，采用多种教学措施协助她们理解所学

14、的概念和原理，并在此基本上进行复习和练习,以达到纯熟记忆和运用的目的。（3)注重知识的综合贯穿。所谓注重知识的综合贯穿是指要增进知识的融合运用。教师要引导小学生把课堂知识迁移到多种学习情境之中,如把数学课同实地勘测、生活费计算结合起来，把音乐、体育、美术的学习同合唱团、乐队、美术队、运动队的学习活动结合起来等。知识综合贯穿的成果,有助于小学生知识的系统化，使其形成良好的认知构造，增进学以致用。(4)提高元认知水平。所谓元认知是指个体对自己认知过程和成果的认知。6、学气愤质有哪些类型,教师如何根据学生的气质特点因材施教?题答案：学生的气质可以分为胆汁质、多血质、粘液质、忧郁质等几种。(1）对的结

15、识气质。教师应当结识到每一种学生的气质均有长处和缺陷,教师的任务就在于根据学生的气质特点在组织教育活动中时,使她们不断克服自己气质上的缺陷,发展其长处。这就规定教师能对学气愤质进行判断。对小学生的气质类型,可以根据神经系统的类型、行为能力的反映性,行为能力活动性,气质行为的持续时间来判断。（2） 运用气质“量才为教”。教师在进一步理解学气愤质特点的基本上，教育学生对的看待气质的积极特点和悲观特点，加强行为修养,协助学生监控自己的发展，克服气质的悲观面、发扬积极面。、提高小学生的道德结识有哪些途径或措施？7题答案：（）协助小学生形成对的的道德概念。由于小学生的具体形象思维占优势,在道德教育中,教

16、师必须适应小朋友的思维发展水平，在实例的基本上引出抽象的道德概念,并发明条件让小学生获得形象的感性经验，以加深对抽象概念的理解。（2)使小学生获得道德实践的经验。小学生尚未形成真正的道德信念，而道德实践经验是增进道德信念形成的必要条件。因此，教育者在向小学生传授道德知识时,应多创设某些能使她们身体力行并能获得足够行为经验的客观条件，让她们在道德实践中巩固学到的道德知识，在舆论评价中学会自己评价，在道德活动中把道德知识内化,转变成道德行动。(3)培养小学生的道德评价能力。小学生掌握一定的道德行为准则和道德观念之后，教师要常常引导小学生进行道德评价。评价的对象既可以是自己或其她同窗的行为，也可以是

17、现实生活中的人和事。在评价过程中,教师要适时引导,明辨是非,根据小学生道德评价能力发展的特点,提过相应的规定，协助她们做出全面的评价。1动机强度与学习效率的关系是（ ）A:线性B):正弦曲线C)：倒曲线D)D:因果纠错(10.0分）2.要使学生的道德行为常常化、自动化,教师须对学生的道德行为进行（ ）。A)A：观测)B：训练)：模仿D):习惯培养纠错(1.0 分)3.勤奋与懒惰、认真与马虎，指的是人的（)。A)A:气质B)B:性格)C:态度D）:能力纠错(100 分)4.某学生把考试成功归由于是自己的勤奋努力，其归因是( ）A):内部、不稳定、可控制的B)B:外部、稳定、不可控制的C):外部、

18、不稳定、不可控制的D)：内部、稳定 、可控制的纠错(0.0 分)5.小朋友思维运算已具有可逆性和守恒性，但还离不开具体事物的支持,阐明其认知发展的阶段是(）A)A：感知运动B)B:前运算C）:具体运算D）:形式运算纠错（10.0 分）6概念形成的典型学习方式是（ ）A)A：发现B）B：接受)C:无意义D)：机械纠错(00 分）7奥斯本在开发人的发明力方面所发明的措施是( )。A）A：脑力鼓励)：手段目的分析C)C:范畴缩小D)D：尝试错误纠错（0.0 分)8最具有核心意义的个性品质是( )。A)A：个性倾向性B）B：能力C）C:性格D)D:气质纠错（1.0 分）.有的学生长于写作文，有的善于学

19、数学。这是个体心理发展的( ）A)A:持续性与顺序性B)B:阶段性C)C：差别性D)D：不均衡性纠错(10 分).将学习分为接受学习和发现学习的是心理学家( )。)A:斯金纳)B：奥苏伯尔)C：皮亚杰D):加涅纠错(1. 分)11学生在学习上但愿得到教师表扬的学习动机是( )。A)A：任务B)B:成就C)C:外部D）D：内部纠错(10.0 分）12.学生的阅读、计算、写作、观测、分析是一种( )技能A）A:动作B)B：智力C)C:行为D）D:特殊纠错（10.0 分)13.下面那个不是认知构造变量（ )A：可运用性）B:可辨别性C)C:可接受性):稳定性纠错(10 分）1.小学生由于认真听讲而得

20、到教师表扬逐渐形成用心听讲的习惯是()A）A：教育成果)B:训练反映C）：条件反射）D：连结反映纠错（0.0 分)15.发明力的最本质的特性是（ ）A)A:坚持性与坚决性B)B：灵活性与新颖性C)C：独创性与灵活性)D：新颖性与独创性纠错（100 分)1.对学习材料进行合适的复习能使信息得到记忆和保持,其学习方略是(）)A:练习)B：训练C):组织)D:精加工纠错（1. 分)17.与意志自觉性相反的意志品质是( ）A)A：意志单薄)B：优柔寡断C）C:易受暗示D）:盲目冲动纠错（10 分）18.学生明知故犯、言行不一的重要因素是（ )A)：道德结识缺少)B：道德情感异常C）C:道德意志单薄)D

21、:道德行为不良纠错（10.0分）19.“失之东隅，收之桑瑜”的心理防卫机制是（ )）A：升华B）B:转移C)C：补偿D）D：投射纠错（10.0 分）2.认知技能的重要学习措施是( )A)A:范例B)B：反复C）C：过度D)D:练习 1、为什么说“心理是脑的机能，是客观现实的主观反映”？题答案:一方面,心理活动的产生离不开人的大脑，如果人的大脑受到破坏就不能产生正常的人的心理活动。客观现实是人的心理活动的源泉。人的心理活动总是具有一定的内容的。这种内容是客观事物在头脑中的反映。无论是简朴的心理现象还是复杂的心理现象，其内容都可以在客观世界里找到它的源泉。另一方面，心理是客观现实的主观反映。人的心

22、理按其内容及其发生的方式来说是客观的。但对客观现实的反映总是由一定的具体的人来进行的。人对客观现实的反映不是像镜子反映事物同样，是悲观、被动的反映;而是在实践活动中对客观现实的能动反映。由于,人在实践中已经形成的知识、经验、以及个性心理特性总会影响她对客观现实的反映。换言之，心理反映的产生不单是客观影响的成果,而是通过主体的内部特点而折射出来的。同样的外部刺激,由于个体的内部特性不同，其心理反映也就不同。人对客观现实的能动反映重要表目前两方面:第一，通过实践活动人可以把现实中所获得的直接印象即感性经验,通过词的概括,同已有的知识、经验联系起来，对感性材料进行加工、改造,以揭示事物的本质和规律,

23、这也是人的心理的高档反映形式意识的能动性的体现。第二,人可以积极调节和支配实践活动,并通过实践活动反作用于客观世界，即按照人的意志去改造客观世界。由于人故意识,在进行活动之前,活动的目的和成果就以观念的形式存在于人的头脑中，并以此作出筹划,指引自己的行动,以便达到预期目的。在活动过程中,还可以通过意志活动,有效地克服多种困难，保证目的的达到。固然，人在反映客观现实和改造现实时所体现出来的主观能动性，要受到客观现实及其规律性的制约。2、培养和开发小学生的发明力有哪些途径与措施？题答案:(1)变化老式的教育观念 。教育观念对于教师的教育教学过程起着重要的指引作用。教师应树立如下现代教育观：尊重小朋

24、友的个性;树立多元化的发明力观念；接受小朋友学习成果的不拟定性；鼓励小朋友对权威进行质疑。(2)提高教师的发明力素质。教师自身与否具有发明性特性是一种重要的前提。富有发明性的教师在个性品质上体现为风趣、热情、乐观、自信，乐于接受不同观点,以及对其工作之外的其她事情也体现出强烈的爱好并积极参与等。（3)创设民主教学环境，形成开放式课堂。核心是要形成良好的师生关系。教师应精拟定位教师角色。教师的角色内涵重要涉及;学生学习能力的培养者，学生人生的引路人;热爱和关怀每个学生、信任与宽容学生、呈现人格魅力。(4)以“问题解决”教学法为核心组织教学。问题解决”教学法涉及;教师创设多种情境，激发学生自发地提

25、出多种问题。结识问题的基本构造，理解问题的基本分类。3积极寻找解决问题的多种途径、形成开放式答案。（5） 组织具有发明性的综合实践活动.给小学生提供更多动手操作的机会,使她们突破课本知识的局限，在广阔的空间中去感受丰富多彩的世界,增进发明力的开发和培养。3、教师如何对小学生进行心理健康教育?题答案:心理健康教育是指应用教学、宣传、讨论训练等多种活动，对学生进行心理健康知识的传播和普及、情感的培养、行为的训练,从而提高学生的心理素质，增进小朋友健全人格的发展和心理适应能力的提高。心理健康教育不能像知识教育那样重要通过教师的解说传授来完毕，它需要渗入到学生平常生活的各个方面,通过多种方式进行。对于

26、小学生来说,心理健康教育的重要途径如下:（1）开设心理健康教育课()结合学科教学，渗入心理健康教育。第一,注重师生关系建设,尊重和热爱每个学生;建立起民主、平等、互相尊重的新型师生关系。第二，发掘教材中的心理教育因素，注意渗入的自然性、针对性和筹划性。第三，协助小学生学会运用有效的学习措施,培养良好的学习习惯,改善小学生的自我监控。（3)积极开展学校心理征询服务。(4）运用多种传播媒介，大力开展心理健康教育的宣传工作。（5）建立学校、家庭、社会协同的整体教育网络。4、如何理解小学教师扮演的多元社会角色?4题答案：（1）教书育人的角色。教书是小学教师的首要责任。小学教师一方面承当着向小学生系统地

27、传递知识的角色。教师应从“教书匠”转变为教学内容的设计者、信息的指引者、学习活动的增进者和学习困难的协助者。教师不仅需要把知识呈现给学生,并且需要教给学生获得知识的措施,既要“授人以鱼”、又要“授人以渔”。(2）行政管理的角色。小学教师是课堂纪律的管理者。小学教师面对几十个能力不同、需求各异的学生构成的班级，要保证所有的小学生都用心于学习。小学教师又是集体的领导者。良好班集体的形成有赖于教师的组织领导才干。（)心理导向的角色。教师应当明白，小学生在身心发展过程中难免浮现这样或那样的心理问题，维护学生的心理健康是增进学生健康成长的重要保证。教师要协助学生客观地结识自己,鼓励学生进行自我教育和自我

28、控制;要发明一种宽容和融洽的氛围,使学生可以把心理上的苦闷和烦恼体现出来;要针对学生产生的心理挫折随时提供辅导和协助。（4）自我定向的角色。教师的自我定向是指教师根据社会盼望和时代规定而设计的自我发展。“教师是人类灵魂的工程师”，是小朋友进入小学后最尊敬和信赖的人,因此教师应当不愧这一使命，严格规定自己。5、什么是智慧技能,教师如何培养学生的智慧技能?5题答案：智慧技能也称心智技能，是借助于内部言语在头脑中进行的智力活动方式，其中抽象思维因素占据着最重要的地位。（1)形成条件化知识。智慧技能形成的核心是把所学知识与该知识应用“触发条件结合起来，形成条件化知识.即在头脑中储存大量的“如果那么”的

29、产生式。学习知识的同步，要把握该知识在什么状况下合用。增进学生形成条件化知识,在教学上一是编制产生式样例学习；一是向学生呈现与实际生活背景相似的知识，提高知识在解决实际问题中的可检索性和应用性。(） 进产生式知识的自动化。产生式知识必须通过联系达到十分纯熟的限度,甚至达到自动化限度，才干变成一种心智技能。（3）加强学生的言语体现训练。言语活动有助于减少学生思维的盲目性,协助学生寻找新的更佳思路，能引起执行的控制加工过程，使注意集中与问题的突出方面或核心因素,导致问题解决的成功率更高。言语体现水平可以相称限度地体现内部思维水平,提高解决问题的速度和迁移水平,促使智慧活动内化。(4）正例与反例的运用。正例传递了最有助于概括的信息,反例则传递了最有助于辨别的信息。没有对大量的正、反例的分析和比较,模式辨认的概括化和分化的过程就无法完毕，概念与规则就不也许被对的地运用到相应的问题情境中。（5)科学地进行练习。练习是促使陈述性知识向智慧技能转化的必要条件。没有练习，陈述性知识只能以命题及命题网络表征储存在人脑的记忆中，无法实现程序化，更无法达到自动化的纯熟运用。一方面，教师要做到精讲多练。另一方面,练习形式多样,注意举一反三。第三，练习要适量适度，循序渐进。