教师应和学生一起成长

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1、教师应和学生一起成长教师的职业是特殊的，因为教师工作的 对象是学生，是一个个具有鲜活生命和独特 个性的生命个体，这就决定了教师是塑造人 的事业，应该以人为本。教师在教学中的地 位是“平等中的首席”，也就是说教师与学生 是平等的，教师的唯一使命便是在与学生的 平等交往中促进他们的身心发展，因此学生 成长的过程也就体现出教师成长的过程，从 学生的发展足以看出教师的发展。在教学和 师生交往活动中，专业化的教师可以快速促 进学生的发展，而不够专业的教师对学生的 发展可能起到的是延缓和阻碍的作用。所以 既然选择了教师这一职业，要想胜任它，就 必须把精力放在学生身上，走教师专业化之 路，让自身不断提高和成

2、长。一、要深入研究学生。学生总是千差万别的，不同年龄阶段的 学生在身心上有不同的特点，学生的性别、 家庭、性格等也影响着学生，就是同一个学 生在不同时期也是不同的。因此，作为教师 必须深入研究学生的特点，把握学生的不同 特征进行针对性的教育教学，才能促进他们 发展。多途径了解学生。可以通过观察、谈话等正面了解，也可以从同学、家长等侧面了 解。备课要备学生。备课不仅仅是研究教 材，设计教案的过程，更要考虑学生，考虑 学情。从学生实际出发选择合适的教法，设 计教学方案才是有效的。二、要关注学生发展。课堂教学的成效应看学生的发展。一节 课有没有实效，重点看学生，看学生的参与 程度、思维深度和广度、情

3、感状况和情绪状 态，而不在于使用什么样的教学方法，动用了什么样的教学设备。学生的三维目标得以 提升，这就是有实效的好课。要关注学生的全面发展。即要在课堂中实现三维目标的整合，不仅仅是知识的传授 和技能的训练，更重要的是体验过程，掌握 方法，升华情感及品味价值。教学过程应是 精细化的，从细微之处抓住教育契机，引导 和教育学生。要让每个学生都得到发展。学生总有差 别，而教育也不是要制造相同的产品。教师 应尊重学生的差别，不必苛求学生们都达到 同一高度，同一水平。只要他在原有水平上 有所提高，我们就应该大力表扬鼓励他的进 步，使之获得成就感，从而产生源源不断的 动力。每个学生身上都有可赞赏之处，用欣

4、 赏的眼光看待这些闪光点，让每个学生都充 满成功的喜悦。三、要向学生学习。专业化发展的教师不是躲在象牙塔里 的圣者，而应该是参与实践，在教学上炉火 纯青的师者：如饥似渴地读书，不耻下问的 学者。不仅仅去学理论，更应注重实践。教 学的过程是总结经验、提升理论的过程，而 得到的理论应再次指导自己的教学，这样就 构成了教学的“反刍”。只有不断地反刍，才 能使教师自身不断成长，走上专业化之路。总之，学生是教学理论之源，要想寻求教学的活水，就必须以学生为出发点，学生 会告诉我们教学的真谛。研究学生，关注学 生,我们才能不脱离教学实践，向学生学习， 我们才能获得不竭的动力。学生的进步便体 现着我们教师的进步，学生的成长过程也就 是我们教师的成长过程。和学生一起成长， 我们在教学上就不会迷失方向，就能体会到 更多的快乐。