谈谈个人对教师职业的认识

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1、谈谈个人对教师职业的结识教师这个职业,对教师的规定高:教师不仅是要有知识、有学问的人,并且是有道德、有抱负、有专业追求的人；不仅是高起点的人,并且是终身学习、不断自我更新的人;不仅是学科的专家,并且是教育的专家,具有像医生、律师同样的专业不可替代性。良好的教师素质，不仅是有效教育的基本和前提,也是学生学习的直接内容,是有效的教育工具或手段。教师的品格意志、道德面貌、情感态度、学识能力和言行举止都会对学生产生潜移默化的影响,具有巨大的教育价值。教师只有不断的提高自身素质，不断的完善自我，才干肩负起培养下一代的重任。 随着社会的发展,人们越来越结识到教师的重要作用及其在教学过程中的不可替代性,“教

2、学是一门艺术”也受到普遍的承认，人们对教师的盼望越来越高，对教师提出了越来越高的规定。教师必须变化老式角色,以适应新世纪的挑战。教师应当是学生学习的增进者,而不仅为知识的传授者。随着时代的发展,教师也不再是学生的唯一知识源。教师不能简朴地把知识传授作为自己的重要任务和目的，而应成为学生学习的激发者、辅导者、多种能力和积极个性的培养者,把教学的重心放在如何育人和增进学生“学”上。教师应当是学生学习的增进者，而不仅为知识的传授者。新世纪的教师应当注重自身的不断发展和完善。教育教学不再只是教师的工作，还应当成为教师的事业。教师不仅是照亮别人的“蜡烛”,更是不断充电的长明灯。教师教书育人的过程是一种不

3、断追求的过程，是教师不断发展和完善的过程，也是自身价值得到提高的过程。 一名优秀的教师不仅要有很高的素养，夯实的专业知识，强烈的责任心，还要有爱心。教师的工作对象是学生,情感教育在教师的教育教学中站有相称重要的地位。尊师爱生的和谐氛围一旦形成,内化的成果便形成良性的情感循环，进而优化育人的心理环境。教师对学生宽严相济,不仅靠原则、宗旨、抱负,并且靠情感来维系师生关系,理解、尊重、信任学生，发明出一种轻松快乐的氛围让学生受到教育。教师们力求同步感受学生的心灵诉说，化解、分担学生内心的忧郁；用自身的仪表、服饰影响学生的审美情趣；用平等沟通师生的心灵,架起理解的心桥；用思维多元化的启发来替代单一的现

4、成答案;用生动活泼的、发挥学生主体作用的课内外活动替代教师一言堂状况。教师站在学生面前，不是迂夫子、书呆子，而是布满活力、富有创新精神,知识渊博而不矜夸，强调纪律却又充足调动学生的主观能动性。这样的校园心理环境导致学生产生积极的心理效应,激发起学生好学上进的内驱力，学生由“尊其师”而“信其道”,产生良好的德育效益。一百近年来,许多先进的中国人、优秀的教育家为培养富民强国的人才，献出了自己毕生的精力。现代伟大的人民教育家陶行知先生从教几十年,始终安于粉笔生涯,以捧着一颗心来,不带一颗草去的崇高情怀,献身教育，鞠躬尽瘁;教师几十年如一日,应当为人民的教育事业作出自己应有的奉献,成为后来者的楷模。教

5、师的劳动是一种功在她人,利在社会的劳动,这种劳动，需要付出所有的聪颖才智和大量的时间精力，是十分繁重和辛苦的。这种劳动成果又往往隐没在学生的成功中,自己则也许毕生默默无闻，这规定广大教师应当对自己所从事职业的特点、社会意义和道德价值有深刻的理解，由此而产生对本职工作的热爱、自豪感和敢于献身的精神，把培养下一代作为自己义不容辞的天职。 今天我选择了教师这一职业我感到无比的光荣。我将在自己的家乡开创自己的事业,为黄冈的教育奉献自己所有的力量。我对教师职业的结识教师是教育过程中的主导力量。教师道德品质不仅是教师自身的行为规范，并且还是作用于学生的教育手段。其崇高与否，关系到到素质教育能否得以对的顺利

6、地实行。 教师必须有崇高的品德。教师职业的最大特点是培养、塑造新一代，自己的道德品质将直接影响下一代的成长。在教育活动过程中,教师既要把丰富的科学文化知识传授给学生，又要用自己的崇高人格影响学生、感化学生,使学生的身心健康地成长发展。因而教师必须要有崇高的思想境界，纯洁美好的心灵。在工作中,教师要安贫乐教，甘于奉献。必须耐得住寂寞，受得住挫折,将自己的所有精力全身心地投入到教学实践中去,正如出名教育家陶 行知所说的“捧得一颗心来,不带半根草去”。 教师对学生要有一颗慈母般的爱心。教师对学生慈母般的爱心应来自对教育事业的无限忠诚,对教育事业的强烈事业心和高度责任感。教师的母爱精神具有巨大的感召作

7、用和教化力量，她能彻底地化解学生的逆反心理和对抗情绪，最大限度地激发学生的学习主观能动性。在平常教学中，教师如像妈妈同样,无微不至地关怀学生，协助学生，对差生不嫌弃，不歧视，给她们多一点爱,就能极大地激发学生的积极性,使其在学习上有无穷的力量源泉。诸多教师的成功经验都证明了母爱力量的神奇作用。 教师要不断更新充实自己的学识。博学多才对一位教师来说固然很重要。因作我们是直接面对学生的教育者,学生什么问题都会提出来,并且往往“打破沙锅问究竟”。没有广博的知识,就不能较好地解学生之“惑”，传为人之“道”。但知识绝不是处在静止的状态,它在不断地丰富和发展,每时每刻都在日新月异地发生着量和质的变化,特别

8、是被称作“知识爆炸时代”、“数字时代”、“互联网时代”的今天。因而,我们这些为师者让自己的知识处在不断更新的状态，跟上时代发展趋势,不断更新教育观念，改革教学内容和措施,显得更为重要。否则,不去更新，不去充实,你那点知识就是一桶死水,终会走向腐化。 通过学习,我深知作为人类灵魂的工程师，必须具有崇高的道德品质，对学生要有慈母般的爱心,且不断更新、充实自己的知识，做到与时代同步,才干培养出符合社会发展需要的人才,挑好肩上这付教书育人的重任。1.联系实际，谈谈加强教师职业道德建设的意义与具体内容。答:教师职业道德,简称师德，是指教师在教育教学活动中应当遵循的道德准则和行为规范。加强教师职业道德的建

9、设,它的意义是：(1）师德对教师自身的发展与提高起保证和推动作用,使教师保持良好的从业心态；(）教师的道德行为对学生是直接的示范，(3)师德修养直接影响教师在学生中的威信。加强教师职业道德的具体内容是： 1)对事业无私奉献； ()对学生，真诚热爱;(3)对同志,团结协作;(4）对自己严格规定，以身作则2、教育基本规律教育的基本规律有两条，一条反映的是社会发展与教育的辩证关系，另一条反映的是人的发展与教育的辩证关系。学校教育的浮现是教育从社会生活中独立、分化出来的一大标志。即由继承型转向发展型模式。科学教育是现代教育的核心。教育现代化的目的就是要培养现代化的人。在现代社会里,经济、政治、文化和人

10、口等是影响教育发展的几种重要因素。教育具有文化功能,这一功能表目前延续、更新、普及、整合文化上。教育的历史性集中体目前时代性和阶级性上，教育以人为对象,以育人为己任。影响人的发展的因素分为内外两大类，内部因素重要是教育对象的主观能动性，外部因素重要有遗传、环境和教育。宏观社会环境和微观社会环境构成人的生活环境。教育的相对独立性重要表目前如下方面:教育与社会生产力、与社会经政制度之间存在着发展的不平衡性,教育具有继承性，教育具有自身存在和发展的规律、教育目的 教育目的是所有教育工作的核心,是教育活动的出发点和最后归宿。个性发展的核心是发明能力的培养。快乐教育的核心是不断获得成功。国内制定教育目的

11、的根据有:社会生产方式及其发展变化的状况;人的自身发展的需求;马恩有关“个人全面发展”的学说。素质的基本属性有：相对稳定性；内在性;整体性。应试教育的重要危害有:严重地影响国民素质的提高；摧残身心健康;压抑个性发展。教育目的涉及两大构成要素，一是规定所培养的人具有的社会功能，二是规定通过教育在教育对象身上所要形成的多种内在素质及其构造。全面发展教育由德、智、体、美、劳共同构成。德育是以培养教育对象思想品德为目的的教育活动。涉及道德教育、思想教育和政治教育等。德育的实质就是把社会道德转化为个体品德的过程。智育是发展智力、培养能力的教育。体育,以身体活动为基本内容，以身体练习为基本手段。美育是掌握

12、审美知识，形成对的的审美观念,培养感受美、鉴赏美、体现美和发明美的能力的教育。实行素质教育以培养学生的创新精神和实践能力为重点。4、教师与学生在教育过程中,教与学这一对矛盾的重要方面是教师的教，“教有法而无定法”阐明了教师工作具有发明性,教师的劳动也有复杂性，发明性是学生主体作用的最高体现。学生主体性表目前:发明性、自觉性、独立性。学生客体性表目前:向师性、依赖性、可塑性,教师的素质涉及：思想品德素质、知识素质、能力素质。知识素质涉及:精深的专业知识、广博的文化科学知识、丰富的教育理论知识。教师的作用表目前：对社会的作用、对学生的作用,在教育教学过程中的作用。教师的职业道德的核心和基本原则是忠

13、诚人民的教育事业。教师的智能构造是指教师的知识构造和能力构造。师生关系一般体现为教育关系和心理关系，而后者又涉及情感关系和结识关系。根据教师和学生在教育过程中的地位和作用,师生关系分为命令-服从型、放任-自流型、民主-参与型。5、学校教育制度国内近代最早的学制是癸卯学制，解放以来国内学制基本上沿用1951年学制,国内现代学制改革的重要文献是中共中央有关教育体制改革的决定。学制按横向划分有:幼儿教育、一般教育、高等教育。学制建立的根据有：社会生产力和科学发展状况、青少年学生身心发展的规律、社会的政治经济制度、本国原有学制和本国历史文化老式。国内学制改革应遵循如下原则：改革学制构造，适应社会主义建

14、设需要、统一性与灵活性相结合、普及与提高相结合。1951年学制突出了教育为国家建设服务，学校向工农开放的方针。1958年学制进行了十年一贯制的实验。6、德育工作构成德育过程的重要形态是:说服教育、实际锻炼、陶冶教育。思想品德教育可以从学生的道德意志、道德结识、道德情感、道德行为作为开端。社会主义学校德育涉及对学生进行的思想教育、政治教育、道德教育、法制教育和心理健康教育。品德评价法有四种重要方式:表扬和奖励、批评和惩罚、评比竞赛、操行评估。德育措施除说理教育法外,尚有实际锻炼、示范教育、陶冶教育、自我教育、品德评价法五种措施。7、教学工作制定教学筹划的首要问题是学科设立。制定有关课程总体规划的

15、指引性文献是课程筹划。对班级授课进行了系统研究和阐明的出名教育家是夸美纽斯，杜威主张“小朋友为中心”“从做中学”,传递-接受式源于赫尔巴特，情境-陶冶式吸取了保加利亚心理学家洛扎诺夫的暗示教学理论并参照国内教学实际工作的成功经验概括而成。引导-发现教学模式的理论根据是布鲁纳和杜威抽倡导的发现教学法。学校的正规课程有学科课程、综合课程、活动课程。中小学课程的体现形式有:教学筹划、教学参照书、教学大纲、教科书。中小学教师常用的教学措施以传授知识的手段为原则分为：以语言传递为主的教学措施、以直观感受为主的教学措施、以实际训练为主的教学措施。中小学教师选择教学措施的的根据是:教学目的、教师的知识水平、

16、学生的年龄特性、教材的特点。教学工作的基本环节有：备课和上课、布置作业、课外辅导、考试。教学模式的特点是：指向性、简略性、操作性、整体性。隐性课程的特点是：隐蔽性、全程性、非预期性。根据教学内容对学生产生影响的方式，学校的课程划分为显性课程和隐性课程。中小学常用的显性课程有：学科课程、活动课程、综合课程。课程筹划由学科设立、学科开设的顺序、学时分派和年编制、学周安排构成,其中心内容是学科设立。教学过程的特殊性体现为:结识主体的不成熟性和发展性、结识对象间接性和概括性、结识方式的简捷性和高效性。教学措施是教法和学法的统一。以语言传递为主的教学措施有讲授、提问、讨论、读书指引法。讲授的方式有;讲述

17、、解说、讲读、讲演。以直观感受为主的教学措施有演示法、参观法。参观的种类有,准备性参观、并行性参观和总结性参观。以实际训练为主的教学措施涉及:实验法、练习法、实习作业法。实验有感知性实验、验证性实验、复习巩固性实验。中小学学法指引的主线目的是：教会学生学习，培养学生自学能力。中小学教学的基本组织形式是课堂教学，辅助形式有个别教学、分组教学、现场教学、复习教学和远程教学。备课要备教材、备教法、备学生。其中钻研教科书是备课的中心工作,规定做到“懂”、“透”、“化”三个限度。常用的教案有:讲义式教案、提纲式教案、综合式教案。课外辅导的形式有个别和小组辅导两种。教学效果的反馈环节是学业成绩的检查与评估

18、。考试、考察是检查学生成绩的措施。8、班主任工作班主任对学生的全面发展起主导作用，学校各项工作的基本是班主任工作，公正性原则上是班主任工作中致辞关重要的原则,培养班集体的先决条件是确立奋斗目的，调查理解学生是建设班集体措施的第一步，常规性班级管理涉及:班级规章制度的制定和班级规章制度的执行。有学生对班主任说放在笔盒里的10元钱不见发了,班主任怎么做最佳：对全班同窗进行教育,但愿拿钱的同窗积极承认，教育同窗加强防备意识，但愿拿钱的同窗悄悄把钱放回原处。班主任是学校领导贯彻国家教育方针、政策的得力助手和骨干力量。是班集体的组织者、领导者和教育者。班主任工作的原则是班主任对全体学生进行教育时必须遵循

19、的基本规定,是解决班主任工作过程中的某些基本矛盾和协调班主任工作过程中的多种关系的基本准则，是班主任工作过程中规律和特点的反映。班主任工作的原则有:全面性、公正性、民主性。班主任要用发展的眼光看待学生，要有民主意识。班干部的选拔和评优应当民主评议。新生的入学教育涉及适应教育、常规教育、老式教育、学习措施教育。班集体的管理涉及常规性的班集体管理、阶段性班集体管理、毕业班集体管理。制定班主任筹划涉及学期工作筹划、具体执行筹划。总结有全面总结、专项总结。班集体的形成过程有：初建松散阶段、基本形成阶段、巩固发展阶段。9、课外校外教育课外校外教育是增进学生全面发展的基本途径。专项集会属于群众性活动，课外

20、校外教育的区别是组织者不同，它们的联系表目前有共同的特点、作用、内容和形式上,课外校外教育活动的特点有:形式上的多样性、活动上的自主性、内容上的广泛性、组织上的自愿性。群众性活动有：报告会、座谈会、专项集会。课外活动的指引原则涉及:自主性原则、自愿性原则、符合学生年龄特性和个性差别。课外校外教育活动的组织形式有三大类即群众性活动、小组活动、个别活动。小组活动是课外活动的基本组织形式。在家庭教育中要养育结合。10、学校管理学校管理的核心是对人的管理。学校领导在执行阶段的重要职责是协调。管理的职能反映管理的本质，校长在解决学校管理中的多种问题时,要特别注意决策的层次性，体现管理方向反映学校管理全局

21、的是筹划,学校管理的基本措施是行政的措施,而常常运用的最具有老式色彩的措施是思想品德的措施。学校教学工作管理的中心任务在于提高教学质量,教学检查和指引是教学管理的重要职能。现代学校管理必须实行教师岗位责任制的客观规定。教师岗位责任制的“三定”工作指定编、定员和定工作量。教师的任用制度涉及：派任制、聘任制和代用制。教师考核分全面考核和单项考核两种,对教师的考核一般采用平时和定期考核相结合的措施。学校管理过程的四个基本环节涉及：制定筹划、组织执行、督促检查和总结提高。教师培养和提高的途径有脱产进修和在职进修。在执行阶段,学校领导重要应当抓好组织、指引、协调和鼓励工作。4、教育现代化教劳结合是一种双向作用的过程,它一方面强调教育必须结合生产劳动，另一方面则强调生产劳动必须依科学和教育。就全国而言,农村是国内教育发展的重点。在规划成人教育时要以岗位培训和继续教育为重点。多形式和多渠道筹措教育办学经费,是中国特色，培养全面发展的社会主义新人的唯一途径是教劳结合。教育的经济效益是通过育人来实现的。教育现代化的核心是人的素质现代化。教育现代化重要是指教育水平，其政治目的具有导向功能，其经济目的具有间接性，社会互动模式的代表人物是哈弗罗克。教育在现代化的发展中具有战略地位、基本地位、优先地位。