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1、教师因学生而存在 读做最好的老师有感20多年的教学生涯中，我不停地在探索教师的价值体现在哪儿？什么是有价值的教育教学？教师因什么而存在？类似的问题一次又一次的冲击着我的灵魂，考验着我的能力。带着探寻的心理我开始拜读李镇西老师的教育著作。如果说以前我的教育思想和理念一直在迷茫中左右徘徊，那么现今我系统的阅读了李老师的大作后，就像一艘在大海中迷失方向的船突然找到了航向标；又如夜晚在漆黑的路上摸索爬行，突然发现前方不远处有了亮光，是那样的激动、兴奋和欣喜。李老师在做最好的老师中说：“爱是永恒的教育理念，爱要蕴含民主，体现人性。”他认为教育这项事业仅凭激情和爱心是远远不够的，如果教育教学中缺少了民主和
2、平等、尊重和人性，就成了“伪爱”、自私的“爱”。恰在所谓的“爱学生”这一点上，我的教育起点也是羞于回忆的。2014年2月4日我所教的93级小学毕业生聚会。盛情难却，我这个昔日的班主任应邀到场。落座后望着这些毕业已有16个年头的孩子们（确切的说应该是些二十七八岁的成人了）着实吃惊了不少。除了班长李文还依稀晃着点童年的模样，满屋子的学生我竟一个也叫不出名字，找不到他们童年的影子！“老师，你猜猜我是谁？”“我呢？老师？”一时间我傻在那儿说：“过会儿你们自报家门吧。”时间一点点过去，随着对16年前的点滴回忆，我慢慢的在它们的脸上、神态上、言行举止上、性格上找回了他们童年的影子，时间的大门被打开，尘封在
3、大脑深处的关于这群孩子的记忆也逐渐清晰起来。到场的这些学生里面，除了曾经的班干部和“优等生”外，其他的竟然都是被老师批过、“削”过的学生。说实话，18岁的我就进入了教学工作岗位，年纪轻轻毫无工作经验可谈，全凭一腔对工作的热情，和对孩子的“爱心”摸索着前进。我把我五年的青春、精力毫无保留的献给了这些孩子们。但因为我的年轻、争强好胜、追求完美的个性，教学中我容不得孩子们犯错，看不得孩子们的学习成绩下滑。当我看到孩子们课堂上不认真听讲、随便说话，或者哪个孩子在学校里又糟事儿了，我的火就“蹭”一下上来，根本不去想控制一下自己的情绪，对着学生劈头盖脸就是一顿批。如果学生一而再三的不听告诫，“屡教不改”我
4、就会动粗。细数下来，在座的很多男孩子都曾挨过我的巴掌。这也不能说我不爱他们，当时我对他们是发自内心的爱！发自内心的对工作的热情和负责！但是只有爱和激情就是合格的老师吗？很明显教学中我没有站在孩子的立场上，用一颗“童心”处理孩子们出现的问题。我把他们当作没头脑的“小家伙”，只知道闯祸惹事，忽视了孩子的天性，忽略了教育方式的应用，这样的教育谈何尊重和民主呢。昔日的这些“捣蛋鬼”、“熊孩子”，现今有考研的、出国深造的、也有做了大学老师的、还有的生意做得风生水起。昔日的这些“差生”、“破坏分子”给我敬着酒，感谢着我对他们的辛苦教育付出。“老师，要不是你严格的要求我，也许就没有今天的我了！”“严师出高徒
5、！”听到这些发自肺腑的话语，今天年近40的我有些汗颜。看到他们一脸的真诚，我无限的惭愧。无可厚非，在他们成长的五年里我的确为他们付出了很多，起到不可磨灭的作用。但作为一名教师，由于当年我的不冷静、少经验缺方法，也给他们带来了伤害。可淳朴的学生记住的全是我的好，依然尊敬着我，相比之下有时大人竟不如孩子。李镇西老师说：“如果我们在无微不至的关心学生的同时，又不知不觉的伤害学生的自尊感，那么，这好比我们一方面热心的播撒师生情感的种子，一方面又在粗暴摧残师生情感的幼芽。”所有的教育教学活动都必须在平等民主和尊重学生的基础上进行。当然讲“爱和尊重”不是一味的迁就学生，也不意味放弃严格要求和严肃的纪律，但
6、即使再严格的教育，再严厉的批评也要在最大程度的保护孩子们的自尊心的前提下进行。有个叫于磊的学生现在是在读研究生，他说：“老师，我们初中老师打我上瘾，一直打，打到我家长给他送礼，接下来一个多月就不打了；过后接着再打，直打到我家长再去送礼，我的初中就是在打送礼再打再送礼中度过的。听说我们班很多学生都给老师送礼。”有的学生说：“高中老师几乎不打了，也不敢打我们，因为怕我们和老师拼命。所以你爱学不学，老师无所谓。”“有的老师踹我们的屁股也不要紧，毕竟是我们违反了校规，犯了错误，该打！可有的老师不打，而是用污秽的语言辱骂我们，小流氓、痞子、不要脸这是轻的。我们的心就像被刀子切的细碎细碎的，然后扔在地上，
7、再被老师用脚狠狠的践踏，我永远也忘不了。”天啊，我们到底做了些什么？有的老师也许会说：“老师的本意是为他们好呀，应该理解啊。”各位老师，我们能否打着“为学生好”的幌子，一次次用不正确的言行伤害着那颗纯净而脆弱的心？各位老师，你是否发现学生眼中蓄含着的泪水，是委屈、是倔强、是不服；是否发现他们恨恨的眼神瞪着地面，嘴里诅咒着什么？各位老师这是教育的本意吗？这是真正的“爱”学生吗？我们所谓的“爱和严格”却让学生记一辈子，谈何教育价值，教师价值。可悲啊！我们应为自己的所作所为深深的忏悔和道歉，即使这样也换不回学生被伤害的人格和尊严。我们深深反省自己的同时，也无法让历史重演，只有用一颗爱的心、善良无私的
8、童心、包容的心、平等的心对待现在的孩子以求得救赎，也只有这样，才能让良心得安，永不忘记教师因学生而生！感慨的同时，分析这些教育不良现象，很大程度上根源于对社会各方面对学生“高分”的追求、对“素质教育”的误解和师德的缺失。苏霍姆林斯基：“不要让上课、评分成为人的精神生活的唯一、吞没一切的活动领域。如果一个人只是在分数上表现自己，那么就毫不夸张地说，他等于根本就没有表现自己。我们不能只关注一片花瓣，而要看到整个花朵。尊敬的教育者们，有一样东西是任何教学大纲和教科书，任何教学方式都没有作出规定的，这就是儿童的幸福和充实的精神生活。要求所有的学生必须在同一时间内打到思想道德、文化学习的统一标准，这是许多“后进生”根本没有幸福和充实的精神生活的主要原因之一，而教育的价值就在于让所有的孩子拥有幸福充实的精神生活。我们今天面对的教育对象绝不是一片处女地或者是一张白纸，而是一片已经或是正在生长美好幼苗的肥沃田地。教师的责任在于发现、扶正学生心灵土壤中的每一株幼苗，让它不断壮大，最后排挤掉有缺点的杂草。教育者的责任是引导学生发现并耕耘而不是“灌输”。 所以教师因学生而存在，教师的尊严是学生给的，教育的价值和教师的价值是由学生的幸福感和充实的精神生活所体现的，相信我们会成功的！
韩洪燕教师因学生而存在修订稿
