小学语文作文技巧文档(5)

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1、小学语文作文技巧 作文难，这是许多中小学生的心里话，也是许多中小学语文老师的心里话。难在哪里？难在找不到写作的材料，难在怎样把找到的材料写清楚。怎样指导学生写作，这是令许多语文老师头疼而又难以解决的问题。 曾经在一本杂志上读到语文教学专家张田若关于作文教学的文章，他说语文老师教作文应该像美术老师教学生画图，音乐老师教学生唱歌，舞蹈老师教学生跳舞一样，能够做出示范。他说学生的作文写不好，问题出在老师自己的写作水平不如人意，不能像技能老师那样给学生作示范。 著名特级教师周一贯对作文教学深有研究，他认为要让学生真正摆脱 “苦作”、“硬作”的不自然状态，变“习作”为“喜作”，关键在于教师能正确对待“儿

2、童作文”，转变自己的态度和角色意识。他提出语文老师要：1、做一名“向导”，学会“指路”；2、做一位“读者”，学会“欣赏”；3、做一个“朋友”，学会“商量”；4、做一名“教练”，学会“指导”。 五年前，我开始写起了博客，写得多了，觉得写作也不是一件难事，指导学生写作也感到有数了，不再像以前指导单元作文时，照着课本跟学生讲一下作文要求，要注意什么，然后读几篇例文，便让学生写作文。而是沉浸到学生的生活中，去做向导，去做教练，引导学生关注生活，寻找写作素材。特别是主持“情境作文教学的实践与研究”这一课题之后，通过学习、思考、实践，我真切的感受到“做作文教学资源开发的有心人”，是提高小学作文指导效率的关

3、键。我把课题实践中积累的几个作文指导的案例进行提炼，写成了论文做作文教学资源开发的有心人，获县一等奖，这篇论文选送市参评，又获一等奖。这里结合这一篇论文与以前写的几篇叙事，讲一讲在作文指导中几点体会。一、借助环境，寻找素材学生生活在校园里，优美的校园环境其实可以为学生丰富的写作素材。如行政楼底楼的二十四孝图，我曾经让学生认真地看了一遍，要求选择两个故事记录下来，并结合自己与父母的关系写一篇文章。教五年级时，教室在2号教学楼的底楼前，看到紫藤很美，便读了海伦凯勒的散文假如给我三天光明中的一些片断，激发学生写作的动机，然后讲了观察的要求，便让学生站在不同的角度去欣赏紫藤，再以海伦凯勒，告诉你，我们

4、校园的紫藤很美为题写作。今年，教四年级了，上了四楼，开学时往下望，看到的紫藤另是一番景像，它像一条蜿蜒盘旋的龙，便又了指导学生写作的冲动。我让学生从高处，远处，再到紫藤架下，这三个角度去观察，写作，写出了与以往学生不同的作文。不久前，我读到作家宗璞的美文紫藤萝瀑布，就想等夏天紫藤萝花盛开时，把这篇美文读给学生听，然后让他们也写一篇紫藤萝瀑布。二、捕捉瞬间，即时指导上海师大李白坚教授专门从事小学作文研究，他提倡学生写作应关注“现在进行时”。 他认为：由于长期的命题作文教学，使学生从一开始就没有做过从“现在进行时”的生活中摄取写作素材的训练和教学。因此，在写作时，他们往往去搜肠刮肚地回忆往事残留在

5、大脑中的只鳞片爪，写不出时，只好胡编乱造。这对他们来说，是一件痛苦的事情。他认为：小学生的生理和心理上还不健全，记忆中的积累也不多，他们观察事物和记忆事物的方式和成人就有着极大的不同。他们最感兴趣的是“现在进行时”发生的事情，而对“过去完成时”发生的事情却经常抛到脑后，不能或者不愿回忆和思索。所以语文老师要做有心人，要能够敏锐地从生活中发现写作素材，即时对学生进行现场指导。有一天早晨，我教室里在批作业，有学生向我反映学习园地里两张照片上的两位同学的眼睛被人用钉子钉了几个洞。我当场进行了调查，查出是两个学生所为。便让这两个学生交代“作案”过程，要求他们向受伤害的同学道歉，还组织其余学生针对此事发

6、表看法。最后以这件事为题让学生写一篇作文。因为都经历了调查，讨论，所以都写得不错。再如，4月8日的冰雹，可以说是惊心动魄，我及时地停止了事先准备的早读，让学生充分地观察感受，感受大自然的威力，感受亲情的温暖，感受老师对学生的关爱，就在当晚我与学生相约一起以冰雹，骤然而至为题写作。 三、用好教材，引出活水 教材中的作文训练内容，有的单一，局限性强，教师应大胆改组，巧妙利用，帮助学生进行选材思路的开拓，这样会使学生的习作异彩纷呈。爱惜粮食是第九册语文第四单元的看图作文。图画的意思是一个男孩手上拿着半碗饭正准备往外走，妈妈和爸爸站在一旁，妈妈用手指着门外正在插秧的农民伯伯，教育小朋友要爱惜粮食。习作

7、要求是：仔细看图，理解图意，展开想像，写一篇记叙文，比较具体地写出事情的经过。看图作文应该是三四年级作文训练的重点。而五年级去写爱惜粮食这样的看图作文好像要求低了一点，从以前教学经历看，学生写这篇文章没有兴趣，一是没有生活体验，当自己要把剩饭倒掉时，父母并没有进行阻止和教育；二是长期在城里生活，对农活不了解，不知道粮食的来历；三是从学校午餐看，不少学生剩饭剩菜现象较严重，他们并没有爱惜粮食的意识；四是不会展开合理想像，站在父母的角度去劝说教育孩子。写的文章大多千篇一律，内容都局限于农民种田的辛苦和引用古诗锄禾。可以说，学生写这样的文章是痛苦的，老师批这样的作文是乏味的。怎样使学生有话说？关键是

8、要激发起他们爱惜粮食的意识。为什么要爱惜粮食？一是要让知道“一粥一饭来之不易”，二是要知道饥饿造成的人间悲剧。 讲“一粥一饭来之不易”，我并不困难，因为曾经干过不少农活。我给学生讲了一粒米的来历：春天：选种、育秧、插秧夏天：田间管理：除草、施肥、喷洒农药、抗旱、排涝、除虫秋天：收割、脱粒。讲饥饿造成的人间悲剧，我借助于网络，查了以下资料提供给学生。（1）粮农组织的调查数据显示，尼日尔1200万的总人口中有360万人食不果腹，有15万人患上了重度的营养不良症。当地医疗支援小组的一位医生说：“饿死的大都是不满3岁的儿童，有很多1岁的孩子体重还和刚出生时一样。”（2）据联合国网站新闻中心报道，报告指

9、出，2000年至2002年，全球饥饿人口比上个世纪90年代中期增加了1800万，达到8.52亿，其中发展中国家8.15亿；饥饿和营养不良每年使500多万儿童死亡，饥饿直接和间接给各国造成几十亿美元的巨额经济损失。为了给学生直观的感受,我展示了一些尼日尔饥饿儿童的图片。其中一幅是一个婴儿的脸像一个干瘪的瘦老头，他在母亲怀里嗷嗷待哺。可是母亲拿不出什么东西，她一脸的愁苦与无奈。另一幅是五六岁的儿童长着特别大的头的肚子，而四肢却只有竹竿那样细，支撑不起头和身躯，只有伏在地上爬，离他不远的后面，蹲着一只秃鹫。它等待着孩子的死亡，好吃他的尸体。还有两幅也同样的惨不忍睹。不少学生看着图片，感到极为震惊。我

10、让学生说说感受。有的说：“再也不能随意地浪费粮食了，那简直是犯罪。”有了如此充实的写作素材，有了强烈的的写作冲动。学生的文章写得比我以前教的学生都要真切感人。 四、常规作文，力求出新 俗话说“吃别人嚼过的馍没味道”，意思是不要老是跟在别人后面依样画葫芦，没有创新精神。写作文也是这样，老依着人家多次说过的话，没有一点新意，是绝对写不出好作文的。写父母写老师写同学，是学生的常规作文，写母亲的，往往就是写她平常怎么唠叨，怎么忙家务，生病时怎么关心自己，或是在学习上怎么帮助自己等，写来写去就是这些事情，如果让学生通过多种途径去了解母亲，比如问父亲，母亲的哪件事让他感动；问外婆，母亲小时候的表现怎么样；

11、问母亲的朋友，母亲的哪方面最令人敬佩，等等，这样搜集了丰富的素材，写出来的母亲自然有血有肉，多姿多彩的，令人耳目一新。 五、拨动心弦，写出真情 “情以物迁，辞以情发。”只有受到环境、事物、气氛的感染时，人才会产生相应的情感，便要用文辞表达出来。在写作过程中，教师应该为学生创设一定的情境，激发学生情感的共鸣。这样，学生写出的文章，才有生活气息，有真情实感，才能避免写空话、假话的弊端。 5月14日，汶川地震发生第三天，我打开教室的电脑、电视，把灾区那一幕幕令人震撼的画面放给学生看。之后的几天，我又组织学生交流电视里报纸上看到的一个个感人的故事，我还把毕淑敏的提醒幸福打印出来发给他们，领着他们一遍遍

12、地读。然后，我与学生展开了这样的对话：我问：这几天，你们看着震撼人心的灾难，除了内心涌起悲悯之情，是不是感到自己是一个幸福的人？你是怎么体会到的？学生说：生活在海盐这样环境优美没有灾难的地方，我感到幸福。学生说：能在宽敞明亮的教室里读书，是一种幸福。学生说：有父母双亲的呵护，是一种幸福。学生说：能有一个健全的身体，能够过衣食无忧的生活，是一种幸福。我说：看看灾区的孩子，那些失去父母的孩子，那些受伤的残疾的孩子，那个在废墟里打着手电看书的中学生，那个躺在担架上向武警战士敬礼的幼儿，我们应该保持一颗知足的心，不要向父母提出这样那样的要求，不要在学习上怕苦怕累，要珍惜拥有的幸福，要对未来充满希望，要

13、时时提醒自己：别生在福中不知福。最后，我让学生结合几天来的见闻与感受写作文。学生有的以活着是幸福为题，有的以我不再怨天尤人为题，有的以人间处处有真情为题，有的以祝福汶川为题等等，写出了一篇篇情真意切的文章。 六、开展活动，丰富体验 体验，是人们在实践中亲身经历的一种内在活动，体验更多是指情感活动，是对情感的种种体会与感受。只有有了情感活动，有了体会，有了感受，才会有表达的欲望，写作的冲动。所以我们要开展活动，创造机会，让学生去主动观察、体验，获得写作的素材。我曾经跟学生搞过体验两分钟的活动，体验一块冰在手中融化的活动，组织过“同舟共济”的游戏，搭石过河的游戏；还做了水的张力的实验，满满一杯水中

14、，能够容纳多少个一角的硬币；做了水上浮针的实验等等，学生的兴趣都很浓。体验充分了，写文章就一感到难了。 七、利用绘本，发挥想像 曾经去上海听作文教学观摩会，看了著名特级教师窦桂梅利用漫画上的作文课，觉得很有新意，就在回来的那天买了台湾漫画家几米的三本漫画，也想尝试一下这种比较时尚的作文教学方式。我借助几米的漫画童年下雪了中的一个故事卤蛋给六年级的学生上了以愿望为话题的作文课；借助中外童话上连载的系列漫画作弊大王迪比克其中一个故事， 训练学生发挥丰富合理的想像给对话补写人物的神态、动作及心理活动（学生写事不具体，原因是不会描写神态、动作与心理，所以很有必要让他们做这方面的训练）；我还借助张乐平的

15、三毛流浪记配以vcd动画片，让学生根据漫画写故事。 八、积累美文，美化语言 找不到写作的素材是写作难的一个原因。有了素材，不知采用什么方式去表达，不知该用什么语言去表述，是写作难的第二个原因。怎么解决这个问题，除了让学生去多读课外书，还应该让他们去多背诵一些美文。积累美文，是学习写作的一条捷径。大作家巴金早年在谈谈我的散文中说过这样的话，他喜欢写散文而且写了十多本散文集，首先应该感谢以前的老师强迫他背古文观止。茅盾背诵红楼梦也成了文坛佳话。郭沫若有句名言：“胸藏万汇凭吞吐，笔有千钧任歙张。”与杜甫的“读书破万卷，下笔如有神。”讲的是同一个道理。 冰心、朱自清、毕淑敏、刘墉、林清玄等作家的美文很适合五六年级学生去诵读。 有专家说，教什么比怎么更重要。所以作为语文老师教作文必须把重点放在作文教学资源的开发上，有了这个意识，有了这个能力，那么学生在老师的潜移默化的影响下，也会自己发现素材，写出好的文章，那么教作文也就不一件难事了。