北京课改版物理八年级下册-1《光的传播》--省一等奖教案

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1、第一节 光的传播一、 指引思想与理论根据:根据课程原则及本节内容,本节课重难点拟定为“光的直线传播及应用”。由于光线比较抽象，本节又是光学知识的第一节，如果解决不好,也许导致学生只能机械地记忆，很难真正理解，不利于后续教学。因此,为了给学生留下深刻的印象，本节课在教学中一方面设立了三个学生小组实验,让学生直观地观测到光在透明的气体、液体、固体中的传播径迹，懂得光在同种均匀介质中是沿直线传播的。本节课在教学中设立了多种探究活动,让学生通过亲身体验,调动学生的积极性、积极性，提高学生的动手能力、实验探究能力，培养科学摸索精神,使学生更加热爱大自然,热爱科学。通过亲历探究过程,使学生懂得射击瞄准、整

2、队看齐、激光测距、激光准直、日晷、手影游戏、皮影戏、日食月食、无影灯、小孔成像等的原理,从而可以判断日食、月食等的成因，加深了学生对光沿直线传播及应用的理解和掌握。二、教学背景分析:1.教学内容分析从本节开始，学生进入光学知识的学习。本节课与我们的生活联系密切，研究对象都是生活中某些常用的现象整队看齐、射击瞄准、日晷、手影、皮影戏、小孔成像、日食月食、无影灯等。本节课规定学生掌握光的直线传播的条件同种均匀介质，懂得光线,能用光的直线传播解释有关现象。.学生状况分析一方面,学生接触物理的时间不长，对物理知识有爱好，学习物理有积极性。光在学生的认知中是一种具体而又模糊的存在，学生懂得光但不懂得光所

3、具有的特性，因此学生很有爱好去理解有关光的知识。第三,本节课都是生活中的实例，更加激发学生探究的欲望。第四，本节课的实例基本上是学生平时接触过、看到过、据说过的现象,对于这些知识,学生有的理解、有的理解不深,因此学生更加急于解惑。因此,学生对本节课的学习及知识的掌握是水到渠成的。.教学方式探究式、演示实验与分组实验相结合。4.教学手段多媒体展示；分组实验器材（半透明水盆、激光发射器、玻璃砖、油、手电筒;带薄膜的纸杯、蜡烛、火柴等)。三、教学目的：1.知识与技能()理解光源，懂得光在同种均匀介质中沿直线传播。(2)理解光的直线传播的应用；理解小孔成像、日食月食的形成。(3)懂得光在真空和空气中的

4、传播速度。2过程与措施()通过生活中的光的直线传播的现象,引起学生对光现象的爱好。(）通过设计、观测实验，懂得实验是研究物理问题的重要措施，培养学生观测能力、设计实验能力以及初步的实验探究能力。情感、态度与价值观(1)通过设计、观测实验及探究活动，培养学生实事求是的科学态度。（2)通过亲身体验,使学生切身感受物理的神奇，激发学生对科学的求知欲，乐于摸索自然现象。 （3)通过理解小孔成像现象、日食月食现象,使学生更加热爱大自然,热爱科学。四、教学重点和难点：教学重点：光的直线传播及应用。教学难点:用光的直线传播知识解释生活中的有关现象。五、教学流程图:创设情境，引入新课通过视频提出问题：光从何而

5、来实验探究：光的直线传播观测小孔成像现象、日食月食、瞄准、队列看齐、无影灯、皮影戏，并讨论成因光 线光的直线传播应用结论：光在同一均匀介质中沿直线传播光 速学生总结收获及感受六、教学流程：教学环节教师活动学生活动设计意图创设问题情境，引入新课通过播放极光的视频，展示大自然神奇的光现象。固然生活和自然中除了极光尚有诸多其她的光，展示白炽灯、闪电、发光细菌的图片。答：要有(光)光源、不透明物体激发学生爱好为引出光源做铺垫新课教学：光源师：从今天开始，我们就要走进光的世界，学习并理解光的现象。我们把这些物体叫做？光源有哪些呢?8.1 光的传播1光源:可以自行发光的物体叫作光源(1)天然光源：太阳、极

6、光、发光生物（2)人造光源:白炽灯、LED灯、燃烧的蜡烛学生举例：光源(视频中的灯,手电、燃烧的蜡烛、太阳)分类得出天然光源、人造光源让学生理解并结识人造光源和天然光源光的直线传播播放小羊肖恩皮影戏的视频影子是如何产生的？要想懂得影子是如何产生的，就要懂得光是如何传播的。如何探究光是如何传播的?给每个小组同窗某些仪器（装有水的水槽、激光笔、玻璃砖、细纸筒等）提出问题,让学生先根据自己的想法动手尝试。问题1：光在固体中如何传播？实验1:激光穿过玻璃砖问题:光在液体中如何传播？实验：激光穿过水问题3:通过光在水雾中的传播推论光在空气中是如何传播的？实验3：激光穿过空气一部分光源发出的光被挡住后在幕

7、布上形成影子。学生设计实验方案:通过实验得出结论:光在固体中沿直线传播光在液体中沿直线传播光在气体中沿直线传播激发学生爱好,引出光的传播通过设计实验,培养学生观测能力、设计实验能力教学环节教师活动学生活动设计意图问题：光无论在什么状况下都会沿直线传播吗?实验4：激光穿过水后斜着穿过玻璃大量实验表白： 1.光在同种均匀介质中沿直线传播。由于光在同种均匀介质中沿直线传播,我们为了表达光传播的途径，用光线来描述光的途径与方向。光线：带箭头的直线描述光的传播途径和方向。引导学生懂得如何用光线表达平行光;发散光,科普太阳光为什么是平行光。师：光的直线传播在生活中有哪些现象和应用呢?3.光的直线传播应用简

8、介：日食、月食、无影灯的原理国内古代墨经是世界上最早的记载小孔成像现象的文字材料。北宋沈括在梦溪笔谈中记述了光的直线传播和小孔成像的实验。探究小孔成像的特点（2）小孔成像：分组实验：器材:自制带薄膜、小孔的纸杯学生探讨如何做小孔成像的实验让学生观测窗外的景物,和看到物体像的特点。学生分析看到的现象：在屏上观测到倒立的(缩小的、等大的、放大的)蜡烛火焰像:这种在屏上观测到的,不是真实的物体，叫作像。可以呈目前屏上，有实际光线过来实像。小孔成像的特点:倒立的实像小孔成像实例应用：在茂密树林中的光斑是什么形状的？A.树叶形状 .树枝形状 C.圆形的 D.多种形状问题：如下现象中,哪些能用光沿直线传播

9、来解释?.皮影戏 .激光准直挖隧道 C.看不见不透明物体背面的东西 D.黑板上用直尺画线给出闪电的视频，提出问题：打雷时，是先听到雷声还是先看见闪电?引入光速：光速非常快，光在真空中传播速度最大用c来表达,在真空中的速度318 m/s,空气中的光速近似等于这个值。这个速度是目前我们懂得的速度极限,相称于每秒钟绕地球七圈半。清晨的第一缕阳光其实通过了大概分20秒才从太阳达到你的眼中。5.光速:光在真空中速度c108 ms，声音在空气中的速度约为340 ms，光在空气中约为31m/。光在其她介质中传播速度有何区别？(1)不同介质中传播速度不同。（2)光在真空中速度最大。()光的传播不需要介质。思考

10、:运动会上，如果你是一名等待起跑信号发出的运动员,你会选择何时起跑？.听到枪声后2.看到扳机按下后。光发生了偏折观测并理解平行光线、发散光线。举手回答:激光准直、队列看齐、射击瞄准、皮影戏、手影、日食月食学生分析日食月食成因分析：无影灯学生分组实验：探究小孔成像的特点学生掌握小孔成像特点圆形：太阳的像学生:先打闪电、后打雷。思考、并得出结论通过表格分析并归纳出光速与介质的关系培养学生的质疑精神懂得光在同种均匀介质中沿直线。懂得光线、学会画光线。掌握生活中光的直线传播的实例懂得影子是由于光的直线传播形成的;懂得日食月食形成是由于光的直线传播理解无影灯原理培养学生实验操作能力、观测能力、探究能力使

11、学生掌握小孔成像特点及成因会应用小孔成像解释有关问题懂得光的直线传播的应用让学生感受光速与声速的大小关系懂得光速很大;懂得不同介质中光速不同；懂得光的传播不需要介质小结引导学生谈谈今天的收获和体会。谈体会与收获培养学生的总结能力作业三级跳81-82页基本练习和能力提高板书设计定义：可以自行发光的物体天然光源：太阳、极光、发光生物等光源人造光源：燃烧的蜡烛、白炽灯、LED等途径：在同一均匀介质中沿直线传播描述：光线应用：瞄准、激光准直、排队光的传播现象：日食月食、树影（小孔成像）光速：c=3108m/s(真空中)六、词语点将（据意写词)。 1.看望；访问。（ ） 2互相商量解决彼此间有关的问题。

12、 （ ）.竭力保持庄严。 () 4洗澡，洗浴,比方受润泽。 （） 弯弯曲曲地延伸的样子。（ )七、对号入座（选词填空)。 冷静沉寂幽静恬静安静蒙娜丽莎脸上流露出（ ）的微笑。2.贝多芬在一条（ ）的小路上散步。3同窗们( )地坐在教室里。 4四周一片( ）,听不到一点声响。 5.越是在紧张时刻，越要保持头脑的( )。八、句子工厂。1世界上有多少人能亲睹她的风采呢？（陈述句）_达芬奇的“蒙娜丽莎”是全人类文化宝库中一颗璀璨的明珠。(缩写句子） _ 3我在她面前只停留了短短的几分钟。她已经成了我灵魂的一部分。（用关联词连成一句话)_ _4.她的光辉照耀着每一种有幸看到她的人。“把”字句：_ “被”

13、字句:_ 九、要点梳理（课文回放）。 作者用细腻的笔触、传神的语言简介了蒙娜丽莎画像,具体简介了_,_，特别具体描写了蒙娜丽莎的_和_,以及她_、_和_;最后用精炼而饱含激情的语言告诉人们,蒙娜丽莎给人带来了心灵的震撼，留下了永不磨灭的印象。综合能力日日新 十、理解感悟。 （一） 蒙娜丽莎那微抿的双唇,微挑（ )的嘴角，仿佛有话要跟你说。在那极富个性的嘴角和眼神里，悄然流露出恬静、淡雅的微笑。那微笑,有时让人觉得舒畅温柔，有时让人觉得略含哀伤，有时让人觉得十分亲切，有时又让人觉得有几分矜(）持。蒙娜丽莎那“神秘的微笑”是那样耐人寻味，难以捉摸。达芬奇凭着她的天才想象为和她那神奇的画笔,使蒙娜丽莎转瞬即逝的面部表情,成了永恒的美的象征。