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1、 第二课时第五单元第五单元第第1717课课紫藤萝瀑布紫藤萝瀑布情境导情境导入入 花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的。情境导入情境导入同学们，紫藤萝花美丽的风貌让我们驻足，作者那卓越细腻的笔触也让我们折服，这节课让我们一起再次品读文章的语言美和手法美。合作探究合作探究 赏析语句赏析语句散文是集“诸美于一身”的文体。宗璞的散文语言更是清雅脱俗，温馨自然，请品析文章的语言美，并揣摩作者是怎样借助景物描写来抒发自己情感，即借景抒情的。合作探究合作探究1.1.从从未未见见过过开开得得这这样样盛盛的的藤藤萝萝，只只见见一一片片辉辉煌煌的的淡淡紫紫色色，像像一一条条瀑瀑布布，从从空空中中
2、垂垂下下，不不见见其其发端，也不见其终极。发端，也不见其终极。运用比喻的修辞，将一树盛开的紫藤萝比作瀑布，生动形象地表现了紫藤萝开得灿烂辉煌，写出了藤萝花旺盛的生命力，同时也隐喻了生命的绵延流长。比比 喻喻合作探究合作探究2 2.只只是是深深深深浅浅浅浅的的紫紫，仿仿佛佛在在流流动动，在在欢欢笑笑，在不停地生长。在不停地生长。用“流动”“欢笑”“生长”等动词描写花的颜色，化静为动，使静态的花色跃动起来，表现出花的生趣盎然，如盛装少女的欢歌笑语。动词动词合作探究合作探究3 3.紫紫色色的的大大条条幅幅上上，泛泛着着点点点点银银光光，就就像像迸迸溅溅的的水水花花。仔仔细细看看时时，才知道那是每一朵
3、紫花中的最浅淡的部分，在和阳光互相挑逗。才知道那是每一朵紫花中的最浅淡的部分，在和阳光互相挑逗。第一句运用比喻手法将紫花最浅淡的部分比喻成迸溅的水花，生动细腻地写出了每一朵花不同部位的深浅。“挑逗”一词运用拟人的修辞，化静为动，生动形象地表现了紫藤萝开得亮丽可爱，既富有动感又富有情趣。比喻、拟人比喻、拟人合作探究合作探究4.4.花花朵朵一一串串挨挨着着一一串串，一一朵朵接接着着一一朵朵，彼彼此此推推着着挤着，好不活泼热闹。挤着，好不活泼热闹。“我在开花！我在开花！”它们在笑。它们在笑。“我在开花！我在开花！”它们嚷嚷。它们嚷嚷。运用拟人的修辞手法，将花朵人格化，形象地突出了花儿们内心的喜悦，显
4、得天真烂漫，童态可掬。拟人拟人拟人拟人合作探究合作探究5 5.每每一一朵朵盛盛开开的的花花就就像像张张满满了了的的小小小小的的帆帆，帆帆下下带带着着尖尖底底的的舱舱，船船舱舱鼓鼓鼓鼓的的，又又像像一一个个忍忍俊俊不不禁禁的的笑笑容，就要绽开似的。容，就要绽开似的。采用比喻的修辞方法，把盛开的藤萝花比作帆和船舱，细致地描绘了紫藤萝盛开的状态，就像蓄势待发的帆船一样，充满旺盛的生命力；比作笑容，写出了藤萝花的生机勃勃，活力无限。两个比喻，透露出“我”已受到花儿的感染和鼓舞。比喻比喻合作探究合作探究6 6.香香气气似似乎乎也也是是浅浅紫紫色色的的，梦梦幻幻一一般般轻轻轻轻地地笼笼罩着我。罩着我。物我
5、交融，运用通感的修辞，使无形的香味化成有形的颜色，具体形象地表现了紫藤萝香气的柔美、温馨，表现了作者对紫藤萝的由衷喜爱之情。同时，“梦幻”一词也似在表明作者对眼前景象的怀疑和不确定，由此过渡到对家门前那树紫藤萝遭遇的回忆。通感通感合作探究合作探究7 7.紫紫色色的的瀑瀑布布遮遮住住了了粗粗壮壮的的盘盘虬虬卧卧龙龙般般的的枝枝干干，不不断断地流着，流着，流向人的心底。地流着，流着，流向人的心底。采用比喻的修辞手法，生动地表现了一树繁花的壮丽，动词“流”既表现了花的生机，也抒发了作者内心愉悦振奋的心情。比喻比喻合作探究合作探究作者是如何写景状物的？按照一定的顺序。运用比喻、拟人、通感等修辞手法，准
6、确地使用动词化静为动，力求把景物写得有声有色，有形有趣。以写景状物为主，适当地描写内心的感受。2合作探究合作探究1.文中作者的情感是如何表达出来的？v通过动作表现。通过动作表现。v通过心理表现。通过心理表现。v在在写写景景状状物物中中自自然然地地流流淌淌出出内内心心的的情情感感。（借借景景抒情抒情）学习写法学习写法合作探究合作探究文章借紫藤萝表达内心的情感与对人生的感悟，我们称这样的写作手法为借景抒情或托物言志。2.借景抒情的手法。借景抒情借景抒情合作探究合作探究发现发现观察观察思考思考感悟感悟关注生活关注生活热爱生活热爱生活体味生活体味生活的真善美的真善美合作探究合作探究紫藤萝瀑布繁茂，生命
7、的绵延长远花和人都会遇到各种各样的不幸，但生命的长河是无止境的。生命的美好、顽强、永恒生命的美好、顽强、永恒合作探究合作探究3.借景抒情（托物言志）文章的写法要点。写景是前提基础，抒情是自然升华。写景是前提基础，抒情是自然升华。从从不不同同角角度度仔仔细细观观察察，合合理理安安排排写写作作顺顺序序，例例如整体如整体局部局部整体整体。对对景景物物要要有有感感情情，要要有有富富于于表表现现力力的的句句子子，综综合使用多种修辞手法。合使用多种修辞手法。要有感悟，要有画龙点睛之笔要有感悟，要有画龙点睛之笔。拓展积累拓展积累人们往往赋予一些花木以某种象征意义，试搜集相关材料，或搜集一些咏花的诗句。莲莲（
8、纯洁高尚）（纯洁高尚）梅梅（坚贞自守）（坚贞自守）菊菊（不畏风霜）（不畏风霜）兰兰（高尚）（高尚）竹竹（气节）（气节）象征象征拓展积累拓展积累菊花菊花采菊东篱下，悠然见南采菊东篱下，悠然见南山。（山。（陶渊明）陶渊明）荷花荷花出淤泥而不染，濯清涟而不出淤泥而不染，濯清涟而不妖。（妖。（周敦颐）周敦颐）竹子竹子咬定青山不放松，立根原在破岩咬定青山不放松，立根原在破岩中。（郑板桥）中。（郑板桥）梅梅花花无无意意苦苦争争春春，一一任任群群芳芳妒妒。零零落落成成泥泥碾碾作作尘尘，只有只有香香如故。（如故。（陆游）陆游）诗句积累诗句积累课堂课堂小小结结 赏花悟人，托物言志，这就是宗璞写给大家的紫藤萝瀑布。这位文坛真正的大家闺秀，她的散文永远散发着典雅的气质，就像那高贵的紫藤萝。最后，以宗璞在她80岁生日会末了，给晚生们念的哈代的诗倦旅作为结束语：“多辽阔的田野/多辽远的路/一个接一个的山头/看，永远的路”。布置作业布置作业在大自然里，宗璞遇见了紫藤萝花，花告诉了她生命的真谛。如果你用心倾听，也能听到大自然在对你说话。请以与_相遇为题，学习作者的手法，仿写一篇从自然界体验生命的文章。板书设计板书设计紫藤萝瀑布看花 停住脚步 繁花似锦 内心愉悦忆花 伫立花前 回忆往事 遗憾悲痛 悟花 加快脚步 感悟生命 振奋精神托物言志借景抒情再再 见见
《紫藤萝瀑布》示范公开课教学PPT课件【部编新人教版七年级语文下册(统编教材)】第2课时
