《小学语文课堂提问的有效性研究》阶段性总结

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1、“小学语文课堂提问有效性的研究”第一阶段总结 一、课题确立的背景新课程的实行，向我们传递了一种信息：新课改的目的就是要提高教学的效率，确切的说是要在学生减负的前提下,增长学生的学习知识。这该如何实现呢？唯一的做法是：提高课堂教学的有效性!那如何才干提高课堂教学的有效性呢?这需要多方面的综合运用得以提高,如课堂情境创设的有效性、提问的有效性、作业的有效性等,目的就是要提高教师的教学效率和学生的学习效率,首要考虑的问题就是让学生积极去学习,学生只有在想学的基本上才肯学，才会用心的学，才会好好的学！那至于怎么让学生产生这个想学的心理，核心在于教师的引导。其措施诸多,但课堂提问却是最直接、最以便的一种

2、,那么我们该如何运用好课堂提问，以此激发学生学习爱好,提高学生学习效率呢? 基于以上教学中存在的问题与疑惑,我课题组组于四月份,在通过集体的研究决定将“小学课堂有效提问的方略研究”作为我们的研究项目,我们选择这个课题的本意就是实用，实际，由于每节课、每个教师都离不开的就是提问。现将这一课题研究做出小结。 二、课题研究实行过程 （一)积极组建研究小组,完善组织管理 开学伊始，组建并完善了课题研究小组。细化了研究工作项目,全体成员各负其责，有筹划有环节地开展了研究工作。 (二）加强教学知识学习，从主线上结识提问情境,研究提问情境用一种月的时间进行教学知识学习,保证从主线上结识提问,研究提问。研讨学

3、习并总结浮现阶段我们小学教学中课堂提问存在的问题以及有关提问的有效性理论知识和解决方略。学习途径则是多途径学习,通过网络收集、书藉整顿、专家征询、集体交流评析等。学习形式为集体学习与个人学习相结合。每周一次个人学习,做到有学习有笔记；每周一次集体学习，由组长主持,报告个人学习状况,并由集体评议总结出有较强实效性的知识,以供人们共同参照学习。其具体内容如下： 1.基于理论,结识提问我们学习了理论知识，明确了什么是提问和有效课堂提问？ (1)提问:从广义上讲，任何有询问形式或询问功能的语句，也就是通过语言的形式提出问题引起她人产生心智活动并做出回答反映的刺激都是提问。 ()有效课堂提问：教师有效性

4、提问是指教师根据课堂教学的目的和内容,在课堂教学中创设良好的教育环境和氛围，精心设立问题情景,提问有筹划性、针对性、启发性，能激发学生积极参与的欲望，有助于进一步培养学生发明性思维可见，课堂提问是教学中进行启发式教学的一种重要形式，是“有效教学的核心”。小学课堂教学中的提问十分重要，是教师们常常运用的教学手段。 2.找准本源，把握方向我们理解到目前我们的课堂提问存在的某些问题:(1）提问的目的不明确,不能精确把握知识本质。如这个知识点的知识基本是什么，又能为背面哪个知识点的学习做服务?重难点是什么？我们该从哪儿切入提问，只有精确把握知识本质，才干对的切入提问。 (2）提问的个人主观性太强，太随

5、意。在一节课中的提问多的可达几十个问题，少的却只有几种问题。在教师的随堂课上,此类问题非常严重,教师的问题设计不合理。 (3）学生的学习主体地位得不到贯彻。课堂上学生无时间提问,很少有学生积极提出问题，教师提问的实效性欠缺，答案开放的问题比较少,不敢放手,驾驭课堂能力不够。 由此可见，目前我们的课堂教学中,提问的有效性差的问题显得相称突出,不该问的而问,低效的反复性应答式的提问，以问代讲形成满堂问等现象还较为常用，这在一定限度上制约了课堂教学效率的提高。 3结识价值，转变观念 课堂提问作为课堂教学的必要手段,有着不可估计的教学价值，重要表目前： （1)激发学生学习学生注意力松散时，提一种共同感

6、爱好的问题,往往能唤起她们的注意力；学生学习受阻时，教师提问点拨,因势利导,她们会重新振奋起来,继续探究;设计合适的问题,给回答问题的学生以成功的机会，往往能协助其找回失去的信心。教师提问，学生讨论、回答，是一种交流，不仅是个认知过程,也渗入了情感成分。因此,对提高学生的综合体现能力,培养她们的团队精神,融洽师生感情，从而更好地推动学习,有极大的益处。 （2)启发学生思维 由于多种因素,学生思考问题往往会不全面,漏掉某些条件，得出片面结论；或者在学习新知识时，不善于循序渐进,全面把握重要点。如果教师能不断启发，追问、质疑、概括、小结；那么，学生就会比较全面、系统、牢固地掌握知识并且培养了能力。

7、 (3)获取反馈信息语言是思维的载体,学生在回答问题时反映出的思维受阻、歧义、漏掉等某些问题,较之从作业、测试则更为及时明显的反馈给教师学生学的信息。课堂提问是教师、教材及学生三方面联系的桥梁。课堂上教师发问和学生的答问既是教学信息的传播过程，又是师生情感交流与合伙的过程。因此,应当说课堂提问在目前的教学方式下,其作用是不可低估的。我们教师要将其作为基本功来练，作为艺术来追求。 4.学习方略,指引实践。 美国出名数学家哈尔莫斯说过：问题是学习的心脏。有了问题，思维才有方向；有了问题，思维才有动力;有了问题,思维才有创新。由此可见，提出一种好的问题是提高课堂提问有效性的重要环节。教师要注重课堂提

8、问应用技术的科学性和艺术性,废止不恰当的提问，研究提问的类型、体现、候答、理答等方略及技巧，实现课堂提问的优化。具体而言，它重要涉及设计问题的数量、难度、切入点控制三个方面。教师设计问题时要把握设计的原则、方略和环节的精心筹划，做到问题精当、难易适度、思维含量高、切入点精确。因此我们要从如下几种方面入手: （1)提问次数要少而精。教师要根据教学内容的特点,抓住科学知识的核心，运用归纳和综合措施，尽量设计出容量大的问题，避免问题过于细小繁琐,以提高学生知识的综合运用性，以达到 “精问”的目的。 （2）提问难易要适度。难度是指问题的深度与广度，难易适度就是指问题要切合学生实际。难度的控制既要考虑切

9、合学生的知识基本，又要符合学生的实际水平。教育心理学研究表白，当问题规定的知识与学生已有知识缺少故意义的、本质的联系（非字面上的联系）时,问题就显得太难了；如果问题规定的知识与学生已有的知识有密切联系,又有中档限度的分歧，对集中学生注意力,动员学生积极思考最为有效，那么这个问题就显得难易适度。教师设计的问题要不超过学生知识和智力的“近来发展区”，使她们通过认真思考与摸索能得以解决,让不同层次的学生通过积极思考都能解答。（)提问要切中要害。教师要根据具体知识的性质和特点,在合适的环节设计问题。教师还要根据教学过程中学生浮现的状况随机应变,在学生学习以及思维活动的疑惑处、受阻处、转折创新处设计问题

10、,引起思考。一是课堂铺垫环节。课堂铺垫引入教学中,根据新旧知识的联系设计问题，环环相扣,既可以复习巩固旧知,又增进新旧知识的融合。二是新授环节的问题。新授阶段，所提问题规定联系紧密，启发性强，通过教师的引导,增进学生积极思考,透彻理解新知。三是巩固环节的问题。在巩固阶段启发性的问题能促使学生进一步思考,灵活运用所学知识解决问题。 综上所述,我们的课堂提问要体现出：是哪门学科问题，具有哪门学科味,体现着具体的学科思想；能紧密联系教学内容的实质，统率教材的基本内容;能把握教学的重点、难点和核心，并以此为突破口,带动整个教学内容的理解和掌握;能沟通各部分内容之间的联系,循序渐进地推动教学的展开；具有

11、启发性,能激发学生的爱好,调动学生积极积极地参与学习；问题之间具有连贯性,由易到难，由浅入深,由现象到本质，层层递进,能循序渐进地增进学生学习思想的形成和发展。 三、依托课例进行实践,努力实现课堂提问的有效性为了提高课堂中提问的有效性，我们有筹划的开展了多节课堂教学听、评课活动,重要从提问的数量规定少而精、提问的难易适度、提问要切中要害等几种方面入手对小学教学中课堂提问的有效性进行研究，观测课堂中教师们的提问技巧，同步在课堂中，我们转变自己的观点，努力开发学生的“问题意识”。激发学生提问的爱好。教师应相信学生的潜力，予以学生提问的机会，对学生提出的问题予以及时反馈,对提出有价值的问题予以表扬；

12、鼓励学生大胆置疑。课堂教学中应鼓励学生大胆体现自己的疑惑和见解，虽然学生的问题很幼稚,也应予以积极的肯定。 四、总结课题研究的成果，以及存在的问题和此后的改善措施 (一）获得的成绩 1.我组的教师通过这一课题的自主学习研究,都开始积极地努力创设一种学生敢想、敢回答的良好课堂氛围,真正结识了课堂提问,明确了课堂提问对于提高课堂效率的重要性，学到了提高课堂提问的方略，并通过实践证明了真正有效的课堂提问会使我们的课堂教学达到意想不到的效果,使得事倍功半。并通过本次课题研究带动了一大批青年教师的教学研究意识。撰写了多篇教学反思、案例分析、教学论文。如有效的课堂提问也是一门艺术、没有对话，就没有沟通、小

13、学语文课堂有效提问方略探析、我们的课堂提问研究等。 2.学生们则在教师精心设计的“精问”、“设问”中争当学习小主人,变化了被动、懒惰、依赖等不良学习习惯,自然的开始理答、开展小组合伙学习,很大限度上激发了她们探究问题的爱好，思维得到锻炼。（二)存在的问题 通过研究学习，我们的课堂提问的有效性有了一定限度的改善,但仍存在诸多问题。.提问指向不集中,导致学生概念模糊、思维混乱,因此很难达到提问的目的。2提问不够全面,致使学生思维发展参差不齐。课堂提问，应立足面向全体学生,即以大部分学生的思维能力和理解限度为根据，争取每个学生的积极参与,体现问题的层次性。而我们的课堂提问还不够全面,仍存在问题,要么

14、，以个别思维敏捷、理解较快的尖子生为提问的出发点;要么,以部分后进生为依托，问题缺少弹性过于基本。这样，致使教学效果形成个别学生超前、大部分学生滞后的局面,以及学生的应答率不高,氛围不活跃，大部分学生没有思维的增量发展。 （三）此后的改善措施 1.继续狠抓教学研究。在这次研究的基本上长期进一步地进行课堂提问的有效性研究，学习课堂提问的更多高效的方略。在课堂教学中，我们虽然无法为每一种学生设计一套问题,但要注意提问层次和梯度,并根据问题的难易提问不同的学生，使得学生全面发展。并努力做到提问目的明确，在引入新课、新旧迁移、解决难点、促使学生思考等等方面进行提问,尽量地设计针对性强，有实际意义的提问

15、，使提问恰到好处,为课堂教学知识穿针引线。以及，教师在设计提问时应注意趣味性,课堂提问的内容新颖别致，富有情趣和吸引力,使学生感到有趣而快乐，在快乐中接受学习。2.进行多渠道的学习，做到“请进来，走出去”。注重平时积累，充足运用远程教育资源，定期进行空中课堂的学习，并请进专家为我们进行理论指引，走出学校进行更广泛的交流,学习外面更先进有效的教学方略。 3.建立教师个人成长记录袋，装载每次研究过程中的个人研究成果以及个人撰写的案例分析、教学反思、教育教学心得体会、教学论文、优秀课例、研究课题等等,记载教师成长过程，便于随时查看自己的成果,回忆自己的成长历程,不断反思和提高自己的专业研究素质。小学

16、语文课堂提问有效性的研究第二阶段总结一段时间的课题研究,让我们深深结识到有效的课堂教学是在师生互动中实现的，而有效的课堂提问又是实行课堂教学的一种重要环节。有资料表白:多达80的课堂时间被用于师生之间的提问和回答。课堂提问是课堂语言交流的基本形式，是交际活动的催化剂。它是一种教学措施,也是一门艺术。合适的课堂提问往往能把学生带入一种奇妙的问题世界，使学生积极思考问题,谋求解决问题的途径和答案,从而培养学生分析问题、解决问题的能力,促使她们学好课程。这一阶段的课题研究按照制定的第二阶段筹划开展各项工作，以“有效性问题情境的研究”“有效性提问与学生思维发展探究精神的有关研究”“有效性提问技巧的研究

17、”等为重点,进一步学习，统一思想，在实践和理论两个方面作进一步的摸索,获得了某些阶段性成果，为了让研究工作更加有效地开展、实行,现对第二阶段工作作如下小结： 一、教师把握了课堂提问的原则（一)激发爱好的原则 学生学习的内在动力是学习爱好,爱好是最佳的教师，因此教师提问如果能激发学生的学习动机和爱好,她们就有了学习动力。为此教师必须从教材和学生心理特点出发,循序渐进地提出趣味性的问题，吸引学生去积极思维。 （二）启发思维的原则 教师的提问,应富有启发性。所提的问题,要能让学生积极地去思考,增进学生思维的发展,培养学生的发明能力。在课堂上，“满堂问”和“满堂灌”的教学措施都会给学生带来承当，教师的

18、提问必须要有价值和意义,可以发展学生的思维能力。(三）难易适度的原则 课堂提问必须做到难易适度,问题的难度不能超过学生的认知水平，因此过难或过易的问题都无利于学生的学习。这就规定教师根据学生的实际水平,对学生的学习能力作出对的的估计,对不同层次的学生提出难易不同的问题,问题不能太难,应以大多数学生通过思考可以解答为宜；也不能太易，要有一定的难度，让学生通过努力才干解答。让基本好的学生达到更高的规定,让基本弱的学生找到学习的自信，使全体学生都能从解答问题中受到获取新知识的欢愉和乐趣。 二、教师抓住了课堂提问的技巧 (一）提问要从简朴到复杂,循序渐进。这样能增强学生回答问题的信心，也为下一步提问更

19、难的问题打下坚实的基本。(二）予以每个学生均等回答问题的机会。课堂提问时要尽量照顾到多数学生,兼顾少数学生。 （三）尽量用较直观、形象的提问法。这样做可以提高学生的学习爱好,增强接受问题的效果。 三、学生的学习成绩提高了在本课题的研究中，每个年级都设了两个实验班和一种对比班。实验班教师认真学习，进一步钻研教材，充足考虑学生的年龄特点，设计出创新型教学设计。通过课堂教学不仅巩固了基本知识,并且还培养了学生的多种能力。从调查理解中发现每个实验班的学生综合素质都比对比班的要好。每个实验班的能力都比上年有了很大的进步。且实验班的课堂氛围活跃，学生的体现能力、想象力等都比较强。 四、教师的理论水平提高快

20、。 教学设计的过程事实上是对理论结识的再现过程，没有科学理论的指引,教学设计就很达到一定的高度。因此,各教师在原有的理论基本上，继续加强理论学习，从中分析，获取灵感,设计吸引而有实效的教案。并进行归纳、总结，从而使自己的理论水平迅速提高。课题组的每一位教师都根据的收获，撰写了一系列的心得、体会，以及一批高质量的论文。 其中,吴素丽教师撰写的论文没有沟通,就没有教学获盐都市“有效教学的实践与研究”学术研讨会论文二等奖，撰写的论文有效提问问得课堂风生水起获省优秀教育论文二等奖，撰写的论文小学语文课堂有效提问方略探析刊登于省级刊物学生之友。李云霞教师撰写的论文小学语文课堂教学中有效提问的设计刊登于盐

21、城晚报，撰写的论文讲究习作趣味，点燃写作热情刊登于盐阜大众报,撰写的论文有效的课堂提问也是一门艺术获盐都市论文评比一等奖,撰写的论文追寻作文与生活的有机“嫁接”刊登于省级刊物小学时代。徐永成教师撰写的论文小学语文高效课堂构建方略探析在省级刊物学生之友上刊登。 与此同步,课题组教师的教学能力、设计水平也有了质的飞越。如：吴素丽教师在“有效教学攻坚年”课堂展示周活动中开设公开课一节。徐永成教师在全县中小学教师有效教学基本功竞赛中，荣获小学组语文学科一等奖，同年在响水教研片有效教学基本功竞赛中荣获一等奖。徐永成教师在全县小学语文“有效课堂”教学展示活动中，开设五年级爱如茉莉示范课一节。李云霞教师参与

22、省教育学会举办的青年教师优质观摩课,获得二等奖。 五、局限性之处和努力方向由于课题组教师手头上的工作比较多，在实验过程中获得的心得体会未能及时与其她教师进行交流,给课题研究的顺利开展带来了某些障碍。在后段的研究中，各教师要多花时间，设计更精彩的教案，并将自己的心得体会及时与其她教师进行交流,以获取更多的灵感,提高课堂教学效率。力求本课题研究达到预期的目的。 “小学语文课堂提问的有效性研究”第三阶段性总结 由于领导的高度注重，学校采用了切实可行的工作措施,同步也做了大量务实的工作,使课题研究可以顺利地推动,达到了预期效果。为了把课题研究工作更有成效地开展下去,工作总结如下： 一、提高结识,转变观

23、念 为使课题工作可以顺利的实行，一方面要提高课题研究教师的思想结识，使她们可以从心理赞成课题研究,乐意搞课题研究，这是做好课题工作的基本的前提也是作好这项工作的最为核心的一环。为此,我们校组织教师集中进行理论学习和座谈，通过学习和座谈，使教师更加深刻的结识到做课题的深远意义，以及做课题的急切性。同步,也明确了自己肩上的重任，从内心接受了课题研究，认同了课题研究。 二、认真学习驾驭理念明确课题研究方向及重点 在课题构成员从内心接受课题研究的基本上，我们又布置了有关课题研究的理论学习任务。其中我们进行了三次集中学习,通过富有针对性的业务学习，教师们的研究水平得到了大幅度的提高。工作热情高涨，积极组

24、织教学研究教案，反思课程,整治教案。 三、总结课题研究的成果和此后的改善措施 (一）获得的成绩。 、通过对小学语文课堂提问的有效性研究这一课题的自主学习研究，我们真正结识了课堂的有效性提问，明确了课堂提课堂效率的重要性,并通过实践证明了真正有效的课堂提问会使我们的课堂教学达到意想不到的效果，使得事半功倍。由此我们撰写了教学反思、案例分析、阶段报告。 、学生们则在教师精心设计的“提问”中争当学习小主人,变化了被动、懒惰、依赖等不良学习习惯，很大限度上激发了她们探究课堂问题的爱好,思维得到锻炼。 （二)此后的改善措施。 、进一步贯彻教学研究。 2、进行多渠道的学习，注重平时积累。 3、继续充实完善个人研究资料夹，装载每次研究过程中的个人研究成果以及个人撰写的案例分析、教学反思、教育教学心得体会、教学论文、优秀课例、等，便于随时查看自己的成果，回忆自己的成长历程,不断反思和提高自己的专业研究素质。 以上是我们课题研究小组完毕的一小部分工作,后来我们会本着“想到一点就做到一点”的课题研究作风，扎夯实实地做好课题研究工作，决不敷衍了事,一切本着课题研究的精神,实实在在地做好每一项工作,使课题研究成为平常课堂教学的一部分。