师德师风心得readdata

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1、尊重 信任 宽容师 德 师 风 学 习 心 得教师是人类灵魂的工程师，对学生的成长和成才的作用不言而喻。古人对教师的职责概括为:传道、授业、解惑。这其实只指出了教师教书育人的职责中教书的一面，而为人师表则对教师提出了更高的人格上的规定。作为培养将来人才的教师,其知识构造的状况和道德水准的高下，愈来愈成为受关注的焦点。为人师表成为新时期师风师德建设的重点和基本,如何在新的环境中建立良好的师生关系更是重中之重。在新的历史时期，公众是如何看待这个问题的?而学生们对自己的教师又有什么样的规定呢? 师生关系主导在教师据有关调查表白,教师的行为和态度是决定师生关系亲疏的决定因素。以上的受访问者觉得影响师生

2、关系的主导因素在于教师，6%的学生觉得自己和班主任的关系还可以,2%的学生觉得和教师关系比较融洽,由于教师和蔼可亲，或是由于自己学习好教师喜欢。只有少量学生觉得和教师关系不太好,因素是由于自己的学习成绩不好或不守纪律。过去那种觉得师生关系情同父子母女的老式认知受到了挑战。并且，师生关系和学生接受教育限度有一定的联系。随着学生受教育限度的升高，她们与班主任的关系浮现趋于平淡的趋势,也就是说年级越小、学历较低的学生与班主任的关系越好。而学历较高的大学生,她们生活学习独立性更强,与教师的接触机会较少,彼此也许缺少互相理解的机会,她们当中的大多数人觉得自己与班主任的关系一般。 师爱最为公众期待,教师应

3、当热爱教育事业,热爱学生,积极常常与学生沟通交流，乐意与学生成为朋友,建立起平等和谐的师生关系,遇事冷静，不随便发火，不以威压人，处事公平合理,不抱偏见，对自己所有的学生一视同仁,树立较高的威信。 教师要注重教育法规的学习，具有依法执教意识,以及对违法违规行为的辨识力，要尊重学生，不得变相体罚。教师应注重自身的道德形象,追求人格完美,注重教师职业的特质修养和个性魅力,有更高的人文目的。如教师的形象，既要德才兼备、严格负责,又要风趣风趣、热情活泼；对教师素质,要注意培养学生喜欢的风趣、热情、机智等特质；对自身形象的追求，既要自然、文明，又要有举止优雅、谈吐高雅等较高素质修养层次的追求。教师要注意

4、提高自己的思想修养。教师要严格规定自己，自觉遵守学校的规章制度和有关规定，以身作则,洁身自好,以德服人，以身立教,为学生树立起楷模的形象。教师要具有高度的工作责任感。一名称职的教师要以对历史、对社会、对家长、对学生高度负责的精神，努力做好教书育人过程中每个环节的工作。热爱学生的教师最受欢迎学生渴望的不仅仅是从教师那里获得知识，更重要的是得到教师的关爱。据有关调查表白，喜欢渊博知识型教师的学生占31%；而喜欢具有师爱型的学生达到53%,她们但愿自己的教师温和、可亲，具有爱心。由此可见,在学生们的心中，一种富于爱心的教师远比一种知识渊博的教师更具教师的魅力。学生表达:对有爱心的教师她们会自觉尊重教

5、师的劳动，十分乐意接近教师,但愿与教师合伙，把教师当作是父妈妈般的亲人。她们乐意向教师袒露内心世界，分享自己的喜怒哀乐。教育需要师爱。没有师爱的教育是不存在的。在德、智、体、美、劳等各项教育中，师爱是基本，是先决条件。因此，在教育过程中，无私地奉献这种师爱，既是教育成功的核心,又是衡量一位教师素质的重要内容。互相理解和尊重是师生关系的润滑剂。影响师生关系的重要因素其实是师生之间缺少对的的互相理解和尊重导致的。其实教师都是本着教书育人的态度来规定学生的，她们把学生当做自己的子女来看待，基于恨铁不成钢的想法,教师但愿每一位学生提高自身的能力,发展和完善自身的素质,达到她们所盼望的目的。教师严格规定

6、学生是为每一种学生着想,教师自身并不能得到任何的回报。学生应当对的地理解教师的行为，不要产生厌学和反感教师的情绪。绝大部分学生还是很尊重自己的教师的,但也有少部分学生对教师不是很尊重。不尊重教师是一种极不文明的行为,例如学生见了教师不说话,上学时间吃东西,不服从教师的管教等，这些行为应当坚决的制止。 如果说没有爱就没有教育的话,那么离开了理解和尊重同样也谈不上教育。由于每一位学生都渴望得到她人的理解和尊重,特别是教师的理解和尊重。李叔同先生的为师之道。她就是把学生当做人来看的，当做平等的人，堪与尊敬的人。而不是把学生当做下级，当做可以随意谴责的无知小儿。时下某些教师也许做不到这一点。她们往往自

7、觉得尊贵无比，维护师道尊严，不顾学生的颜面。其实这种做法是有失分寸的。俗语道:人怕敬，鬼怕送。你敬我一尺，我敬你一丈。因此,教师对学生不要体罚,不要谴责，不要高高在上，而应当像李叔同先生那样,做一种和气的人,一种严谨的人，一种值得尊敬的人,一种堪为师范的人。 学生也有自尊心,并且是很强烈的。教师对学生的批评，恰当的，就是一种鼓励;不恰当的,就会成为一种伤害,甚至还会导致逆反心理产生。绝大部分学生不喜欢教师批评时挖苦、损伤学生,伤害学生的自尊心。因此在平常生活的教育工作中,教师应把握批评的度，变忠告逆耳为忠告悦耳。 正如德国教育家第斯多惠所说的,教育的艺术不在于传授知识,而在于鼓励、唤醒、鼓舞。而这一切都基于教师的楷模形象。因此教师要优化自身形象，从树立以德立教、率先垂范、严于律己、无私奉献的教师形象入手,把外树形象与内强素质结合起来,以良好的师风师德感召和熏陶学生,提高教育人的可信性;教师在行为、气质、素养甚至仪表上都应提高文明限度，特别要培养对学生的爱心；教师还要转变教育观念，树立以学生为主体的服务意识，发明出尊重、信任、宽容、友爱的新型的师生关系。