关注学生成长构建和谐教育

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1、关注学生成长构建和谐教育 【摘要】新的课程改革提出并强调了人文精神对各个学科的渗透，这是我们教育思想一次伟大的解放，它的现实意义远远超出了教育本身。语文教学中，教师要让学生有自我表现的时机，让语文学习的过程成为学生展现自我，表现个性，培养个性和塑造个性的过程。一个好的班集体对学生的开展产生极其深刻的影响，老师应该高度重视培养良好的班集体。教育转化后进生是班主任义不容辞的责任，要用心去感化、转变他们。【关键词】教育教学人文精神培养转化胡锦涛总书记在党的十七大报告中指出“科学开展观，第一要务是开展，核心是以人为本，根本要求是全面协调可持续，基本办法是统筹兼顾。“深入贯彻落实科学开展观，要求我们积极

2、构建社会主义和谐社会。构建和谐社会，需要和谐教育。没有和谐教育，就没有和谐社会。而学生是学校教育的对象，因此，必须关注学生成长，构建和谐教育。一、在语文教学中渗透人文精神新的课程改革提出并强调了人文精神对各个学科的渗透，这是我们教育思想一次伟大的解放，它的现实意义远远超出了教育本身。语文教育的人文性，主要体现在“以人为本：关注人的自然开展，生命的健康成长，成认个体差别、尊重个性的健康开展，重视情感的熏陶感染，尊重个体的独特体验。因此，语文教学中，教师要努力创设和谐、融洽、欢快的人文气氛，让语文学习的过程成为学生展现个性，表现个性，培养个性和塑造个性的过程。这里就以?落花生一课教学为例，谈谈我在

3、语文教学中是如何渗透人文精神的。一给学生自由选择的权利学生的学习方式和个性特点差别是客观存在的，要让学生根据兴趣需要学会选择自学内容，自学办法，自学形式，指导学生依照自身特点，或圈点，或查写，或操练，充沛体现“以人为本。重视学生个体的有效参与，让每个学生学会面对陌生领域，自已去搜集，筛选资料，寻求答案。在教学?落花生一课时，我引导学生课前搜集有关花生的和作者的资料，如“花生为什么又叫落花生？“除了书上介绍的你还知道花生有哪些用途？“你对作者许地山知道多少？等等。在这些问题中，学生兴趣哪一项就查找哪一项，任务一明确，孩子们就行动开了，或上网查找，或到图书室查找，或请教老师等。课堂反应时，我发现通

4、过自已的方式，学生查找到的资料十分丰盛，增长知识的同时，学习的积极性、主动性也调动起来。在初读课文整体感知这一环节中，在学生明确课文围绕“落花生讲了“种花生、收花生、吃花生、议花生这几局部内容后，我提出一个问题：“这几个局部内容中你最喜欢读哪个局部，为什么？让学生自选内容，学习体会，学生兴趣盎然，精彩纷呈。学生在无拘无束和非强制性的自学中个性得到了开展，又增强了学生学习的主动性和积极性，从而提高了学习效果。二给学生展示自我的舞台语文教学的重要途径是语文实践，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。在教学中，教师始终要坚持“以人为本的教育观，善于激发学生的学习兴趣，创设自由、愉悦、和谐的实践气氛，

5、给学生充沛展示自己的舞台，激励学生大胆实践，多读、多动、多思、多说、多听，尽情舒展生命活力。在教学?落花生一课时，从初读课文，了解主要内容，到精读课文，理解父亲说的话，感悟课文所叙述的“情，我都引导学生自已读，自已学，自己汇报，自己评价，亲自参与学习实践活动。特别是在引导学生理解父亲说的两段话这一环节时，父亲的话虽然朴实无华，却包蕴着一个深刻的做人的道理。教学时，我先让学生明确学习要求和步骤，然后分小组，先自己读，自己学，接着把自已读懂的内容在小组内交流，最后再以小组为单位进行集体交流。实践证明，学生都能在合作学习中，按学习要求找出花生与三种水果的不同特点，体会出花生默默无闻，默默贡献，不炫耀

6、自己的美好品格。学生体会出花生品格后，我又提出一个问题“如果你就是那位父亲，你觉得该怎样读这两段话，才能叙述出你当时的感情呢？大家来评评谁读得最有感情，学得最像。学生的积极性提高了，读者声情并茂，评者真诚中肯，在读与评中学生与“父亲产生了情感共鸣，领悟了课文的思想感情，同时使学生的个性得以彰显与开展。三给学生探究学习的环境创设民主、和谐的课堂人文气氛，能促使学生在教师的保护、尊重和期待中主动探究，自主学习。教学中，教师要始终做到“心中有学生，心中有主体，尊重学生，尤其“尊重学生在学习过程中的独特体验。只有允许学生尽情叙述，而且激励学生尽情表现，才能谈得上解放学生的个性让学生自主地学习。在教学?

7、落花生一课时，学生质疑：“老师，课文中桃子、石榴、苹果是不是只是表面好看而没有实用的东西呢？我马上肯定这位学生爱动脑筋，然后抓住疑点引导学生讨论，一石激起千层浪，学生的思维闸门翻开了。学生各抒已见，虽然说法各不相同，但无论哪种见解都是发自内心的表白。这样的课堂讨论，凸现了学生的主体地位，学生敢于探究，敢于直言，思维异常活泼，个性得以和谐开展。总之，在语文教学中，教师必须以人为本，弘扬人文精神，充沛尊重学生的个性，还学生自由的空间。教师应善于营造民主、平等、宽松、自由的课堂气氛和学习环境，让学生的个性得以充沛张扬，让人文精神在语文教学中得以渗透。二、培养良好的班集体班集体是学校教育、教学的根本单

8、位，是学生学习、生活、开展的最直接的环境。一个好的班集体对学生的开展产生极其深刻的影响。因此，班主任老师应该高度重视培养良好的班集体。一选拔和培养好班干部一个好的班集体，必须有一批积极分子，并由他们组成班集体的核心，团结和带着全班同学前进。因此，班主任在各项工作和活动中留心发现积极分子，选择那些品学兼优，关怀班集体，能起模范带头作用，在同学中有一定威信，并有一定工作能力的学生担任班干部，形成集体核心。对班干部、积极分子不能只是使用，而且要教育培养他们，关怀他们的学习、思想和工作负担，教育他们对工作严肃认真，勤勤恳恳，毫不马虎；教育他们对自己，无论在思想上、学习上、生活上都要严格要求，以身作那么

9、，起模范带头作用。教育他们要团结同学，关怀同学，帮忙同学，随时注意了解同学们的愿望、要求和困难，遇事多和同学商量，注意广泛听取意见。在工作中注意培养班干部的工作能力，帮忙他们发展工作，指导工作办法，支持他们工作，维护他们的威信，对他们工作中的成绩给予充沛肯定，又要严格要求他们，不掩饰他们工作中的缺点和错误。如本学期中选为班长的李犁同学，劲头十足，开始由于不注意工作办法，使一些工作很难发展，发现后及时进行教育，使他充沛认识到发展工作，除了有干劲外，更应有周密的方案，经过半学期的锻炼，进步了许多，为班上发展各项工作起了不可低估的作用。二关怀保护与严格要求相结合热爱学生是人民教师的天职，要想教育好学

10、生，首先要热爱学生。班主任对每个学生要有发自内心的强烈的思想感情，这种感情是出于班主任对人民教育事业的忠诚，对学生未来的责任心，同时是建立在对每个学生都可以教育好的深刻信念上的。教师热爱学生，关怀学生，才能使教师和学生之间心理相容，学生才会信任教师，尊敬教师，听从教师的教诲。同时，班主任是学生心灵的塑造者，心灵只有心灵去塑造。这样使学生领会到老师的要求，都是对他们的保护和关怀。另外，使他们明白，严格要求是保护的更高层次。经过长期的工作，达成共识之后，他们就会认真按照老师的要求去做。三营造良好的舆论气氛和优良的班风舆论是在集体内占优势的，为大多数人所赞同的言论和意见。集体中正确舆论是维护班级道德

11、面貌、协调人际关系的有力伎俩。一旦舆论形成了，它就成为对不良行为起限制作用，对良好行为起激励作用的无形力量。形成正确舆论是形成良好班风的重要条件，是影响每个学生和集体的力量，也是学生自我教育的重要伎俩。坚持正确的褒扬和批评，对集体舆论的形成有很大的促进作用。因此，班主任必须坚持原那么，敢于维护正确的东西，褒扬好人好事；敢于抵抗歪风邪气，批评错误的思想行为，逐步把舆论引向正确的方向。褒扬和批评要实事还应是一视同仁，注意方式。优良的班风形成和稳固下来，就会成为班的传统；优良的传统形成，就会使每个成员对集体产生自豪感、荣誉感，自觉地履行和维护班集体的优良传统。如在校运会期间，一次男篮比赛中，主力队员

12、吴继伟当天下午劳动被玻璃刺伤脚指，但当晚球赛照常进行，当他得知上半场比分落后时，坐在一边休息的他，马上要求上场，忍着疼直到比赛结束，当他带领还在流血的伤脚从球场下来时，在场的同学都觉得，他捧回了一个比冠军份量还重的奖杯。三、做好后进生的转化工作一提起“后进生，所有的教师肯定觉得头痛，因为教师工作中只要有则两三个学生，就足可弄得班级乌烟瘴气，弄得教师焦头烂额。可在教育教学过程中，后进生的存在是一个现实，并且具有普通性。因此，教育转化后进生是教师义不容辞的责任，对教师来说更是责无旁贷的。如何做好后进生的转化工作呢？一尊重学生苏霍姆林斯基曾说过：“儿童的尊严是人类心灵最敏感的角落，爱护儿童的自尊心就

13、是爱护儿童前进的力量。学生具有自尊心，后进生同其他学生一样，也有极强的自尊心。因为他们缺点、毛病多，受到老师同学的指责也多，感到处处不如人，所以有严重的自卑感，但他们不甘落后，有的还想方设法找时机表现自己，以博得老师、同学刮目相看，所以又有极强的自尊心，班主任在做工作时，如果不用审慎的态度对待学生，如果不理解和尊重学生而是一味地挖苦、讽刺、指责，进而给予严厉的处分，会严重挫伤后进生的自尊心，会使他们产生悲观失望的情绪，形成逆反心理，给学生心灵上留下创伤，走上极端而造成不良后果。因此，班主任既要做后进生的师长，又要做他们的知心朋友，在理解和尊重的根底上逐步帮忙后进生进步。二保护学生一教育家曾经说

14、过：“老师应当把爱分给每一个学生。教师要关怀，保护每一个学生，如同爱自己的子女一样保护他们。要经常过问学生的衣食住行、灾病、思想、学习等情况，并给以热情的帮忙，使学生感到集体生活的和煦。特别是后进生，他们总是不讨人喜欢，父母责骂、体罚他们；老师批评他们；同学讥讽他们。所以他们更需要关怀，更需要保护。教师应用心来和煦他们，医治心灵的创伤，做到不对后进生产生厌恶情绪与不信任心理。组织并参与一些集体活动，与他们打成一片，打消他们的对立情绪与恐惧心理，从而改善师生关系。坚持关怀，保护后进生，问寒问暖，给予实质性的帮忙，做到言语娓娓动听，以理服人，公道待人，当好他们的知心朋友，打消后进生的孤独与隔膜，驱

15、逐烦恼和苦闷。久而久之，他们意识到教师是真心保护他们，并为他们操心时，他会由于内心的感动而愿意接受教育，甚至是严厉的批评。后进生这棵枯苗也一定会在关爱的滋润中复苏的。三相信学生后进生总是或这或那方面存在一些十清楚显的问题，或对学习没有信心，或对学样纪律置假设罔闻，或对打架斗殴津津乐道正因如此，他们经常听到的是严厉的批评，看到的是不信任的冷漠眼光，久而久之，就会对同学，对老师产生一种“戒备心理，甚至把同学、老师对他们的关怀和保护误为是“猫哭耗子。对待这样的学生，要耐心地进行说服，并用实际行动去感化他，让他们产生信任感，与此同时，教师要尽力发现他们的闪光点和特长，让他担任班级的某些职务，给他们发挥

16、自己特长和表现自己才能的时机。如：我班有一学生，打架斗殴是家常便饭，但我发现他是讲义气，敢作敢为的人，所以我就让他担任班级中的纪律委员，并且在班级同学面前说：“我相信该同学能够管好自己，并维护好班级的正常秩序。以后，我逐渐发现他参与打架斗殴少了。其他班级学生到我班来寻衅闹事灭绝了。后来，从别的同学口中得知他说：“老师如此相信我，我怎么能让老师失望呢？相信就如一剂催化剂，激发了学生改正自新、争取进步的信心。教师在教育教学工作中，能多给学生一份尊重，多给学生一些爱心，多给学生一些信任，我相信顽石也可感化，坚冰也可融化，更何况后进生呢？实践证明，在语文教学中渗透人文精神，培养良好的班集体，做好后进生的转化工作，有利于全面提高学生的素养，有利于学生的身心健康，有利于提高教育教学的效率和效益。教师们，让我们一起关注学生成长，构建和谐教育吧！参考文献：1、李志松：?广东教育广东教育杂志社2022年11月出版2、王颖：?广东省中小学班主任优秀工作案例选广东高等教育出版社2022年10月出版3、杨敏：?班主任工作之友班主任之友杂志社2022年9月出版4、许双全：?教育教学集锦天津大学出版社2022年3月出版5、阎立钦：?语文教育学引论高等教育出版社2022年1月出版.