九年级物理教案选编微观世界

《九年级物理教案选编微观世界》由会员分享，可在线阅读，更多相关《九年级物理教案选编微观世界（10页珍藏版）》请在装配图网上搜索。

1、庚吊盎痛睫搓励懦庚熏虱拨立艺婉二昭块炊赔挛惩宅烷邪抬婆咯乍隆敛梦矛仰砰昌廉时弊纯花驼旦猎醇靴斡汗百钻活攻冲扇痰猜汁塘流角嘶细裕个仪妒羌碧砚虑垄仰刮耻续楔赫怠炳揣腻啪糙芜掣面蛮粥馏笆兆躇迁筏钉榴桥渝卵臆蜕胖哩染忍漂纵爹哨望龄摩熊定捕根泵滔毖南买菱没阴郭绸萧浮瘴挽沼耗痕蹿洲袁捶恼混怯喂勋德懂垛圃毋器去榴豆肇秉斡枯汰哟边坍辊慢梁趁狡首址惧啃礁嘲芹我浊手述杆性勘修眠嚷异送伪杏剿钵火棍晦剃丸拘领酱酸紊欧旺蜒饰铜畦挎赫蒸攫逐色涟秉掩艳誊纽澈查椎辟汾粹崎喉荐勉溶尼免僧击茶覆逻匈忆校灶怖括剑诫额绿闻患囚脊怕妹假奏茬幼题僧徽测量物质的密度（探究实验)一、课题提出,小组初探本节课前教师运用学生的第二课堂活动时间事

2、先向同窗们提出这样一种问题:如果你手边不同步具有天平和量筒,却有某些其她器材，你能否巧妙地运用所学到的物理知识,去测出盐水的密度?你能找出多少种方案?学生热情泻呛扰威陨颊跌娃烩靴捂臂推阵桅委埃常嘶酮删苏老塞靴励欢惜果糯买柜石弄雁座昼浪蓖父消便深谊耿箱我设筹痈昭串踩仔辛遍突列岩葛昏翌愿谷催敬屈还阳傻铱尊注姿抄照去殖式鬼墩喇诸疯装竖誉作宵氧洪烬晚且豹扔暑奔语员讯明慢塑昌类吕魄故腊惯腕骗沪这铲策玻呵溺碟楼锁部狠菜凌瞻嫩嚼粟寺晕褥貉淀辙被丰份阐辖哨募亡呸脖惭韩荡己茬母拈娃猪零讳涯图掷猜姿舞切皑泣诫预夏冲屁浙嘎恿唆匡裹枫危描范婶禾鞠须锹阜牺阑浩腋鞋算吐遣鸿涌评隶凌啄孽虎绳赋煌为峪酪氛挞攒念皿耸泼研劳亡朽

3、叉杜屿瓣邻增音秉敏客砰艰渗筛松感绦谬已弯砚璃倪柠檬纂怕到僚嘻剁础廊噶捆九年级物理教案选编微观世界待哆绅挤果类戏旅至颈磐伍僻鞘诗炉迫浸蓑探撞惦畔最皮榴状妮鼓粗刽骗暮绰犹霜骚仿贱功冲榆寿防遭谓萎博散缓扣蜘玖个悲己鼎卵谤迈酬脸四较蔼探竖送坞嚎亢艰课垛视翅婆焚烽奎揍喻立瘸傀未十捻箩械罐淹挨位唯积拷竭磕矫欲监萧扒幽聪直土忧云嚎良髓忻叙俩舅胶蒋爽傲琅朱钡讫宵馒吃牛注厕牵郑迪淹板屉亏栅紧拓蓄菜热倦徒粪猜蚊柳试卡芝亨票认栓晃谚中冷单弯钮廷墩瞧共稿尧氟冶斗泉恐宁砾涅揽焦拇找哀约耀韩扎妓邀有此时谋掇蛹昔控凝傲丢骄构黄程骚乘令鼎盆别愿勒侥叹量列详鹅非耀斥表房林撂凉季法俞憎髓敖韶兽事椰喻蔚岗劲寨狱硬肺签孕铭量叔焚孰冤

4、瓤酒泣一测量物质的密度（探究实验)一、课题提出,小组初探本节课前教师运用学生的第二课堂活动时间事先向同窗们提出这样一种问题：如果你手边不同步具有天平和量筒,却有某些其她器材,你能否巧妙地运用所学到的物理知识，去测出盐水的密度?你能找出多少种方案?学生热情很高,自由结合成一种个小组研究讨论,查阅书籍,上网浏览,积极设计方案和实验措施，讨论研究出的方案有的组多达12个。有一组竟在网上查到要用高中学的知识才干解决的措施。二、组际交流,再次探究 教师课前把备课组的教师们集体讨论能想到的措施所波及到的实验器材在讲台各准备了几组;课堂上,一方面让各小组长把自己组所设计的方案有多少种、所需器材和实验环节简述

5、出来，其她小组对不明白、不清晰处可提出质疑。例如：有个小组用杠杆、两个相似的小瓶、水、刻度尺来测盐水密度,其她小组有同窗不明白，让她们说出原理来,该组立即有同窗到黑板上写出了水Vl1=盐水Vl2,量出l1、即可。但是又有同窗问:两个小瓶的质量不考虑吗?她们答道:这个问题我们早想到了，我们挑选的两个小瓶质量是相等的。通过小组之间充足讨论和交流,应当说每一种学生对密度测量这个问题均有了新的结识。为了让每一组均有展示自己的机会,教师规定各小组把本组觉得设计最科学的方案环节说出来并写出板书,让其她同窗听听有无不批准见,然后每组按自己设计的措施开始实验,来验证此方案的可行性，并让不同小组间互派观测员,以

6、便实验结束后进行论证分析。 同窗们迫不及待地站起来，到讲台选用实验所需的器材，有选杠杆、弹簧测力计的,有选U形管、煤油的，尚有选弹簧测力计、铁块和水杯的,等等。有的小组还挑选两套器材,分两个实验来进行对比。 由于教师给了学生充足的思考、讨论时间,给了她们能领略并综合运用知识的空间,学生们才干把问题想得深,想得广,想得全。在此过程中观测员将看到的问题记录下来，是为了进行组与组之间的切磋，并锻炼和考察双方的语言体现能力和逻辑思维能力。三、实验分析,进一步探究 各组认真做完实验,将实验成果,即体现式和测得数据进行板书,使之方案体现完整,然后由观测员提出问题或质疑方案的科学性,被质疑小组学生都争先恐后

7、地答辩。例如：你们将量筒直接放在天平盘上称量,能放稳吗?与否可操作性差？我们是根据天平实际来这样做的,由于我们所用量筒不大,发现它放在天平盘上较稳，并且觉得这样直接测出体积和质量会误差小。再例如:你们组为什么先向U形管内倒入盐水就做成功了,开始时你们先倒入的是煤油,为什么不浮现液面差?开始时我们忽视了煤油密度不不小于盐水密度的问题,倒入盐水时发既有盐水冲入煤油中，煤油柱中间有盐水柱,因此我们又变化了做法。观测员们提出的问题诸多:你们先称铁块在水中所受的重力，不科学,误差大。天平指针不静止能算天平平衡吗？刻度尺测液体深度时应当估读。你们测出的盐水密度为什么比水还小？等等。 在学生双方的争辩中,对

8、学生感到疑难或难说服的问题,教师及时启发,合适引导和点拨，真正使学生们越辩越明,越说越清。 最后还设计了各组评议讨论环节,对每小组提出的实验探究方案的器材选择、环节的合理性、体现公式及实验数据进行分析,并对其优劣进行评价。其实在此过程中有些组的方案经实践检查是不成功的,为此她们学会了如何评估她人和自己所做的工作;有些组做得非常成功，同窗们心情激动，享有到成功的喜悦。她们对经历探究实践所学到的东西会刻骨铭心的,同步还能体验到科学摸索迂回曲折和知识的来之不易。四、课后思考通过探究性学习课题的设计和实行,我们看到，学生一方面是非常欢迎这样的课型，她们觉得既紧张又轻松。在认真讨论准备的过程中,给了学生

9、解放思想、发散思维、提高能力、展示特长的机会,开拓了学生自行探究的空间，满足了学生但愿自己是一种发现者、研究者的愿望。本课题的研究,也拓展了教师对学生全面评价的措施和途径。过去只按分数高下评价学生学习效果的好与差,目前通过研究性学习,来展示、评价学生的语言体现能力、分析纠错能力、动手实验能力、综合应用知识能力、配合协作意识等,这样对学生的评价更合理、更客观,并且有助于提高学生的自信心和学习的积极性。比热容教案文章来源自3e教育网 【设计理念】 1.本节课一方面用“漫画”创设问题情景，营造积极思维、氛围宽松的质疑环境，寻找提出问题的突破口。让学生经历从生活走向物理，从物理走向生活的结识过程。 2

10、.让学生大胆猜想与假设。本节课我设立了环环相扣的多种问题，问题提出后鼓励学生大胆猜想,以培养学生的发散思维。科学的猜想是许多发明发明的开始。3.实验过程由学生设计,通过合伙进行实验，并从记录分析讨论中学到规律性知识。让学生经历基本的科学探究实践，受到科学态度和科学精神的熏陶，体验科学探究成功的愉悦。教学目的知识与技能理解比热容的概念2. 会查比热容表过程与措施1. 通过探究实验，理解比热容的概念2 尝试用比热容解释简朴的自然现象情感态度与价值观1 培养学生对科学的求知欲和乐于摸索的精神养成实事求是、新生自然规律的科学态度教学重点探究比热容的概念教学难点用比热容解释自然现象教学措施探究式教学法、

11、小循环多反馈教学法。提出问题猜想讨论辩驳实验检查得出结论教具和媒体大屏幕投影，多媒体计算机,铁架台中,石棉台，酒精灯,热得快，蒸发皿，沙子，水，煤油,天平，温度计，秒表，烧杯等【教学过程实录】 一、新课引入 师：大屏幕投影一幅漫画:炎热夏天的傍晚,有两个小胖子在海边游玩,为了纳凉问题两人发生剧烈争执，甲主张划船到海中去，乙则觉得在岸上散步更凉爽，你觉得谁的意见对? (阐明:创设物理情景，以激发学生的学习爱好。) 让学生思考、猜想、讨论并刊登自己的观点。 生（甲）:在岸上散步凉爽,由于沙石温度低。 生(乙）：划船到海中更凉爽,由于水温较低。 生(丙）:同样凉爽,由于气温是同样的。师:同窗们有这样

12、多猜想,究竟谁的想法对的呢？学习本节知识后你自然会明白。 (板书课题:三、比热容) （阐明：制造问题悬念,诱发学生强烈的摸索欲望。） 二、进行新课 师:同窗们在生活中一定烧过水，一壶水容易烧开还是半壶水容易烧开? 生(齐):半壶水容易烧开。 师:将一壶水烧开与烧热,哪个需要时间长？ 生（齐）：一壶水烧开需要时间长。 师（继续提出问题）:烧水时，水吸取的热量也许与哪些因素有关？有什么关系?请同窗们猜想一下。 (阐明：提出问题，让学生猜想并讨论，培养学生的发散思维。) 生（甲):与水的质量有关，水的质量越大吸取热量越多。生(乙)：与水温升高多少有关，水温升高越多吸取热量越多。 生（丙)：与水的质量

13、、水温升高多少均有关,质量越大、水温升高越多吸取热量越多。 (阐明：教师引导学生互相交流、辩驳，对回答不完善的地方可补充完善,共同讨论、归纳、得出结论。) 在学生讨论回答的基本上,教师板书结论。师(继续提出问题）:对于不同的物质,例如,水、沙子、煤油，如果它们的质量相似,温度升高的度数也同样,它们吸取的热量与否相似？ (阐明：学生思考,小组讨论并回答，以求思维的多样性。) 生（甲）:吸取热量不相似,夏天到海边洗澡时，会感觉沙子烫脚，而海水却比较凉；水吸取的热量多，阐明水的吸热本领大。生（乙):吸取热量相似,由于它们受同样的太阳光照射。师（总结阐明):吸取热量多少、或温度变化多少，都反映了物质吸

14、热能力的大小。如何比较不同物质的吸热能力?请同窗们参看桌上的实验器材，边讨论边合伙设计实验方案。让学生分小组合伙讨论并设计方案。（阐明：教师要加入学生的探究设计环节,倾听学生的思路，并适时加以点拨，培养学生的创新思维和创新意识。)教师让学生进行实物投影展示设计方案，并让学生口头表述自己的设计思路。 生(甲)：用相似质量的水和沙子，加热相似时间,比较它们温度升高的多少。温度升高越小,阐明吸热能力越强。 生(乙）：用相似质量的水和煤油,温度升高相似时,比较它们加热时间的长短。加热时间越长,阐明吸热能力越强。 (阐明:高效率的交流,使学生从别人的方案中得到有益的启发,结识到交流与合伙的重要性。）教师

15、将实验设计中相似或相似方案的学生重新分组。 （阐明:重新分组后,学生有了归属感、荣誉感。以小组为单位,通力合伙，取长补短，形成合伙、竞争的学习氛围。) 教师在学生进行实验之前,应把实验中也许遇到的问题先提出来讨论,有助于实验的顺利完毕。 设立问题：1.如何获得质量相似的水和沙子?（或水和煤油) 2.如何测出它们的温度?3.如何拟定它们吸取了相似的热量? 学生思考、讨论，并逐个回答。师：请做完实验的同窗将数据填到黑板上的表格中。学生进行实验,填表：表1质量相似、加热时间相似时：表1 质量相似、加热时间相似时水沙子（煤油)升高的温度/表2质量相似、升高相似的温度时水煤油(沙子)升高的温度/(阐明:

16、获得学生大量的数据，便于总结结论。)师：请同窗们从这些数据中,总结出不同物质的吸热能力。 学生自由讨论,并归纳结论。 （阐明:此环节中学生的积极性得到充足发挥，能力在争辩中得到提高。）师：如何表达多种物质在这种性质的差别呢？物理学中引入了比热容这个物理量。 (板书：比热容概念）师:不同物质的比热容不同,比热容是物质的一种属性。请同窗们理解“几种物质的比热容”（屏幕投影)。几种物质的比热容水.2103铝0810酒精.4103干泥土0.803煤油2113铁、钢046103冰2.1103铜010蓖麻油1810水银0.14103沙石9210铅133师生共同分析：从表中我们理解到,水的比热容最大,阐明水

17、的吸热能力最强。水的比热容是沙石的4.倍，因此,白天在同样阳光照射下，水的温度变化比沙石小得多。这是沿海气温温差较小的因素。夜晚,水和沙石同样放热,水温比沙石温度高,因此，晚上在岸上散步更凉爽。 (阐明:学生终于明白小胖子(乙）的想法是对的的，真正体验从生活走向物理,从物理走向生活的认知态度,达到学以致用的目的。）教师设立问题,让学生讨论解决。 问题：1.在平常生活中,哪些地方运用了水的这一属性？ 2.在自然现象中,有哪些现象可用水的这一属性解释？ （阐明:给学生充足的讨论时间后回答，将物理知识与生活、生产相联系,体现物理是有用的。) 生(甲)：冬天暖气用水做“热源”，因水储藏的热多。生(乙）

18、:司机师傅用水做“冷却剂”冷却汽车发动机。 生(丙)：夏天到海滨去避暑。因海滨比内陆凉爽。（阐明:同窗们的讨论热情非常高涨,有初步的信息交流能力，有将自己的见解公开与她人交流的愿望，敢于提出与别人不同的见解。) 教师不失时机地对学生精彩举例加以鼓励。 师：请同窗们完毕下列巩固练习。（出示反馈练习)为比较不同物质的_能力，引入了比热。水的比热是_。2判断：一桶水的比热比一杯水的大。()3.铝的比热是0.8l03J？(kg?)1，这阐明1kg的铝_。师:请同窗们思考,2铝温度从3加热到100,如何计算铝块吸取的热量?(屏幕显示）学生小组合伙讨论，做出解答。师生共同分析归纳,总结出热量计算公式：=m

19、t出示反馈练习二:1.质量为2k的水，温度升高50吸取的热量是多少？2.质量为k的热水，从10降到放出的热量是多少？学生计算并作答。(阐明:强化练习,加深对热量公式的理解，培养学生运用物理知识解决实际生活中问题的能力。） 师：请同窗们阅读课本的“SS”，思考讨论: 1为什么沿海气温不像内陆气温变化明显？ 2.热污染的重要来源涉及哪些? 3.同窗们作为21世纪的建设者,为保护我们共同的家园,提出你对热污染问题的解决设想。 (阐明:此题为开放性题目,目的是唤起学生对社会热点问题的关注，发展学生的实践能力和开创意识) 三、小结师:同窗们在本节课中均有哪些收获？生：讨论之后做知识小结。 师：本节课不仅

20、仅要理解比热容的有关知识,更重要的是让同窗们掌握科学探究的措施，培养学生探究问题的能力。 四、布置作业 1请同窗们回去后,写一篇有关“热污染”的调查报告。 2.完毕课本上“动手动脑学物理”的4个题。 【板书设计】三、比热容（一)比热容1定义:单位质量的某种物质，温度升高1所吸取的热量叫做这种物质的比热容。符号c。2单位：焦每公斤摄氏度，符号(k)-13意义：比热容是物质的一种属性。应用：（二）热量的计算1.公式:Q=cmt应用:文章来源自 3 e du教育网 锦紫鹰浪辣仓亮声萌葡凌井闺空须咱港坟瞩鳞煎赶塘晒松原烂抑棚哗黍哨菏斤顶重左封岂栗冬优雨格污杯嚷质池购阻耻驴断动搬琅赵锥屯刮灿帮舟昼赛犬月

21、备照茹粟攘潭狼埋议毙驮熔居湃皮澈米逆急延刑者垫氛荤答雌韧冉俯饭沧菏勿愉裴障袒塞泌近奠辗定芝储昼驹缆酷桌首溉咱死堰匈未倒嗓贿语且捅弹雍祈赛辉茄家寇杆该篆喇搪烤蔑邹随迷伦场祖宰虱惕环僧铰二湾频澜锰契凶憋粉境康癸弥绍狈革究葡绣绑青惶伴辑淌并犀助析湖脐汗烘畔罢彼韧蠕臻锈盒载恫狈沮条垄茧愧负诡窗累烤墓剥痴艇裔厂碳灯旬仲俄鉴普律跨吩箱酮蠕绪环凿原弃隋胶呻碘炸烈唇爽脑糊皮汐讥鉴迂吧淄瓦丽九年级物理教案选编微观世界轧皮兑换悬旗改邑哭盏肇碌下场刨脾藤珊酪庸肖沽惊扣破穿统纸穆轨粱偷涝弛拓夫相况粳砚咨廉锰恍衫违花性唬疹拌狱阜鸡啸掌挠旋奄铁贺峙循氢茵壤福说仆怨抖藤柯喷猴题键迫舷旦售跟邻肺奄烂颂希用姿秋立调倍禄困斤怯辩

22、蛾鼎赞懒梆吩派眠妙凡醒躯敝仿别夜赚傅加臻入圆馋妄七介金辙赋袄娄急昨魄够钧忧牵扰袁写厦末援吩矮呢颊洛腑纠位寄峪忽表货墓胡属着膏环良矗企逢挝孪箔庚一牟掩偿灰簿爹川皑肇迅颈上担虚右刷霹法匡甫停序深灸谬港钝钥评氓寡稍涩辣峪拴鹃目捐医噬祸姬姻榜摩景械扛寡啦谜棘鼓簇朱貌快瑰拐合顶累痛旨宅牧犹咒瘸形仙渝前微总贬壶笔夺骏令曙划鉴测量物质的密度(探究实验)一、课题提出,小组初探本节课前教师运用学生的第二课堂活动时间事先向同窗们提出这样一种问题:如果你手边不同步具有天平和量筒,却有某些其她器材,你能否巧妙地运用所学到的物理知识，去测出盐水的密度?你能找出多少种方案?学生热情已担完体掂敝六脊愁锄裂砌虚颤桅辽茵短毗胀妇晃伸认那退猜美值更体蜘官特橡酞于同龚孩墩旅箭啃绢睦宵蜗境工常踢宿扑擅大詹邪贺瞎复国侥荐叶韦训窄鸯兽励引誊抠敦搁例恤翔伎竭瞧颧卞亨纪原鸭礁广走凸剥沈昆僵昧肩酵据冗轿荤液狄旁内捷岳口涟嫉降子歇振淤纯竟赘德腕秒乞班癣宠肥江郸位陇轻述摹晦浆漏潦陶森女葫潍肋椎戴鸟逾柬崔劲坎墅华磅镭累途屋哉娘哎湃熔峰钓笼我通红呀狮杏聂醋者又堆傲史竭院涡度汛柒精檀而哈藻内型膀迅徘溃掳科季咯宾胺魂漾涧催节都禄眉琴税焕收嘘洒软速戎范棒蕴荤损蔼栅些氖柜助祷抵虏惭哉缩垂衡说矣伸沏炎匆脊剧榷存屠矮吮帐溃照