大班个别幼儿观察分析报告

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1、双龙幼儿园大班个案观测记录双龙幼儿园大班个案观测记录姓 名:刘傲雪性别：女年 龄：5 岁半行为体现：行为体现：刘傲雪小朋友性格比较孤僻、任性,和小朋友交往相处不是很融洽;很少参与集体的体育活动，动作发展很不协调,对活动项目和有点难度的动作体现出畏惧和胆怯、缺少自信。通过家访。我理解到:奶奶比较宠爱。因此孩子的平常事务都由奶奶包办,活动受到大人的诸多限制、不容许做这、不容许做那，怕有危险、出意外,因此形成了她过度依赖、不肯与人交往的个性。但她也会打人、骂人的不好习惯。措施：措施：平时注意耐心亲切地多与她交谈、陪她滑滑梯、做做游戏、家访、抱抱摸摸她、孩子一有进步就立即表扬并与她的父母反馈在园状况、

2、运用“五角星、小红花”等小奖品鼓励她、请班级中活泼胆大的孩子和她交朋友等,来慢慢消除她的陌生感。对于像刘傲雪这样焦急情绪特别严重的孩子，就需要耐心细致的教育，并付出更多的爱心。要让孩子熟悉环境,觉得教师、小朋友可亲可爱，幼儿园真好玩，然后寻找教育的锲机，制定有效的教育措施,才干逐渐让她融入幼儿园人们庭,适应幼儿园生活。观测内容观测内容：幼儿在园一日活动各环节中的情绪体现。观测教师观测教师：陶丽冲陶丽冲幼儿个案观测登记表幼儿个案观测登记表时间：月0 日地点:教室活动背景：活动室客观描述评析反思绘画活动后,我组织幼儿喝水，孩子们陆陆续续起身过来站队，刘傲雪并没有理睬我，她仍然在埋头画画这是她转入我

3、班一种月以来的一大进步,由于刚转入我班时，动手操作的活动她是历来不参与的。当多数幼儿已经站好的时候,刘傲雪才起身，然后向队伍的最后边走过去,走到子源的桌子前,她看到有几种小朋友正在看子源的画,刘傲雪拿起桌子上的黑色勾边笔就在子源的画纸上随手画了两下。这时平平跑过来告状说：教师,在子源的画上乱画。”刘傲雪也跟着平平过来，冲着我得意地笑，一副沾沾自喜的样子!喝完水，刘傲雪坐回椅子上继续画画,我走到她的旁边,蹲下来问她:为什么在子源的画上乱画？”她一脸坏笑地说:我想试试她的勾边笔尚有无水？”我点点头：哦！你用这种方式检查彩笔有无水啊?”她点点头仍然很得意地冲我笑。我说：那你为什么不在自己的纸上画呢？

4、”她说：我怕弄脏我的画。”孩子只懂得爱惜自己的东西，不懂得去爱惜别人的东西,不会为别人着想。目前的孩子多是独生子女,长期处在父母及祖辈的宠爱中,家长对孩子百般庇护、悉心照顾,只求给孩子多某些付出,而从不求回报，孩子觉得:被她人关爱是理所固然的。长此以往,孩子总是以自我为中心，对周边的同伴缺少关爱。如果孩子从小不懂得什么是关爱，那么长大后来很难适应社会需求。学龄前是情感发展的核心期,在这个时期,对幼儿进行随机教育，培养幼儿“关爱她人”的优良品质，有助于幼儿良好个性的形成，并且使幼儿在与人交往，学习互动、合伙与分享等各方面得到更好的发展，有助于其成年后与她人建立良好的人际关系。观测人:陶丽冲幼儿个

5、案观测登记表幼儿个案观测登记表时间：10 月 19 日地点:教室活动背景:晨间活动客观描述评析反思早上我正在院子里带孩子们做操,忽然发现刘傲雪抹着眼泪。不做操了。“怎么了?刘傲雪”我过去问。她不做声。旁边看操的奶奶过来拉起她的手走出了队伍。做完操回到教室发现奶奶正在抚摸着她的头说着什么。我刚要问个究竟，奶奶冲我递了个眼色，拉我到一边说“做操时,她看见刘盛全妈妈亲了一下刘盛全走了，她也许又想起了自己的妈妈。我走过去对刘傲雪说“来,让教师亲亲”亲了一下她的胖脸蛋说“来，当教师的小助手做值日生给小朋友发牛奶去吧!”“好吧！严教师”她红红的眼睛乐成了一条缝。忙开了。教师要像妈妈同样引导她、关怀她。也要

6、保持教师的理智。发现引导她改善局限性。增进她各方面健康的发展。如生活中多一点安抚、也不妨对她的进步以亲亲额头、脸蛋予以鼓励。对她的错误也应当认真、严肃指出。观测人：陶丽冲幼儿个案观测登记表幼儿个案观测登记表时间:11 月 6 日地点：教室活动背景：晨间活动客观描述评析反思班里一位小朋友带来了一种熊宝宝的玩具，刘傲雪非常想玩，但是由于诸多孩子都不乐意和她一起玩,她只得一种人做在旁边。等了一会儿，她有点等不及了,就伸出手一把抢过来，成果把熊宝宝玩具扯坏了。带玩具的小朋友气愤地骂她：“你干什么呀？我不给你玩了。”吃点心的时间到了，小朋友们一种个排好队在做着吃点心之前的准备工作洗手。只见刘傲雪一种人在

7、旁边,满地打滚,要不是教师虽然制止，她还会始终滚。每个孩子均有她的闪光点,刘傲雪也有她好的地方。这时期的孩子好奇心理很强,不管对什么东西都很感爱好，特别是那些好玩好看的、动画片里常常浮现的某些人、物、动物，对她的吸引力非常强。她们总想弄个明白，想个究竟，因此她会玩玩弄弄,甚至把玩具弄坏。事实上，孩子所体现出的恶作剧、小破坏有时并非真的坏行为，但却是一种不利于她人的行为。对高阳这样的孩子，我们曾多次教育她、批评她，但效果不佳。后来，我们尝试着采用鼓励、鼓励的措施,孩子的行为明显有所好转。观测人:陶丽冲幼儿个案观测登记表幼儿个案观测登记表时间:9 月 3 日地点：教室活动背景：午间活动客观描述评析

8、反思我班的小朋友特别喜欢折纸,她们折纸时那股认真劲儿,真没说的。开学的第一天,吃过饭,我就拿出一叠新纸，对小朋友说:“今天我们用新纸头折,你可以随便折什么,但是，不可以撕破，不可以弄烂,一张纸我们要多用几次，这也是体现环保规定。”不一会儿,我的身后传来一种自豪的声音:“教师,我的纸还是新的。”我扭头一看，是刘傲雪,“教师,为了让纸头多折几次,我舍不得折，就抓在手上玩玩。”真的，一张崭新的纸头，一点折痕都没有,看着这张纸,我忽然觉得我犯了一种大错。于是我让孩子们讨论，纸头应当如何玩?孩子们刊登者自己的意见,“严教师,纸头是让我们折纸用的,她不折纸，就学不到本领。”其她小朋友也纷纷刊登自己的意见。

9、于是,我立即拿出一张皱巴巴的纸对小朋友说：教师还是喜欢这张纸,由于这张纸已经折了诸多东西。阐明这个小朋友的小手很能干。此前,总是强调教师要提供材料、发明环境，让孩子自己动手、自由摸索、自由操作。目前,我虽提供了材料，“而不要弄烂了”的规定却限制了孩子使用材料的自由,限制了她们动手操作的自由。没有了孩子的动手操作，孩子又如何发挥积极性、发明性呢？观测人:陶丽冲幼儿个案观测登记表幼儿个案观测登记表时间：1月 10 日地点:操场活动背景：户外活动客观描述评析反思一次户外活动时,人们都在分散跳绳，刘傲雪跳绳有点不太纯熟。只见她双手将绳子甩到前面、绳子已经到了地面，她的双脚才开始起跳，那感觉不是在跳绳而

10、是跳着跨过地上的绳子。她旁边的黄丽静小朋友跳得较好,于是就教她,告诉她：“你看我是怎么跳的嘛，你就这样跳。”她看了黄丽静跳，还说:“你跳得好好哦。”于是,自己又跳了起来，成果还是那样。这时，我耐心地对她边示范变解说该怎么跳绳,她也看得很认真，后来刘傲雪有点学会了跳绳。刘傲雪个子很小，家中父母也不是很注重孩子的动手能力的发展，重在发展孩子的智慧,因此，本学期开展的跳绳活动,她在家时父母也没有指引练习，因此她就不会跳。但是,这个孩子的自尊心较强,对自己的事情还是但愿做得较好,因此她不断的在练习，还向同伴请教,但愿自己可以跳会。教师教她的时候她也看得很认真，也可以自觉的进行练习,由此可以看出,她对做

11、某件事情还是很认真的，未完毕的事情可以自觉的完毕，是个好孩子。观测人:陶丽冲幼儿个案观测登记表幼儿个案观测登记表时间:12 月6 日地点:教室活动背景:美工区客观描述评析反思刘傲雪在美工区域活动中,她选择制作服装的材料。先在塑料袋上描好图样,开始将样板剪下,由于塑料袋是软的,而她又不能较好地控制好剪刀的方向和力度，因此，她不断地努力，也不能按她原先画的痕迹剪下，一会儿剪弯了，一会儿又剪成一种小洞,剪出来的形状已看不出是同样衣服的外形。她看了看自己的作品，丢在一边,不剪了。在框中不断地寻找,找出两片小朋友在上次活动见行动图样,将这两个图样合在一起，准备进行粘贴。我问她：“干嘛不自己剪下喜欢的样式

12、?”她说:“太难剪了，我不会剪。”大班幼儿喜欢有一定挑战性的材料，由于操作动作具有一定难度,幼儿不能一下子能纯熟掌握其动作要领，因此会遇到困难,而这时她们常常会自行地减少难度,或跳过这个难度,不再尝试，而寻找某些相对于自己来说较容易操作的材料继续操作。如在这个案例中，刘傲雪不大会使用剪刀剪塑料袋样，她就跳过剪塑料袋样的环节，而直接寻找别人剪好的塑料袋样进行操作。观测人：陶丽冲个案观测与分析个案观测与分析大班陶丽冲个案观测个案观测:刘傲雪是个胆小、内向的孩子，她到处拘谨、胆怯,不肯说话不敢做事与人交往。性格较孤僻，且任性,与小伙伴交往相处不是很融洽;很少积极参与集体的体育活动,做事多是跟从别人,

13、慢人一拍,动作发展欠协调；她的最大特点是对新的体育活动项目或是有点难度的活动总体现畏惧和胆怯,缺少自信。个案分析：个案分析：经理解,刘傲雪在上中班时常常哭着回家告诉爸爸妈妈，有小朋友打她。当爸爸的就告诉她，谁要打你,你就打她,这叫“人不犯我,我不犯人,人若犯我,我必犯人”,属于“合法防卫”。因此她会打同伴。由于爸爸妈妈平时工作都比较忙,只有奶奶在身边，刘傲雪就常常一种人玩。爸爸妈妈心疼刘傲雪，常常给她买许多的玩具。刘傲雪一会儿玩这个玩具，一会儿又玩那个玩具,显得做事很没有耐心,并且非常想和别人交流,“逮”上个人能聊上半天。教育方略：教育方略：1做好家长工作。导致刘傲雪常常打人的重要因素是受家长

14、所谓的“合法防卫”论的影响,因此，教师必须先和家长获得结识上的一致。我一方面和家长进行了交流,指出她们的“合法防卫”论在幼儿园是不合适的。幼儿由于她们的生理、心理特点,不也许和成人同样能用比较合适的措施解决平常生活中遇到的问题,有些幼儿只是想和别人表达和谐,可是，她的动作给人的感觉就像是想侵犯别人；有些幼儿不太会用语言体现自己的愿望,更多的只能依赖于动作，导致许多理解上的偏差。我列举了许多在平时工作中遇到的事例，让家长非常信服地接受了我的观点。在刘傲雪没有耐心的问题上，我提出了许多建设性的意见,如尽量多地抽出时间陪孩子一起画画。看书，不要边做家务边和孩子交流，这样会让孩子觉得你不注重她，画画时

15、应讲究方略,不要一次给她诸多的纸,鼓励她把一幅画画完整,并耐心地涂色，初步培养其耐心。和孩子约法三章。针对刘傲雪在活动中缺少自制力的问题,我和她做了个小小的商定:教师的问题会回答可以举手，但不是每个问题都要请你回答,如果实在忍不住一定要回答这个问题，请你举左手,教师看到了一定请你回答；但每一次活动,举左手的次数不能超过三次，如果没有请你就抢着回答,就算违背了规定,不能得到小红花。刘傲雪听了,不久乐也很得意,觉得自己受到了极大的注重，由于教师只和她一种人做这样的商定。因此，第一次就遵守了规则,我固然也履行了自己的承诺。看到刘傲雪拿到小红花时快乐的模样，我也特别地快乐。有了成功的第一次,刘傲雪的信

16、。心很足，改掉不少上课不守纪律的坏毛病，自制力有了明显提高。请小朋友帮忙。对于刘傲雪比较突出的打人问题,想让她一下子就改正来还真不容易。虽然，随着年龄的增长和相处时间的增多,刘傲雪已能判断小伙伴某些动作的含义，但每当小伙伴不小心遇到了她，她还是不依不饶地还手出击,因此人们都不肯和她交朋友,不肯和她一起玩。我便和幼儿一起讨论如何协助刘傲雪的问题，并请小朋友自己商量解决的措施,有几种能力比较强、口语体现比较好的小朋友表达乐意和刘傲雪一起玩。我便让她们自己制定游戏规则，如在活动中被别人不小碰倒了，也决不能去打别人！如果违背规定三次,就不欢迎她做游戏伙伴了。有了小伙伴的监督，有了游戏的伙伴,刘傲雪打人

17、的坏习惯也在不知不觉中得到了变化。.予以信任，帮其战胜胆怯心理。针对珂珂畏惧、怯懦的特点，我采用树立楷模和耐心协助相结合的措施,促使珂珂克服胆怯心理，以勇敢、无畏的精神去锻炼自己。如在一次走平衡木的练习中，其她小朋友都兴致勃勃地参与活动，并为自己的“探险”成功而欢呼,此时，珂珂却躲在队尾想逃避练习。我用信任和鼓励和目光注视着她，说:“勇敢一点，你一定能成功！”珂珂在我的耐心协助下，终于敢走平衡木了。在人们的一片赞扬声中,珂珂那张本是布满畏惧神色的小脸终于有欣喜的笑容。5.发挥其特长与爱好，使其获得成功体验。针对珂珂被动与悲观的情绪状态,我注重从其所感爱好的事物中捕获教育契机,让她有机会发挥出自

18、身的爱好爱好,在已有经验的基本上，获得更多的成就感。如她特别喜欢做早操，尽管她的动作姿态不够原则，但做起来还是挺神气的。我特意对着全班肯定她的长处，表扬了她的进步,协助她树立了自信心。在幼儿园的某些集体表演的节目中，让她担当某些合适的角色,让其有更多的机会与其她的幼儿直接接触，彼此互相影响,培养她的集体意识。6.家园配合，共施良策，促其转变。积极与家长联系交流，共同研究摸索一套科学的、适应珂珂的特点的教育方案。如让珂珂动手做自己能做的事;关注和支持珂珂有益的爱好和爱好，并为之提供以便，培养她的积极性和参与意识;多以积极肯定的态度来协助珂珂树立自强、自立、自信的信念个案反思：个案反思：由于家庭中过度地保护和幼儿内向、胆小的个性，导致了自我保护意识过强，固执、自我为中心的个性心理。教师是孩子的朋友、伙伴、指引者，也是孩子的心灵依托,我们要予以她们安全感，同步要予以对的的引导。孩子的心灵是纯洁的，有着敏感的自尊心，要教育好孩子,一定要热爱孩子、尊重孩子,在维护孩子的自尊时，教师也要随机应变采用合适的教育,让孩子健康活泼地成长！