小学语文教学中提高教学艺术学习心得

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1、小学语文教学中提高教学艺术学习心得目前是知识经济的时代，是一种弘扬人的主体精神的时代，规定学生“学会生存”、“学会学习”、“学会创新”,但老式的教学仍以教师为中心,注重教师的教，忽视了学生的主体能动性及思维发明性的培养,创新能力、实践摸索能力得不到提高，它使课堂教学变得机械，这样的教育教学很难适应时代的规定。 新的一轮课程改革倡导“自主、合伙、探究”的学习方式,我提出“小学语文自主、合伙、探究课堂教学模式的研究”这一课题,用新的理念来指引课堂教学，来优化课堂，使课堂成为整体推动素质教学的主阵地、主战场。一、小学语文教学中构建自主、合伙、探究的学习方式势在必行。二、小学语文教学中构建自主、合伙、

2、探究学习方式的理论根据和内涵所在。三、小学语文教学中自主、合伙、探究学习方式的研究。四、小学语文教学中构建自主、合伙、探究学习方式的反思。通过对“自主、合伙、探究”的教学模式的摸索与教学中的初步尝试,我已经切身感受到学生学习方式变化后,学生的爱好、学习水平都达到了质的变化。学生也逐渐由“要我学”向“我要学”，由“我学会”向“我会学”的方向转变。核心词:自主、合伙、探究正文：小学语文教学中构建自主、合伙、探究的学习方式,是实行素质教育,全面培养小学生人文素养、科学精神、创新意识和生存、生活实践能力,及终身学习的基本知识和基本能力与措施,具有优秀品德情操和心理素质的有效途径,也是实现语文现代性教育

3、的行之有效的教学措施。一、小学语文教学中构建自主、合伙、探究的学习方式势在必行。这是语文课程原则（如下简称原则)与时俱进、适时教育、适人教育而大力倡导的，是培养具有现代思想与思维、时代个性、健全人格、优秀素养人才而迫切需要的一种相对于老式教学的新的教学措施和学习方式，其有益于学生学习、发展，有助于素质教育实行,有助于发明性人才的造就。(一)新课程的呼唤原则的基本思想是“以人为本，增进个体的和谐发展。”语文课程的功能是：“应致力于学生语文素养的形成与发展。”其重要地位是：“语文是学生学好其她课程的基本，也是学生全面发展和终身发展的基本。”课程的基本理念是“全面提高学生的语文素养为目的，对的把握语

4、文教育特点为条件，积极倡导自主、合伙、探究的学习方式为方略,努力建设开放而有活力的语文课程为保障。因此，小学语文教学中构建自主、合伙、探究的学习方式，成为时代的必然，新课程的呼唤。（二）语文教育的渴求语文教育是工具性和人文性的统一,其特点有三：一是语文课程具有丰富的人文内涵,它涉及政治、思想、道德、价值观、文化、美学诸方面的内容。二是语文课程具有很强的实践性,学生学习母语有一定的基本,有语境,有资源。因此就语文实践而言有得天独厚的条件，教学要着眼于语文运用能力的培养,倡导自主、合伙、探究性学习。三是汉语言文字具有特殊性,中文组词率高、情感色彩丰富，汉语语言简洁、语法灵活、富有韵律，有助于学生语

5、感的培养和对文章内容的把握。教学中应充足挖掘教育资源,创设良好的学习氛围、学习条件、学习情境,构建自主、合伙、探究的学习方式。（三）时代的呼吁 “先生的责任不在教，而在教学，而在教学生学。“（陶行知)师生在目的一致的学习过程中和谐共振,共同发展。因而自主、合伙、探究性学习则为现代性教育之需。二、小学语文教学中构建自主、合伙、探究学习方式的理论根据和内涵所在（一）科学的理论作指引“学生中心理论“（美国杜威为代表）和现代教育理念为其学习方式的构建提供了科学的理论根据。“学生中心理论”规定现代教育必须从以教师为中心或以知识为中心走向以学生为中心。(二）内容概述1、自主性学习:是指学生为主体支配自己权

6、力的意识、能力,集中体现为自尊、自立、自强等自我意识以及自我鼓励、自我调控、自我评价的能力等，充足体现了个性化学习。心理学家布希尔指出，发明力的形成离不开个性这一因素。2、合伙学习:(美国威廉格拉塞）又称小组学习,它是指一系列增进学生共同完毕学习任务的教学措施，以便通过同窗之间的交互作用对学生的结识、发展、学习情感和同伴关系产生积极的影响。它能激发学生发挥出自己的最高水平,还能增进学生在学习上互相协助、共同提高,能增进同窗间的感情交流，改善人际关系，由于学习任务共同承当,问题也就容易解决。、探究性学习：是以学生的自主性学习为基本，从学生生活和社会生活中、从语文学习内容中选择和拟定摸索、研究专项

7、，重要以个人或小组合伙的方式进行的学习。有助于转变学生的学习方式,为学生学会学习和终身学习奠定基本，它着眼于学生的主体地位，使自主学习落到实处。三、小学语文教学中自主、合伙、探究学习方式的研究自主、合伙、探究的学习方式,根据实际,可单一使用,也可结合使用,合在语文教学中，教师应根据不同课型、不同教学内容和小学生的实际状况而选择教法、拟定学法，不应千文一法，一概而论。（一）不同语文课型的可行性摸索、讲读课文中的实践小学语文课程中讲读课文占有首要的位置，所选课文兼思想性、艺术性、人文性、知识性等为一体的典型文。教学时，教师要积极、灵活、大胆地使用自主、合伙、探究的学习方式,让小学生在掌握语文基本知

8、识和基本能力的同步,注重全面素质与创新精神的培养；在注重语言基本功训练的同步，让小学生掌握学法,形成良好的学习习惯。如, 周月芳教师教学鸟的天堂一学时,紧扣“自主探究实践”的学习方式而进行设计,放手让小学生在自主学习中有所感悟、思考,在积极探究中获得思想启迪，在实践活动中提高语文素养。整个学习过程分四步进行：(）初读课文，理线索。教师引导质疑，激发学文情趣;学生自读，整体感知。(2)自主学习，谈感悟。其文语言质朴,意境优美,情真意切,适合学生自己去体会，去领悟,进行自主学习,以发扬民主，弘扬个性。周教师采用了抓段落，谈感悟;抓句子,谈感受；抓品读,促感悟的措施，给学生时间让其畅所欲言,各抒己见

9、，说“喜欢”,讲“因素”,挥洒自主学习之精妙。让其反复阅读，细品深味,再合伙学习，讨论交流，那美的韵律、美的语言、美的生命、美的行为、美的情感回荡在学生之间，升华在学生心中，彰显了合伙学习之奇妙。让其自选自读自悟，小组过关,班里竞赛,显现了自主与合伙学习之功力。(3)积极探究，悟“环保”。鸟的天堂不仅文质兼美并且寓意深刻，联系生活做环保教育更体现出周教师生活即课本的现代教育观。()综合实践，练“能力”。让小学生收集材料练“查阅”;学写解说词练“习作”;学做导游练“交际”,无不是在讲读教学中努力体现语文的实践性和综合性,学会收集、运用、交际，小学生在探究性学习中获得意想不到的知识与本领。、阅读课

10、文中的操作阅读课文在小学语文课程中占有相称的篇幅，是对讲读课文的巩固、补充、延伸,旨在培养小学生的阅读能力为其主线任务。教学时重要是读，即泛读和精读,随机而用。教学时,教师要自觉协助小学生构建自主、合伙、探究的学习方式，运用默读、朗读、速读、等阅读措施进行重结识性、理解性阅读（低年级），重评判性、发明性阅读(中高年级)。教师应注重发展小学生的主体性,应当在小学生积极求知的爱好激发、积极求知的措施和能力习得、积极求知的摸索精神的培养等方面做好文章。具体的做法可以是：(1）营造民主氛围。()创设活动情境。（）发展创新思维。“提出问题比解决问题更重要”(爱因斯坦)。阅读课文教学时，教师应善于培养小学

11、生发现问题、提出问题、分析问题、解决问题的意识和能力,要关注小学生的异象,诊视小学生的反常,异象即标新，反常即创新。采用引导质疑、合伙探究使小学生在学文中收获意想不到的成功和体验。3、课外阅读中的应用原则十分注重小学生的课外阅读,并分学段分期规定了相应的课外阅读量,注重语文积累。这是对语文课堂教学的一种有益拓展。因而，教师要定位于学前指引，学中协助，学后增进的角色，给小学生充足的自由和自主,从培养其浓厚的阅读爱好出发，通过自主、合伙、探究性学习,协助学生丰富语文知识，积累语文技能,美化语文素养。鼓励小学生进行探究性阅读。培养学生广泛的阅读爱好,扩大阅读面，增长阅读量少做勤读，以读好书行动，树读

12、书好意识,成好读书习惯。让全体学生身心愉悦地走进课外阅读,在激情中学语文、用语文。4、语文实践活动中的尝试原则首创了语文综合性学习,这是拓宽语文学习途径的现代性措施。语文实践活动形式多样,在此仅论述综合性学习。综合性学习是一种探究性学习。教学时，要强化过程,淡化成果;要着重学生发现、解决问题的能力、收集和解决信息的能力之形成及创新精神、团队精神和社会责任感的培养；要开阔语文学习视野、拓宽语文学习内容、开辟语文学习途径，让生活成为课本，让语文融于生活。教师要协助学生从爱好出发选题、定题,放手让家长发明条件，让学生亲自收集、整合、解决信息，在合伙中交流，达到“有心栽花花自开，无心插柳柳成荫”的抱负

13、境界，不知不觉中学到知识和本领。语文探究性学习对综合实践活动而言，其设计思路是:（)学生地位：从被动到积极;（)教师职能:从传授到指引；（3)活动目的:从单一到综合；（）活动空间:从封闭到开放；(5)活动过程:从实践到结识。(二）不同教学内容的可行性摸索原则积极倡导自主、合伙、探究的学习方式，提出必须根据学生身心发展和语文学习特点,关注学生的个体差别和不同窗习需求，爱惜学生的好奇心、求知欲，充足激发学生的积极意识于进取精神，教学内容的拟定、教学措施的选择、评价措施的设计,都应有助于这种学习方式的形成，因而，小学语文在识字写字、阅读、写话习口语交际中,应进行可行性的有益尝试。1、识字教学中的实践

14、识字是语文的基本性教学,就数量上讲,小学生要合计结识常用中文3000个,其中2500个左右会写;就能力上讲，规定有一定的书写速度和良好的书写习惯，要逐渐会用工具书,有条件还要学会键盘输入。识字教学相对枯燥，如何运用能动因素、调动学生学习爱好,高效高质完毕识字教学呢？()尊重学生差别,相信学生的能力，发挥其已有知识,行动自主、讲究合伙,巧妙识字。()多种形式发现生字,让学生多种感官参与活动。学生识记、巩固生字最佳的措施就是复现,运用多种形式复现生字，方为有效之策。（3)创设生活情境识字。(4）语言环境中字识字。识字教学中相信小学生，发挥自主；关注措施,讲求合伙;发展能力,促其探究，势必达到较为抱

15、负的境界。、阅读教学中的摸索“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。”是语文教学的重要部分，是课堂教学的重要内容,所占学时最多，所用精力最大，被誉为“智慧之源”。阅读教学过程具有多变性,其教学程序无固定模式,每篇课文的教学程序各有不同,而积极建构的自主、合伙、探究的学习方式则必须倡导。（）内容浅显、文字朴实、贴近学生实际的课文，教师应放心、放手地让学生先学后教，先练后讲，让学生自主解决问题，在自主尝试探究中，体验成功，实现发展。（2)内容较深、不易理解的,教师要发明条件、提供服务，让学生在自主、合伙、探究必学习中获得发展。发挥了学生的独立性、积极性和发明性。3写话与习作中的应用写作能力的高

16、下，标志着一种人语言素养的高下。实际生活中，写作无处不有，无处不用,其重要性可以非常。原则将小学阶段作文教导界定为写话和习作两个部分，强调其基本性教学和基本技能之培养。教学中要以阅读教学为主，综合学习与口语交际为辅,奠定作文基本，故意识地运用自主、合伙、探究的学习方式，于时时、到处、事事中发展学生的习作能力。4、口语交际中的尝试“具有平常口语交际的基本能力,学会倾听,能精确地体现与交流，讲究文明修养”当今之时,将来社会，人的交际与协同能力是何等重要，而口语交际更缺之不行。培养和发展小学生的口语交际能力已是迫在眉捷。如何进行口语交际的教学呢？我想，应当立足于如下几种方面大胆摸索。(1)立足教材，

17、以课文为主阵地,奠定交际基本。(2）创设情境,抓住典型，丰富交际内容。四、小学语文教学中构建自主、合伙、探究学习方式的反思现代性的教育规定与之相适应的学校、教师及教育思想、教学措施。原则积极倡导自主、合伙、探究的学习方式,遵循了学生是学习和发展的主体这一准则，关注素质全面提高,立足于发展。为此，我们务须对教育和教学作如下常常性的反思，才干发明出适应学生的教育,适应学生的教学。综上所述,以人的发展为理念,以学生学习和发展为主体,转变教育思想，更新教育观念,在小学语文教学中，构建“大语文”教育,将语文学习生活化,生活语文化，研透原则，理论联系实际,积极运用自主、合伙、探究的学习方式，全面提高学生的语文素养和实践能力，是可行的,必要的，适时的，有效的。相信，中国语文教育的明天将新姿焕发,中国素质教育的春天必将生机盎然。