信客教学设计

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1、信客教学设计【教学目的】1、理解、积累“唏嘘、噩耗、呵斥、诘问、焦灼、手段、颠沛、吊唁、文绉绉、连声诺诺等词。（知识与能力)、整体感知课文内容,把握故事情节，体会作者的思想感情。(情感态度与价值观)3、理解信客这种职业的特点,分析人物的性格，感受信客的品质和精神。（过程与措施、情感态度与价值观）4、采用默读的措施理解内容，运用跳读、精读的措施揣摩、品味描写人物的典雅精辟的语言，运用朗读或朗读的措施体现自己的感情。（过程与措施、情感态度与价值观)【教学重难点】1.教学重点：理解信客这种职业的特点,分析人物的性格，感受信客的品质和精神。2.教学难点:品味咀嚼作者的语言魅力,感知作者在文字背后所蕴藏

2、的情感因素,运用朗读或朗读的措施体现自己的感情。【教学措施】教法：多媒体辅助法、对话教学法、朗读教学法、习作演习法学法：自主学习法、合伙探究法、圈点勾画法【课型】新授课【学时安排】一学时【教学手段】采用多媒体教学，运用音乐、图片等多媒体素材，从听觉、视觉上让学生得到最直观的感受，从而进一步激发学生的学习爱好。【教学过程】一、情境导入引出信客（一)课前预习1.掌握本文生字词，读顺畅课文,理清文章总体构造,对有疑问的地方做好记号。2.查阅有关资料理解作者生平及其写作背景。(二)情境导入（以理查德的思乡曲为背景音乐悠然导入。)教师语:“同窗们，在20世纪初的中国,有一种人,她们怀中紧贴别人的书信,把

3、一颗颗焦灼的心带向远方;有一种人,她们甘心做鸿雁传书的信者,无怨无悔；有一种人,她们风餐露宿，形如乞丐,却成了沟通乡村和都市的桥梁;有一种人，她们用肩挑,用背驮,用手提,甚至用腰缠,用一种人的长征传邮万里。就是悲情的职业人信客。”再引出课文的题目信客:“那么接下来就让我们一起来学习余秋雨先生的散文信客。”(教师板书篇名及作者。)二、整体感知初识信客教师播放PPT,放慢节奏,停止半晌，制造抢答氛围,调动学生情绪。依次展示问题。.文中写了几种信客?(答案明确:两个)2重点写了哪个信客？（答案明确：年轻信客）3.年轻信客开始的时候与否乐意做信客?(答案明确：不乐意）.为什么后来又答应了？(答案明确：

4、被老信客的精神打动了)三、重点研读走近信客1.教师提问：年轻信客开始的时候不乐意当信客,后来被老信客的精神所打动，她又答应了,那么,她有无坚守毕生呢？课件展示：她为什么没能坚守毕生?让学生迅速浏览全文,边读边思考,然后以小组为单位合伙探究学习,并将信客没有坚守毕生的因素勾画出来。最后每个小组推选一名代表分享自己的答案。预设答案：因素1：信客的工作很辛苦。根据：第5段中“说到城里几条路线时十分艰难，不断在纸上画出图样”可以看出信客的工作是很辛苦的。 (板书：工作劳苦(跋山涉水)因素2:她生活得太苦了。根据:文章第3段写老信客的家“破烂灰黯,值钱的东西一无所有”，这就能看出,信客很穷,她生活得很不

5、好。（板书:生活贫苦（收入微薄）)因素:她身体也不行了。根据：文章第12自然段,“年轻的信客也徐徐变老。她老犯胃病和风湿病，一犯就想到老信客，老人什么都说了,怎么没提起这两宗病？”从这两句话就可以看出来这个职业对身体不好。(板书:身体疾苦(胃病、风湿病）)愿因4:信客这个职业很凶险。根据：从文章的第23段，“这条路越来越凶险，我已经撑持不住了”。(请该生范读并引导其归纳)（板书:心灵痛苦(蒙受怀疑、欺凌、憎恨)）教师总结：同窗们,你们感受到这种苦了吗?好,下面我们一起来归纳一下,信客没有坚守毕生的因素:工作劳苦、生活困苦、身体疾苦、心灵痛苦。信客在工作劳苦、生活困苦、身体疾苦、心灵饱受痛苦的状

6、况下，仍然坚持了几十年，这是如何的一种人啊!四、重点研读触摸信客1课件展示:从课文_这句话(或这段话）可以看出，这是一种_的人。让学生迅速浏览全文，在文中勾画出可以体现“信客”性格品质的句子,说出自己的理由，并将各自的成果与其她同窗交流。预设反映：生：她是个诚信无私的人。理由:由于当她不当信客的时候,尚有诸多人去看望她，这就证明她这个信客赢得了人们的尊敬,这都是由于她的诚信。生：她非常淳朴,她有一颗待人宽容别人的心。理由：从文章第7段“信客对她非常恭敬，请她不必把过去了的事情放在心上”这句话，可以看出她非常的大度。生：她还很淳朴善良、任劳任怨。理由：第段说,“她能不干这挡子事吗？不能。说什么我

7、也是同乡,能不尽一点乡情乡谊？老信客说过,这乡间不能没有信客。”阐明她是凭借一颗善良的心在为乡间服务的。教师小结：是的，信客拥有一颗善良的心！同窗们回答得都较好,从你们的发言中，教师看到这样一位信客：她在工作劳苦、生活困苦、身体疾苦的状况下,仍然坚持了几十年，她任劳任怨，在乡村需要信客的时候，她毅然挑起了这副生死祸福的重任，她诚信无私;报丧时她会绞尽脑汁用委婉的语调,由于她善良;为了不让颠沛在外的同乡蒙受阴影,她选择去忍受无耻的诬陷,由于她宽容。（教师引导朗读第6段,感受“信客”这个人物的善良与宽容。)教师赞语：信客,她在月明星稀时出发，唯有清风相伴;她在寂寥的途中穿梭，唯有坎坷随行。她用几十

8、年的光阴去传递别人的幽怨与挂念，而换回的却是猜忌、呵斥、诬陷。面对这一切,她选择默然,她选择用几十年的艰苦困苦篆刻下一种“信”字。她带着一颗善良、宽容之心华丽登场，最后却又黯然拜别。同窗们,在工作劳苦、生活困苦、身体疾苦、心灵饱受痛苦的状况下,你,能不能坚守几十年？信客为她人付出了诸多,自己却落得遭人误解,饱受委屈,按目前某些价值观衡量,似乎很不划算，你觉得她这样做傻不傻?如果让你选择,你会当信客吗? 和信客相比,我们究竟缺少什么？(教师组织学生刊登自己意见并作点评)五、深情感悟回望信客1作业布置：教师分发学生每人一张读书卡片,请同窗们用最精彩的语言,最诚挚的情感,就文中感受最深的一部分或者全

9、文,写下自己的感悟。2.教师与学生分享自己写的读书笔记来,以理查德的思乡曲为背景音乐进行深情朗读。课件展示：信客,她,用一双脚,走出了一种“信”字。细细的山路,或是泥泞,或是陡峭,她却来来回回走过了千百遍。她的一串串脚印里,有着村子里所有的挂念；她的一串串脚印里,有着几十年的岁月残痕;她的一串串脚印里，有着多少孤单与寂寞。她,擎着悲苦,饮尽风霜，望穿哀怨,看透繁华。她挑着一担担的眼泪与痛诉,踏破了一季季的风尘。当季节滑落,岁月流转，她在傍晚的安静与苍凉中回归大地。一般的人也能以崇高的方式生存。信客走了,她能带走的只有记忆,她带不走的,是一种善良的人在我们每个人心中刻下的深深烙印;带不走的,是她在生命的词典中,教会我们如何做一种大写的人。【板书设计】信客余秋雨工作劳苦(跋山涉水)生活贫苦(收入微薄)身体疾苦（胃病、风湿病)心灵痛苦（蒙受怀疑、欺凌、憎恨）诚信无私、待人宽容、淳朴善良、任劳任怨