《漫画》教案设计

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1、漫画教案设计一【教案背景】1 面向学生:七、八年级2 学科:美术3 学时：学时4 学生课前准备:(1）收集有关漫画的报刊画册或视频资料。(2)准备绘画用品：铅笔、橡皮小刀、素描或水粉纸、彩笔或水粉色等。二 【教学课题】本课旨在培养和提高学生对漫画的欣赏和初步创作能力,理解漫画的基本常识，结识漫画所具有的教育功能和娱乐功能,审美功能。体验漫画艺术的魅力,懂得漫画艺术本源于生活,服务与生活。本课在能力培养上规定学生能领略漫画作品的寓意,能用简洁的线条对物象进行夸张,提炼，进行简朴的创作。此外,本课要运用漫画教育性、针对性很强的特点,让学生们用漫画对照自己的言行，去理解,去反思,使她们分清是与非,美

2、与丑,善与恶,达到晓之以理，动之以情，导之以行的目的。培养学生崇高的思想品德和审美情趣。三 【教材分析】本课是自编教材漫画本课内容对学生有较强的吸引力,重要简介了漫画的特点与作用，基本类别及创作常用措施。对丰富学生的想象力体现力起到很强的锻炼作用。就最常用的画种来说,漫画对于学生来说应当算是最熟悉的。由于初中生的年龄特点使然,老式的国画，油画,版画虽然有着很高的艺术性及欣赏性,却并不如漫画吸引她们。但她们对漫画的理解普遍简朴，对漫画的创作思路，体现措施,类别特点等都缺少认知。因此本课将使学生更系统的理解漫画知识。教学重点用简朴漫画的形式体现一定寓意的事物,传达自己的思想及感受。欣赏和讨论漫画的

3、特点、意义及艺术性。教学难点如何将素材的体现点提炼整顿出来，如何对物象的特性进行夸张变形。四 【教学措施】讲授法、演示法、练习法、分组讨论法辩论法本课有关漫画的理论性常识,欣赏教学以及漫画绘制技法和创作措施的解说,采用讲授法，以便学生对漫画知识的系统性、思想性有个完整的理解，解说时特别注意学生的反映,及时调节内容变换讲授方式。漫画绘制技法部分采用演示法,全程具体演示,要精确生动,使全体学生能看清看明白。学生创作阶段采用练习法,是把掌握的知识变为能力的过程。作品展示阶段采用分组讨论法、辩论法，有助于启迪学生思考，激发学生的创作思维。五 【教学过程】 一、导入教师课件展示漫画作品1、教师提问:人们

4、说刚看到的这些作品属于那种绘画形式呢?学生回答:漫画2、教师提问：我们在报刊杂志常常看到诸多有趣的漫画作品,在电视上也可以看到许多吸引人的动漫剧，你们都喜欢看什么漫画？学生回答:喜洋洋灰太狼龙珠灌篮高手名侦探柯南海贼王蜡笔小新火影忍者等。3、教师提问：看了这些漫画,你们谁能说下漫画有什么特点呢？学生回答:形象有趣，夸张，风趣，挖苦等。二、讲授新课1让学生通过欣赏漫画作品，理解漫画基本常识，明白漫画是一种艺术形式,是用简朴而夸张的手法来描绘生活或时事的绘画。一般运用变形、比拟、象征、暗示、影射的措施,构成风趣诙谐的画面或画面组,以获得挖苦或歌颂的效果。是一种具有强烈的挖苦性或风趣感的绘画。常采用

5、夸张、比方、象征等手法,挖苦、批评或歌颂某些人和事,具有较强的社会性。漫画特点: 有愉悦功能、体现措施多样性、构思夸张和造型夸张。3.教师解说挖苦和风趣构成了漫画最基本的属性，那么这种属性是通过不同的体现形式来传达的。给出漫画分类：根据体现形式来分：（课件展示漫画作品)1)、风趣漫画:是一种含笑的劝告,使人在轻松的微笑中,否认、摒弃社会生活中的不合理的现象。2)、挖苦漫画：通过对丑的直接否认，达到对美的间接肯定，发明了高于现实的艺术美。可以挖苦大到国际问题,小到生活琐事。3）.肖像漫画:用夸张手法,描绘人物形象教师提问：鲁迅和潘长江这两幅漫画夸张了什么？ 学生回答：夸张人物的特性。教师总结:肖

6、像漫画在强调抓住人物特性的同步，还要将这些特性夸张。就是要“合理夸张”这些特性，而不能“无理扭曲”。4.从篇幅分类(课件展示漫画作品）1）、独幅漫画）、连环漫画3）、长篇连环漫画5教师动画展示漫画作品,请同窗辨别其种类，并讨论漫画的作用。 学生讨论完毕后教师总结漫画的作用：通过生动有趣的漫画形象，带给人们快乐的同步，可以将生活中的现象反映出来，引起人们的关注，可以起到提示和警示的作用。6.张开想象翅膀，完善创作构思；教师向学生提供几种构思措施,夸张、比方、对比、集中、矛盾等。诱导学生开阔思路产生发散思维，激发她们的体现欲望,去完毕漫画创作。例如教师问:如今的江河干净不干净呢?学生们立即回答,不

7、干净，被人类污染了!人类用什么污染的呢?乱倒垃圾!尚有生活污水,工业废水!教师这样一环扣一环的提问，就把学生带到有“鱼”的地方于是学生们的创意之手就抓到了一种个闪光的创意之“鱼”!丑小鸭想吃鱼却吃到了人们扔掉的烤鸭!掌握了这几种联想，就觉得有许多内容可画，就可以想出别出心裁的点子,往往谁想的丰富，谁就能画出不一般的漫画来。同窗之间可以互相讨论，谈自己的联想构思，可以在图画纸上进行草图练习。通过这样的思维训练,可以引导她们用发自内心的体现方式作画，得到事半功倍的教学效果。7教师示范教师当堂画一副漫画请同窗根据教师的绘制过程总结一下漫画的技法环节。让学生用可以掌握的简洁的线条体现措施来完毕。8.学生创作1、从社会生活中取材,通过夸张、比方、象征、寓意等手法和风趣、诙谐的画面，借以挖苦、批评或歌颂某些人或事。例如:“拜金主义”、“乱扔垃圾”、“破坏地球环境”、“攀比心理”等创作一幅漫画2、尝试运用夸张和变形的手法设计一种自己或同窗的漫画肖像。 学生根据已学技能进行漫画创作练习。规定用简朴的线条呈现自己具有个性的体现能力，传递自己的思想和情感。：总结展示展示学生作业，同窗互评，既提高学生的归纳总结能力,提高语言体现能力,又能起到提高学生鉴赏能力的作用。教师以恰当的语言和方式评价和鼓励学生,保护学生的创作积极性，激发学生积极向上的精神。