氯的教学设计化学史

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1、化学 第四章非金属元素及其化合物第二节 富集在海水中的元素氯（一）一、教材分析“富集在海水中的元素氯”是我们中学阶段第一次接触到的,属于新课，目的是让我们的学生结识氯元素及其有关性质。重要学习内容有氯气的物理和化学性质,重点是化学性质的探究与学习，涉及氯气与金属、非金属、水、碱等的反映、氯气及其化合物的实际用途。本节内容重要涉及两部分：一是活泼的黄绿色气体氯气,二是氯气的化学性质。 二、学情分析1、氯是海水中富集的一种元素,资源丰富；盐酸、食盐等含氯化合物人们都比较熟悉，与平常生活比较贴近,容易使学生产生亲近感，有效减少了学习难度2、学生可以根据氯元素的原子构造示意图得知氯元素最外层有7个电子

2、，可以推测出氯元素是一种活泼的非金属元素，最常用的化合价是1价,同步学生可以运用氧化还原反映的有关知识对有关化学反映做出预测和解释，并书写离子反映方程式。3、学生缺少溶解平衡、电离平衡等知识,较难理解氯水中既有单质氯，又有盐酸和次氯酸等成分。因此，氯水成分的确认对学生来说有一定的的复杂性。三、教学目的1.知识和技能:(1)理解氯气的物理性质:色、味态、水溶性、毒性。 (）掌握氯气能与水、氢氧化钙、金属单质和非金属单质反映等化学性质。2过程和措施：（1)通过对Cl有关实验现象的观测、论述、讨论及本质的分析,提高学生实验观测能力、体现能力和分析推理得出对的结论的能力。 （2）培养学生收集解决信息,

3、获取新知识的能力及小组探究学习能力。3情感态度价值观:（1)重温科学家的氯气发现之旅，体验成功的喜悦; (2)结识科学发展的过程是一种不断完善的过程。四、教学重难点重点：氯气的化学性质难点:C2与水的反映、氯水成分的分析以及氯水漂白的原理五、教学措施演示法、启发法、实验探究法 观测法 讨论法六、教学设计：教学环节教师活动学生活动设计意图创设情境引入新课引人今天我们要学习一种让我们有爱又恨的元素。说到这种元素,有时它会让我们闻风丧胆,但却又是一种生活必须元素。那先来看看这种元素所犯的恶行。不要这段，以来直接就用 导入就得PPT展示：第一次世界大战中的化学战过渡即便如此，氯元素同步也是最重要的成盐

4、元素，为保证人体内正常的生理活动和功能发挥着重要作用。因此从氯我们可以感受到,科学是一把双刃剑，有利又有弊。但是不能由于有弊端而否认到它的价值,社会需要科技，科技需要发展。而我们必须树立对的的价值观，对的使用科学知识,避免危险因素。那么我们就来结识结识氯。板书第二节富集在海水中的元素氯这段的作用是什么？导入的话下面就应当从这段材料中的出某些有关氯气的信息，成果只给出这段材料下面就又到另一端材料。建议这段也不要，以来直接就将舍勒做什么实验是怎么样，发现什么气体学生：倾听,思考,学习从学生熟知的情境出发,巧设情境，引起学生产生疑问，激发学生求知欲望。氯气物理性质1.瑞士出名化学家舍勒自773年开始

5、致力于研究黑锰矿,黑锰矿就是M2，舍勒在研究过程中惊奇地发现,当时MnO2和浓盐酸混合加热时,不久就产生了一种黄绿色的气体,舍勒简直兴奋到了极点,由于当时人们很少看到有色气体,但不久兴奋变成了厌恶。这种黄绿色气体源源不断地产生,几乎使舍勒窒息,极为难受，受科学家和职业本性的驱使，舍勒对这种气体进行观测和研究，发现它有一魔术般的本领,把鲜艳的花朵或翠绿的叶子放进其中,美丽的色泽不久被褪去了，这个可以放在下面你要引出氯水漂白性时用，否则在这里你又不说氯水是什么怎么会有漂白性，增大无关信息量而这种黄绿色的气体就是氯气。提问、下面同窗结合刚刚的文字的资料,结合课本，总结一下氯气有哪些物理性质？2、舍勒

6、虽未确认这种气体的庐山真面目，但她仍然为氯气的发现和确认做出了巨大的奉献,为什么?这个问题呢想引出什么？问题自身的提法也不是很恰当，由于这样问学生无从下手，学生就会随意回答。展示装氯气的集气瓶。让学生从颜色、气味、状态、密度、毒性等方面进行归提问题1的时候就把氯气瓶给学生观测还是问题一过了在给？如果学生已经从问题一得出氯气基本的物理性质的话，这里再给这实际的氯气，作用是什么？纳氯气的物理性质。板书1、氯气的物理性质颜色:黄绿色；气味：刺激性气味;密度：不小于空气；易液化，形成液氯；有毒提问上述材料中氯气几乎使舍勒窒息，极为难受,如果当时你们是舍勒,你们对于有毒气体或未知气体应当如何闻其气味？学

7、生活动参照课本P77图4-1，请一位同窗上台演示闻气体的措施。过渡我们懂得，物质的构造决定性质，请人们根据氯元素的原子构造示意图,推测氯气也许具有哪些化学性质?这里就可以设计成以个局部的小探究活动了。一方面，让学生根据生活常识，意识到氯元素一般以氯离子的形式存在于自然界中，再从氯原子构造示意图分析出氯元素的稳定存在形式也许是氯离子，与生活经验相符合，那么既然氯离子是氯元素的稳定存在形式，就阐明其单质氯气是不是很活泼呢？活泼的话很容易变成氯元素的稳定存在形式氯离子，而这阐明氯气也许具有氧化性，如何设计实验证明？选择什么还原剂？观测到什么现象就证明氯气具有氧化性了。这样一步步进行，课堂逻辑思路才会

8、有学生：倾听,思考，回答学生:颜色：黄绿色；气味：刺激性气味;密度：不小于空气；毒性:有毒学生：思考讨论，回答学生：学生上台演示闻气体引用化学史小资料激发学习化学的爱好，引导学生自觉、积极、深层次的参与学习的过程探究氯气化学性质讲述氯原子易得到电子,体现出其具有强氧化性，能与金属、非金属、水等物质反映。过渡通过对氯原子的原子构造分析，目前我们就来重点学习氯气的化学性质。板书氯气的化学性质:、氯气与水反映提问不懂得同窗们有无经历过这样一种情景，当我们打开自来水龙头时，常常会闻到一股刺激性气味，你懂得这是为什么吗?讲述1784年化学家贝托莱担任Gobeln地区政府染料厂的主管，当贝托莱据说舍勒的发

9、现后,就积极着手对氯气进行研究,1785年贝托莱发现了氯气的漂白作用，但贝托莱发现真正具有漂白作用的物质不是这种纯净的气体,而是它的水溶液。贝托莱的这一发现使得染料厂挣脱了老式的通过暴晒进行漂白的措施，大大提高的生产效率。为了进一步研究这种黄绿色气体的水溶液,贝托莱将它露置在阳光下,发现漂白性消失,生成盐酸，并放出氧气,贝托莱觉得该黄绿色气体应是一种含氧的化合物，称之为“氧化盐酸”。但后来贝托莱试图分解纯净的黄绿色气体时,却无法得到盐酸和氧气,这令贝托莱百思不得其解！那么通过贝托莱的发现,我们来反复贝拖莱的实验，协助她解决这个问题。通过实验探究出是氯气具有漂白作用、还是氯水具有漂白作用?【实验

10、探究】氯水及氯气的漂白作用。【投影】【实验4-4】【实验45】视频资料。提问通过观看视频。可以得出什么结论?总结结论：氯气不具有漂白性,氯水具有漂白性。提问、贝托莱发现真正具有漂白作用的物质不是这种纯净的气体,而是它的水溶液。阐明其发生了如何的反映?讲述阐明其发生了这样的反映Cl+H2OCl+HlO,具有漂白作用的是次氯酸(HClO)。提问2、贝托莱将它露置在阳光下,发现漂白性消失,生成盐酸，并放出氧气,贝托莱觉得该黄绿色气体应是一种含氧的化合物,称之为“氧化盐酸”。那这又发生了如何的反映?讲述阐明其发生了这样的反映：次氯酸不稳定易分解，于是2HCO=2HC+O2板书Cl2+H2O=Hl+Hl

11、O 2Cl=2Cl+O2次氯酸（CO）的性质:一元弱酸（酸性比碳酸还弱)，强氧化性(杀菌、消毒）,漂白性，不稳定易分解。2HClO2HClO2设疑同窗们根据以上的实验探究和讲述,人们与否能分析出氯水中具有那些分子和离子?明确由于次氯酸不稳定易分解，所有氯水成分中有ClO。板书氯水成分:分子(l2、HClO、HO）离子(H+、Cl-、OH-、CO-二、氯气与非金属反映过渡在初中我们使用过盐酸,并且还使用过，那你们懂得盐酸挥发出来的HCl是怎么制取的?讲述伟大的化学家盖吕萨克和泰纳她们把同量的氢气和氯气混合在一起，静置数日,或稍微加热，或露置日光中，都能化合成盐酸气（Hl）。她们是这样制备Cl的，

12、那你们思考讨论一下,如果我们直接点燃氯气和氢气，那会不会也生成l?如果能生成，那反映现象又是如何的呢？【投影】【实验43】提问通过观看视频。可以得出什么结论？总结结论:2+Cl2HCl板书、氯气与非金属反映 H2+Cl2=2HCl现象：安静的燃烧,火焰呈苍白色，瓶口有白雾产生三、氯气与金属反映提问吕萨克的实验阐明了Cl2可以与单质发生反映,H2是非金属单质，那么Cl可不可以与金属单质发生反映呢?过渡我们在初中学过氯气和活泼金属钠的反映,氯气与钠反映生成氯化钠。投影钠在氯气中燃烧学生活动观测反映的现象,写出反映化学方程式。提问白烟的成分是什么明确NaC固体小颗粒板书、氯气与金属反映2a+Cl=2

13、NaCl投影观测铁丝在氯气中燃烧的现象，学生活动观测反映的现象,写出反映化学方程式板书2F+3Cl22FeCl3提问那么，氯气能和不活泼金属反映吗?投影铜在氯气中燃烧学生活动观测反映的现象，写出反映化学方程式。板书uCl2=CuCl讲述综合以上,灼热的状况下氯气能与大多数金属反映,体现出很强的氧化性，生成高价态金属氯化物。学生回答：氯原子最外层有7个电子,很容易得到1个电子,使最外层达到8电子的稳定构造。易得到电子,阐明氯气的具有强氧化性。学生：自来水公司常用消毒费来消毒,但是里面具有次氯酸。学生回答:氯气不具有漂白性,氯水具有漂白性。次氯酸不稳定易分解学生：氯气与水反映生成次氯酸（HlO)，

14、具有漂白作用。学生：次氯酸不稳定易分解学生回答：氯水成分:分子(Cl、ClO、H）离子（+、l、-、lO-)学生：会生成HC学生：现象:安静的燃烧,火焰呈苍白色,瓶口有白雾产生学生：现象:钠在氯气中剧烈燃烧，有白烟（al小颗粒)生成。2Na+Cl2=NaC学生：现象:铁丝剧烈燃烧,产生红棕色的烟(FeCl3小颗粒)e+3Cl2=FCl3学生:铜丝剧烈燃烧,产生棕黄色的烟。Cu+C2=C2让学生根据氯原子的原子构造决定其性质,来进行实验探究和大胆猜想，得出结论次氯酸不稳定，培养学生思维的深刻性和广阔性。结合生活实际问题开阔学生视野,也促使学生懂得应用掌握化学知识解决生活中的问题。通过实验理解氯气

15、与氯水性质的不同,抓住实质结合有关问题，使学生学会如何分析解决材料,培养学生观测、比较、归纳能力。让学生根据氯气与钠反映的方程式类推出氯气与铁、铜的反映的方程式，培养学生的思维连贯性和动手能力,类比能力。小结课堂总结这节课我们重要学习了氯气的重要性质，涉及物理性质,化学性质氯气与金属、非金属、水的反映。规定人们要会写它们反映的方程式。下面请人们根据我们的教材，把这节课的内容总结一下。回忆本节课知识，整顿归纳巩固所学知识,还培养学生迁移应用知识能力。七、板书设计 第二节富集在海水中的元素氯一、氯气的物理性质颜色：黄绿色;气味:刺激性气味；密度:不小于空气；易液化，形成液氯；有毒二、氯气的化学性质：1、氯气与水反映l2+HO = HCHClCl+Hl = 2HCl+2氯水成分：分子(Cl2、ClO、H2O）离子(H+、Cl-、OH、ClO)2、氯气与非金属反映 H2+Cl2=HC3、氯气与金属反映2NaC2NaCFe+3C2=2FlC+lCuCl2