教师资格证考试下高中生物模拟真题

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1、下半年中小学教师资格考试真题预测试卷生物学科知识与教学能力(高档中学)（时间20分钟 满分150分）一、单选题（本大题共2小题,每题分,共50分)1.下列各组化合物中只含、H、O三种元素的是( )（常考)A.蔗糖、胰岛素B乳糖、脂肪C抗体、核糖核酸D.纤维素、淀粉酶2.大肠杆菌和酵母菌两者差别的最重要构造是（ ）A.细胞核B.细胞质C.细胞膜.细胞壁3.下列各项不属于生命系统构造层次的是( ）A.器官B.群落C.细胞器D.生物圈4.蛋白质的构造和种类多种多样,在细胞中承当的功能也是多种多样的。下列不属于人体蛋白质重要功能的是（ )A储存能量B细胞辨认C.催化生化反映D.抵御病菌和病毒的侵害5.

2、小麦根尖细胞中,具有的碱基和核苷酸种类数依次是( )A.4，B5,5C.5,8D.4，6某种群迁入一种新的环境后，种群增长速率变化曲线如图所示。下列说法对的的是( )(易混)见图1.该种群在前5年的增长速率最快B.该种群数量在左右达到最大值C间该种群数量变化呈“S”型增长D.后如果天敌消失,该种群按“J”型增长7.如图为部分分子或者离子进出细胞的示意图，下列说法中对的的是（ ）见图1A.表达细胞通过积极运送排出某些物质Bb表达的是水分子进入细胞的唯一途径C.c表达恢复静息电位时的K+的跨膜运送.d表达葡萄糖进入人成熟红细胞的运送方式8.正在发育以及发育成熟的生物体中,细胞发生凋亡的数量是惊人的

3、。健康的成人体内,在骨和肠中,每小时约有0亿个细胞凋亡。下列有关细胞凋亡的说法,对的的是（ )A.细胞凋亡过程相对其生命周期而言非常迅速B.对多细胞生物而言细胞凋亡是个体衰老的开始C.细胞凋亡都需要效应T细胞和吞噬细胞的作用D细胞凋亡对多细胞生物体的生命活动常常是有害的.如图表达的是在合适的温度和pH条件下,反映物浓度对酶所催化的化学反映速率的影响。下列有关说法对的的是（ ）见图A.增长酶的浓度可以提高该反映的最大反映速率B增大反映物浓度可以提高该反映的最大反映速率C曲线AB段限制反映速率的重要因素是酶的浓度.曲线BC段限制反映速率的重要因素是反映物浓度10.玉米体细胞含0条染色体，所有用2标

4、记,再将这些细胞转入不含32的培养基中培养进行细胞分裂。第二次有丝分裂后期的一种细胞中，染色体总条数、被3标记的染色体条数分别也许浮现的状况是( ）A2，20B.20,40C.40，0D.40,4011.某双链NA分子中，C占碱基总数的28,其中一条链中的A占DA碱基总数的%，那么另一条链中的A占DNA碱基总数的( ）A.8%B1C.24%D.4%12.玉米糯性与非糯性、甜粒与非甜粒为两对相对性状。用非糯非甜粒与糯性甜粒两种亲本进行杂交时，1体现为非糯非甜粒,F2有4种体现型，其数量比为9:3：1。若反复该杂交实验时,发既有一F1植株自交，产生的2只有非糯非甜粒和糯性甜粒2种体现型。产生这一杂

5、交成果最也许的因素是( ).染色体发生了易位B.染色体组数目整倍增长C.基因中碱基对发生了替代D.基因中碱基对发生了增减13细胞中的核糖体一般不是单独执行功能，而是构成多聚核糖体(如下图）。研究表白，动物卵裂期细胞中多聚核糖体的比例明显增高。下列论述中不对的的是（ ）见图2A.核糖体的重要功能是合成蛋白质B.卵裂期细胞分裂旺盛,需要合成大量蛋白质C.多聚核糖体中的核糖体数目与mRN的长度有关D.多聚核糖体的形成可以大大缩短每条肽链的合成时间4某tNA的反密码子是UG,则它运载的氨基酸是（ ）A.精氨酸（密码子为CA）B.亮氨酸（密码子为CUG).缬氨酸（密码子为UC）D.天冬氨酸（密码子为GA

6、C）15.人体缩手反射完毕时,效应器上完毕的信号转换为（ )A.化学信号电信号B.电信号化学信号.电信号化学信号电信号D.化学信号电信号化学信号16.下列各组生物中,所有属于生产者的是( ）A.蘑菇、马铃薯、菠菜B.酵母菌、水绵、棉铃虫C硝化细菌、苔藓、黑藻D.大肠杆菌、乳酸菌、蚯蚓7.下图表达某生态系统中几种生物成分之间的营养关系。下列论述对的的是（ ）见图3A.该生态系统中能量含量最多的是戊B在该生态系统中,共5条具有捕食关系的食物链C.该生态系统的生物群落是由图示中的所有生物构成的D如果丙种群数量急剧减少,在短时间内,甲种群数量减少8某地区人群中基因型的比例为:XBXB(4232%）、X

7、Xb（73）、Xb(032%)、Y（46）、XbY(），则该地区B基因的频率为（ )A%8%C.78D.219.下列有关新物种形成的说法，对的的是（ )A突变和基因重组是新物种形成的外因B种群基因频率的变化是新物种形成的标志C.生殖隔离是新物种形成的必要条件.地理隔离是新物种形成的主线因素20.下图为甲病和乙病的遗传系谱图,其中-8不携带致病基因，下列说法不对的的是( )(易错）见图3A甲病的遗传方式是常染色体显性遗传-个体是乙病携带者的概率为C.-个体的致病基因来自1和-2的概率相等D.如果-10和-1结婚，她们的子女患病的概率比较高21生物学教学在公民教育中具有独特的价值。教师在教学过程中

8、规定学生通过收集资料，撰写研究性学习报告,回答下列两个问题:(1)加拿大保险和医药等利益团队出于商业利益的追求,将更能发明经济价值的生命个体保存下来,你觉得这样的行为可取吗?（2）达尔文的进化论颠覆了“人类神创说”,你觉得生物学与否会变化公民对于道德本质和社会伦理的结识？这样的公民教育着重体现的是( ）A.参与公民实践B.树立公民意识C.参与公民议题决策D.理性思考公民事务.生物学科核心素养涉及了生命观念（a）、科学思维（b）、科学探究（c）和社会责任()四个方面的基本规定。某教师在“生态系统的稳定性”一节中设计了如下教学目的:可觉得常用生态系统的运用和可持续发展提出有价值的建议可以根据生态系

9、统多种成分和构造的关系,尝试制作生态瓶能运用物质和能量输入和输出平衡的原理，结识具体生态系统的稳定状态能运用反馈调节的原理,判断不同生态系统维持其稳定性的相对能力上述目的和所反映的核心素养的相应关系，对的的是( )A-d，c，-a,-bB.-a,-c，b,dC.d,-b,a,-cD.-a,b，-c2.有关生物课程原则与教材的论述,不对的的是( ）A.一种版本的教材很难完全适合全国各地使用B.课程原则只适合教师阅读而不适合学生阅读教材是课程原则的反映,但用教材不等同于用课程原则D教师要发明性地使用教材，可对其内容进行合适的整合24.19世纪，施莱登和施旺建立了“细胞学说”;20世纪，萨顿提出基因

10、就在染色体上的假说。她们提出自己观点的思维过程分别是( )A.类比推理和归纳推理B.归纳推理和演绎推理.演绎推理和类比推理D.归纳推理和类比推理.某学校学生在“人体的内环境与稳态”这部分内容的学习中存在的错误结识相似，而其她学校学生则没有此类向题。研究者想初步理解这些错误概念形成的因素,最适合的研究措施是( ）(常考)A.文献法B.实验法C访谈法D.内容分析法二、简答题（本大题共2小题，每题5分，共30分）2.应用于工业生产中的酶,需要持久地保持较高的催化效率,一般需测定酶的最佳温度范畴。下图中的曲线表达某耐高温的酶在多种温度下,酶活性相对该酶最适温度下活性的比例。将此酶在不同温度下保温足够长

11、的时间,再在最适温度下测其残存酶活性，绘制成曲线。见图4问题：(）曲线中数据点是在sss测得的，该酶的残存酶活性在ss后急剧减少。（6分)(2)若测定曲线时，反映前延长各组酶的保温时间，测得的酶最适温度与原数据相比ss（填“保持不变”“相对偏高”或“相对偏低”)。(3分）()综合两曲线数据,判断该酶在工业生产中使用时的最佳温度范畴是(填“2030 ”“450 ”“506 ”或“67 ”)，因素是sss。（6分）7.下图为噬菌体侵染细菌实验的部分环节。问题:()在3、1C、P、3S（正常为1H、2C、3P、32)等种放射性同位素中，应分别选择含s的培养基和ss的培养基用于噬菌体蛋白质外売和噬菌体

12、DN的标记。（6分)(2)第三步搅拌的目的是ss。（3分）（3）如果图示中的噬菌体标记的是蛋白质,那么最后一步培养出的子代噬菌体中具有的P元素为sss、元素为ss。(6分)三、材料分析题（本大题共2小题，每题0分,共0分)2材料:教师在“生态系统能量流动”一节的教学实录如下：一、导入新课师:请人们欣赏一段动画,并讨论背面的问题。大屏幕出示情景动画：鲁滨逊流落到一种荒岛上,那里除了有能饮用的水以外,几乎没有任何可供人或鸡食用的食物,她随身尚存的食物只有一只活母鸡、k玉米。教师提问:你觉得如下哪种生存方略能让她维持更长时间来等待救援?试阐明理由。方略：先吃鸡，再吃玉米。方略2：先吃玉米，同步用一部

13、分玉米喂鸡,吃鸡产下的蛋,最后吃鸡。学生分组讨论,并交流讨论成果。师:看来人们的意见各不相似，究竟哪个方略才是合理的呢？通过今天的学习,我们就能解决这个问题。投影展示学习课题“生态系统的能量流动”。二、新课教学1.播放课件：生态系统中食物链（网）的示意图。2.教师提问：“生态系统能量流动的源头是什么?”3.学生回答：生态系统中能量的源头是太阳能。4引导启发:不是所有的太阳能都参与生态系统中的能量流动,只有被生产者固定的太阳能才干流动。5.师生谈话:生产者是如何固定太阳能的?生产者(绿色植物)通过光合伙用固定的太阳能在生态系统中逐级流动的具体过程。6.分组讨论：能量在流动过程中将发生如何的变化呢

14、?你能发现什么规律吗?7.播放课件：生态系统能量流动的调查数据。（推荐一种同窗归纳其中心内容,其她同窗补充，教师点拨指引)8.师生交流:在能量流动的过程中，每个营养级中能量的具体走向，总结得出生态系统能量流动逐级递减的规律。问题：（)分析出本教学片段所波及的教学目的。（0分)(2）分析该教师为达到教学目的所运用的具体教学措施。（0分)29.材料:某区教研室组织了一次新入职教师的展示课活动，赵教师展示了“植物的激素调节”一节课。下图分别是钱教师和孙教师听课笔记片段。见图见图6问题:（1）分析上述材料,指出与钱教师相比，孙教师听课笔记的长处。（10分）()孙教师的听课记录还可以做哪些改善?(10分

15、）四、教学设计题（本大题1小题，30分）30一般高中生物课程原则(实验）部分内容如下:具体内容原则活动建议说出物质进出细胞的方式。阐明酶在代谢中的作用。解释ATP在能量代谢中的作用。阐明光合伙用以及对它的结识过程。研究影响光合伙用速率的环境因素。阐明细胞呼吸,探讨其原理的应用通过模拟实验探究膜的透性。观测植物细胞的质壁分离和复原，探究影响酶活性的因素。叶绿体色素的提取和分离。探究酵母菌的呼吸方式某版本高中生物教材“光合伙用的发现历程”一节的部分内容如下:见图7规定：(1)设计本节课的教学目的。（0分)（2）针对海尔蒙特和普利斯特莱两个典型实验，设计两组问题串,协助学生达到相应的教学目的。（0分

16、)答案下半年中小学教师资格考试真题预测试卷一、单选题1.B【解析】胰岛素、抗体和淀粉酶的化学本质都是蛋白质,蛋白质重要由、H、O、N四种元素构成。构成核糖核酸（RNA)的化学元素重要有、H、O、N等。四个选项中，只含C、O三种元素的化合物是蔗糖、乳糖、脂肪、纤维素。故本题选B。2【解析】大肠杆菌属于细菌，是原核生物,没有成形的细胞核,有拟核，没有复杂的细胞器,只有核糖体。酵母菌属于真菌,是真核生物,有成形的细胞核。细菌和真菌都具有细胞壁、细胞膜和细胞质,故大肠杆菌和酵母菌两者差别的最重要构造是细胞核。3.C【解析】生命系统的构造层次为细胞组织器官系统个体种群群落生态系统生物圈。细胞是生物体构造

17、和功能的基本单位，细胞器是构成细胞的构造。故本题选C。4A【解析】蛋白质的功能重要有:细胞辨认，如细胞膜表面的糖蛋白；催化生化反映，如酶;抵御病菌和病毒的侵害,如抗体;构成生物体，如构造蛋白;运送作用,如血红蛋白；调节作用,如胰岛素；运动作用,如肌纤维中的肌球蛋白和肌动蛋白;控制作用,如阻遏蛋白。脂肪的重要功能是储存能量。故本题选A。5.C【解析】小麦属于真核生物,其细胞内具有DNA和RNA两种核酸，故具有5种碱基，即、G、C、T、U;核苷酸有8种,分别是4种脱氧核糖核苷酸和4种核糖核苷酸。故本题选C。6.C【解析】从图中可以看出,该种群的增长速率随着时间的推移先增大后减小,在第时达到最大值,

18、在第时减小至0,此时种群数量达到最大值(值),故、B两项错误。该种群的增长速率先增后减,间该种群数量变化呈“S”型增长,C项对的。第时，该种群数量达到K值，虽然此后天敌消失，也还存在其她环境阻力,如生存空间、食物等,故该种群不会按“J”型增长,D项错误。故本题选C。7D【解析】可根据糖蛋白的分布状况判断细胞膜内外侧:有糖蛋白的一侧为外侧，没有糖蛋白的一侧是内侧。故图示中的四种物质均是从细胞膜外侧进入细胞膜内侧，A项错误。b表达物质通过自由扩散的方式进行运送。水分子除可通过自由扩散的途径进入细胞,还可通过水通道蛋白的协助扩散进入细胞,B项错误。神经细胞内K+浓度明显高于膜外,恢复静息电位时，细胞

19、膜重要对K有通透性，K通过+通道蛋白外流,项错误。葡萄糖进入人成熟红细胞的运送方式为通过载体蛋白的协助扩散,D项对的。.A【解析】细胞凋亡(细胞编程性死亡）是指由基因决定的细胞自动结束生命的过程。细胞凋亡的过程大体可分为如下几种阶段:接受凋亡信号凋亡调控分子间的互相作用蛋白水解酶的活化进入持续反映的过程。细胞凋亡过程相对于其生命周期而言是非常迅速的，A项对的。对于多细胞生物而言,细胞凋亡不是个体衰老的开始，如人的胚胎时期就有细胞的凋亡，B项错误。细胞凋亡过程不一定都需要效应细胞的作用,例如人在胚胎时期尾部的消失、五指的形成等,项错误。细胞凋亡是机体正常的生命现象，对机体具有积极意义,如清除多余

20、的、无用的细胞,项错误。.A【解析】在合适的温度和pH条件下，影响所催化的化学反映速率的因素涉及酶的浓度和底物浓度。在酶浓度一定的状况下,增大反映物浓度,可以增大反映速率。当反映物浓度很高时，所有酶都与反映物结合成复合物,此时酶促反映达到最大速率,酶的浓度成为影响反映的重要因素。若此时增长酶的浓度,酶促反映的最大反映速率将提高,项对的、B项错误。由图示可知，曲线AB段内,随着反映物浓度增长,反映速率增高,限制反映速率的重要因素是反映物浓度，C项错误。曲线BC段内，增大反映物浓度，反映速率几乎不再变化，限制反映速率的重要因素是酶的浓度，D项错误。故本题选A。1.C【解析】D复制的特点是半保存复制

21、，即新合成的每个DNA分子中，都保存了本来的DNA分子中的一条链。所有染色体被32P标记的玉米体细胞,放在不含2P的培养基中,第一次有丝分裂后产生的细胞中，每个DN分子的一条链被2P标记，另一条链没有标记。进行第二次有丝分裂时,细胞中A通过复制，则一种着丝点连着的两条姐妹染色单体中，一条姐妹染色单体中的NA分子一条链被32P标记，另一条链没有标记；另一条姐妹染色单体中的DNA分子的两条链都没有标记。在第二次有丝分裂的后期，着丝点分裂,姐妹染色单体分离,细胞中染色体数目加倍,即由20条变为0条,其中被标记的染色体数目为0条,未被标记的染色体条数为20条。故本题选C。1.B【解析】DNA分子中，A

22、与T配对,G与配对,且A+G=T+C。根据题意可知，C占碱基总数的28%,则G也占碱基总数的2，与T各占碱基总数的22%。已知一条链中的占DNA碱基总数的1%，那么另一条链中的占DNA碱基总数的2%。12.A【解析】由题意可知,纯合非糯非甜粒与糯性甜粒两种亲本进行杂交时，F体现为非糯非甜粒,阐明非糯和非甜粒为显性性状。F2的体现型数量比为：:，符合基因的自由组合定律，阐明这两种性状由非同源染色体上的两对等位基因控制。但是某一F1植株自交，其自交后裔只有非糯非甜粒和糯性甜粒2种体现型,设F1的基因型为aBb,阐明在减数第一次分裂后期，这两对非同源染色体的组合方式只有和b这一种，也就是浮现了A和B

23、,a和连锁的现象,导致此种现象最也许的因素是非同源染色体之间发生易位。B项，染色体整倍增长不会影响非同源染色体的自由组合。C、D两项，碱基的替代和增减在一定限度上影响蛋白质的构造和种类。此外，密码子具有简并性,碱基对的变化对性状产生巨大影响的也许性较小。故本题选A。13.【解析】多聚核糖体只是让诸多核糖体可以一起工作，以增长蛋白质的合成效率,每条肽链还是只能由一种核糖体来完毕,其合成所用时间并没有缩短,只是提高了肽链合成的效率，D项错误。1.D【解析】密码子位于mRNA上,决定氨基酸的种类。密码子和反密码子之间遵循碱基互补配对原则,已知反密码子为CUG,则相应的密码子为AC,该tRNA运载的氨

24、基酸为天冬氨酸。1.C【解析】效应器指的是神经末梢和其所支配的肌肉或腺体，效应器上有神经末梢和肌肉腺体所构成的突触构造。突触上的信号转换过程:当神经末梢有神经冲动(电信号)传来时,突触前膜内的突触小泡受到刺激,就会释放一种神经递质（化学信号），神经递质经胞吐进入突触间隙，然后与突触后膜上的特异性受体结合，引起突触后膜电位变化（电信号）。因此，效应器上完毕的信号转换为电信号化学信号电信号。故本题选C。6C【解析】生产者涉及绿色植物、光合细菌、蓝藻和能进行化能合成作用的细菌(如硝化细菌）等。项中的蘑菇属于分解者,B项中的酵母菌属于分解者,棉铃虫属于消费者，D项中的大肠杆菌、乳酸菌、蚯蚓都属于消费者

25、,故选C。17.D【解析】据图可知，甲是生产者,戊是最高档的消费者。生态系统中的能量是沿着食物链逐级递减的，因此能量含量最多的是甲，项错误。图中只存在一条具有捕食关系的食物链,即甲乙丙丁戊，B项错误。生物群落是指同一时间内汇集在一定区域中多种生物种群的集合。除了图中的生物外，该生态系统的生物群落还涉及其她生物,C项错误。根据捕食关系,如果丙种群数量急剧减少,在短时间内,乙的数量会增长，则甲种群的数量会减少，项对的18.D【解析】由题意所知的各基因型频率，可计算出的基因频率,即BB基因型频率+Xb基因型频率BY基因型频率=9%。19C【解析】根据现代生物进化理论，突变和基因重组为生物进化提供原材

26、料（物种形成的内因);自然选择使种群的基因频率发生定向变化（物种形成的外因），种群基因频率的变化是生物进化的标志；隔离分为地理隔离和生殖隔离,地理隔离：同一种生物由于地理上的障碍而不能发生基因交流的现象，是物种形成的量变阶段。生殖隔离:不同物种之间一般是不能互相交配的，虽然交配成功,也不能产生可育的后裔。生殖隔离是新物种形成的质变阶段,是新物种形成的标志。综上所述,、B、D三项说法错误，项说法对的。20C【解析】-3和-4均患甲病,但她们的子女中,有不患甲病的个体,可以判断甲病为显性遗传病（有中生无为显性）。若甲病是X染色体遗传病,因-3患病，则一定患病,与图中所示不符。故可以判断甲病的遗传方

27、式是常染色体显性遗传(设致病基由于),A项对的。由题意可知,-8不携带致病基因,不患病，但-13患乙病，-14不患病,故-是乙病致病基因的携带者，乙病为伴X隐性遗传病(无中生有为隐性，设致病基由于Xb）。由此可以进一步判断出-1和-2的基因型分别是aaXBXb和AaXBY，则-5个体是乙病携带者的概率为，B项对的。-3只患乙病，而-不携带乙病致病基因,故其致病基因来自-1，C项错误。-10患甲病不患乙病,-13的基因型为aXbY。若二人结婚,对于甲病,-10的基因型为AA、a,则她们后裔患甲病的概率为；对于乙病，-的基因型为XBXb、XBXB,则她们后裔患乙病的概率为。整体而言，10和-1结婚

28、，她们的子女患病的概率较高,项对的。21.D【解析】一般高中生物学课程原则(）提出的“课程目的”之一是“形成科学思维的习惯，可以运用已有的生物学知识、证据和逻辑对生物学议题进行思考或展开论证”。题干中的两个问题都是生物学与社会相联系的议题，教师规定学生通过收集资料，撰写研究性学习报告来对这两个问题进行思考、论证。这项教育活动不是让学生参与公民社会实践和树立公民意识,也不是让学生参与议题的决策，而是让她们运用所学科学知识理性思考并分析公民事务。故本题选。2.A【解析】一般高中生物学课程原则（)提出的生物学学科核心素养涉及生命观念、科学思维、科学探究和社会责任。“生命观念”是指对观测到的生命现象及

29、互相关系或特性进行解释后的抽象，是人们通过实证后的观点,是可以理解或解释生物学有关事件和现象的意识、观念和思想措施。“科学思维”是指尊重事实和证据,崇尚严谨和务实的求知态度，运用科学的思维措施结识事物、解决实际问题的思维习惯和能力。“科学探究”是指可以发现现实世界中的生物学问题，针对特定的生物学现象，进行观测、提问、实验设计、方案实行以及对成果的交流与讨论的能力。“社会责任”是指基于生物学的结识，参与个人与社会事务的讨论，做出理性解释和判断，解决生产生活问题的担当和能力。根据上述概念,可找出相应关系:教学目的是基于对“生态系统的稳定性”参与社会事务，反映的是“社会责任”；教学目的中的“尝试制作

30、生态瓶”属于探究性实验，反映的是“科学探究”;教学目的属于对“生态系统稳定性”的理解,反映的是“生命观念”；教学目的属于运用所学知识解决问题的能力，反映的是“科学思维”。故本题选A。23.B【解析】国家课程原则是教材编写、教学、评估和考试命题的根据，是国家管理和评价课程的基本,应体现国家对不同阶段的学生在知识与技能、过程与措施、情感态度与价值观等方面的基本规定,规定各门课程的性质、目的、内容框架,提出教学建议和评价建议。教育工作者、编书者、教育研究者,甚至学生都需要仔细认真阅读课程原则，B项错误。24.D【解析】归纳推理是由具体事物归纳出一般规律的推理过程，即由特殊到一般。演绎推理是由一般到特

31、殊或具体的推理过程。类比推理是根据两个或两类对象部分属性相似,从而推理出它们的其她属性也相似。细胞学说是施莱登和施旺在进行实验、分析成果、总结归纳之后得出的观点,属于归纳推理。萨顿将看不见的基因与看得见的染色体的行为进行类比，根据其惊人的一致性，提出基因位于染色体上的假说，其思维过程是类比推理。故本题选D。5.C【解析】文献研究法（资料研究法）重要是指收集、鉴别、整顿文献，并通过对文献的研究，形成对事实科学结识的措施。实验法是研究者运用科学实验的原理和措施,以一定的教育理论及其假设为指引，有目的地控制某些教育因素或教育条件，通过观测与所控制条件相随着的教育现象的变化成果,来揭示教育活动规律的一

32、种措施。访谈法是以谈话为重要方式来理解某人某事、某种行为或态度的一种调査措施。内容分析法是一种重要以目前样本的文献为研究对象的研究措施，通过对文献的定量分析、记录描述来实现对事实的科学结识。题干中的教师不是要形成科学性事实结识,也不是要研究某个因素对教育的影响，不适合用文献法、内容分析法和实验法,故本题选。二、简答题26.【答案】（1）70;60（）相对偏低(3)506 ；在该温度范畴内，酶的活性及热稳定性均较高,符合工业生产规定【解析】（1）曲线表达酶活性相对该酶最适温度下活性的比例。由图可知，0时酶相对活性接近100,即70为该酶的最适温度。曲线是在最适温度下测得的残存酶活性,因此曲线中的

33、数据点是在7 下测得的。观测图中曲线可知,60 后该酶的残存酶活性急剧减少。()由曲线可知,随温度的升高,特别是0 后,残存酶活性急剧减少，即其热稳定性急剧下降。若反映前延长各组酶的保温时间，各组酶的催化效率较本来保温时间均有所下降。60后酶的催化效率将急剧减少,根据（1）分析可知,该酶的最适温度为0,此温度下酶热稳定性局限性,催化效率很低。因此实验中观测到此时的催化效率反而没有温度稍低时的高，即测得的最适温度将低于70。(3）应用于工业生产中的酶,需要持久地保持较高的催化效率,既规定酶活性较高（相应题中曲线,用相对酶活性表达），又规定酶能较长时间保持活性（即热稳定性较高，相应题中曲线,用不同

34、温度解决后剩余酶活性表达）。结合曲线可知使用该酶的最佳温度范畴是5060 ，由于此温度范畴内酶的相对酶活性和残存酶活性都较高,即酶的活性及热稳定性均较高，符合工业生产规定。27.【答案】（1）5S；32（2）使吸附在细菌上的噬菌体与细菌分离（3）31P;【解析】(1)蛋白质中具有S元素，不含P元素;DNA中具有P元素,不具有S元素。因此使用3S标记噬菌体蛋白质外壳,用2P标记噬菌体DNA。(2）搅拌的目的是使吸附在细菌上的噬菌体与细菌分离。()若图示中的噬菌体标记的是蛋白质，在噬菌体侵染细菌时，噬菌体的蛋白质外壳不会进入细菌。而子代噬菌体合成DNA和蛋白质外壳的原料均来自细菌,这两者都没有被标

35、记,因此子代噬菌体所具有的元素和元素分别是不具有放射性的31P和32S。三、材料分析题28【参照答案】(1）本教学片段所波及的教学目的涉及：知识目的:可以说出能量流动的过程，分析出能量流动的规律。能力目的：在分析能量流动的过程中,提高科学严谨的分析、综合和推理思维能力。情感态度与价值观目的：在分组讨论的过程中,体验合伙学习。（2)该教师为达到教学目的所运用的具体教学措施涉及:创设情境、激发学习欲望。该教师所采用的导入方式是情境导入,具体生动的情境有很强的感染力和说服力,也容易引起学生思考,迅速进入教学内容。材料中，教师让学生代入鲁滨逊的角色,思考并选择更好的生存方略,既活跃了课堂氛围，也激发了

36、学生的学习欲望。师生问答，层层启发。材料中，教师的问题从“能量流动的源头”到“太阳能在生态系统中逐级流动的具体过程”，再到“能量流动的规律”,是层层递进的。这样的问答方式,符合学生思考的规律。教师再通过适时的引导，启发学生思考,带动了学生学习的积极性、积极性。分组讨论，合伙学习。材料中,在探究“能量流动的规律”的时候,由于问题比较发散，教师采用的是合伙学习方略。这种小组讨论的形式，既能调动学生的学习积极性,也能培养学生互相合伙的意识，使学生一起学习并达到学习效果的最优化。在学生思考问题前和讨论结束后,教师采用的是用课件直观演示的措施,以减少学生理解的难度，也便于归纳总结。综上所述,该教师在不同

37、的环节选择了合适的教学措施，突出了教学重点。29.【参照答案】(1）听课笔记的记录重要涉及两个方面：教学实录和教学评点。钱教师听课笔记只是简朴记录了本节课的教学流程，与钱教师相比，孙教师的听课笔记的长处在于：第一，给于了执教者一定的数学点评。好的听课记录应是实录与评点兼顾，而孙教师对赵教师本节课的数学活动、教学目的与否达到予以了一定的评价。这体现出了听课者孙教师有一定的思考与分析,不仅反映了执教者的课堂教学状况,也反映了听课者的基本素质。第二,孙教师在记录中重要关注了赵教师在教学过程中目的的达到和现代化教学技术手段的使用状况，这样可以充足体现执教者的教学活动与否能更好地协助学生学习，顺利达到课

38、标规定。第三，在笔记记录上，孙教师采用流程图的形式，避免了大段文字的描述，条理更加清晰,突出重点,记录详略得当,可以清晰明了地展示课程的内容，同步也节省了记录的时间。第四，孙教师的笔记中记录了学生的活动,与教师的活动一一相应，真实地呈现了课堂活动,更有助于听课者课后的反思。第五，孙教师将听、看、记、思的内容有机灵活地结合起来,加入了反思的内容,体现了听课者在听课中的收获，也有助于听课者在课后与执教教师研讨和互换意见,同步也可以通过度析听课笔记来弥补自身的经验局限性。(）孙教师在听课记录上已有一定的优势,但是尚有可以改善的地方：第一,在教学实录方面可以具体记录听学时间、学时安排及各教学环节的时间

39、安排,这样在后来的反思活动中更加有迹可循，也可以判断投课人的时间安排与否合理，与否做到略得当。第二,孙教师的教学笔记只记录了长处，且多集中于现代化教学手段的应用上，她应当对执教者在教学活动中存在的突出问题也进行具体的记录，这样可以使执教者结识到自己尚有需要改善的地方和可以提高的空间,增进双方的进步。第三，孙教师还可以把自己尚未理解和明确的内容记录下来，课后向赵教师沟通请教，取长补短。第四,孙教师可以更加具体地记录学生活动并简朴勾勒教室的布置状况，以更好地反映学生学习效果和教师的走动状况，这样可以更鲜明地体现授课人与否突出了教师的主导地位和学生的主体地位。四、数学设计题3.【参照设计】（1）教学

40、目的知识目的:说出科学家对光合伙用原理的结识过程，并能简述光合伙用的原料、产物、条件和反映场合。能力目的：仿照科学家发现光合伙用的过程,掌握科学探究的一般原则，重点是对照实验原则和控制变量原则。情感态度与价值观目的:体验科学家的探究历程，认同科学概念是在不断的观测、实验及摸索中前行的，算重科学且用发展的眼光看待科学，树立辩证的科学观。（2）问题串设计海尔蒙特实验:海尔蒙特的实验中,植物生长所在的土填中会有物质损失吗？(有)损失的物质是什么？（无机盐）海尔蒙特设计的实验与否存在不合理的地方?（忽视其她因素的影响)海尔蒙特实验忽视了什么因素的影响?(空气)普利斯特莱实验:观测有无植物的两组实验，能得出什么结论？（植物可以更新空气)实验中,玻璃罩的作用是什么？（排除外界空气的干扰)人们反复音利斯特莱的实验时，有的人成功了，而有的人失败了，你能找到因素吗？(光照条件不同）