《陌上桑》教学设计

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1、陌上桑教学设计 摘要陌上桑教学设计河北省鹿泉市石井乡中学 刘培筠一、教材分析:陌上桑是汉乐府民歌中的名篇，它写了采桑女秦罗敷以其对爱情的坚贞和聪颖机智，回绝了太守的调戏。这首诗用了大量笔墨侧陌上桑教学设计河北省鹿泉市石井乡中学 刘培筠一、教材分析：陌上桑是汉乐府民歌中的名篇，它写了采桑女秦罗敷以其对爱情的坚贞和聪颖机智,回绝了太守的调戏。这首诗用了大量笔墨侧面描写烘托出罗敷的美貌，不仅营造出活泼喜剧氛围,同步在构造上推动了情节的发展，引出了罗敷与使君的对话。通过人物对话，体现了罗敷不畏权贵机智聪颖的“美丽”之处，让无耻的太守尴尬扫兴。作者对人物的爱憎感情和审美抱负寓旨在诗中。引导学生把握课文内

2、容,理解罗敷自保纯贞、聪颖、机智、勇敢及侧面描写,烘托刻画人物的写作手法并不太难,教学的重点和难点是通过对人物典型意义的分析,更高层次地提高学生结识美的内涵，即提高学生审美情趣及对美的评判能力。二、设计理念：作为初一的学生，她们学习古代诗歌的水平还停留在诵读、积累及初步感知诗歌特点的初级阶段,要想在此基本上提高学生分析能力、欣赏水平及审美情操，需本着自主、合伙、讨论、探究,由形式到内容，由表象到本质的认知规律,使学生体会感悟刻画人物的写作特点及古文化的博大深邃。三、教学目的： 1、通过学习,使学生能整体把握课文内容,理解罗敷自保纯贞、聪颖机智、勤快勇敢、睥睨权贵的对抗精神。2、理解侧面描写,烘

3、托人物的写法。3、提高审美评判能力,即外在的形式美与内在的品质美两者合一才是真正意义上的完善。四、教学过程：(一）教学课前准备。（1)、学生准备:个人最得意欣赏的艺术写真照片,收藏的刊物、画报上、美术课上古今中外人物艺术画像。对收藏的艺术画像做好“美”的评论发言草稿：艺术品的作者、国籍、时代、体现内涵、艺术价值地位影响等。（2）教师准备:电影巴黎圣母院中有关美丽善良的吉卜赛少女拉达艾梅斯哈尔，奇丑无比的敲钟人卡西莫多，“金玉其外，败絮其中”的卫队长菲比思特写镜头的剪集光盘,或彩色插图放大图片。同窗们熟知的丑陋无比寓言大师伊索画像,其貌不扬音乐作曲大师贝多芬画像等。调查收集学生们平常生活中对美丑

4、结识偏差及种种体现。(二）新授课导入：1、导语：第六单元学过的木兰诗和今天要学习的陌上桑都是乐府诗民歌中的名篇。木兰诗中为我们塑造了一种“忠孝 ”两全的北方巾帼女英雄形象，而陌上桑为我们呈现了一种江南采桑少女勤快、勇敢而又聪颖机智不畏权贵的美丽形象。请人们先默读一遍课文，标注出生字或不明白其义的词语。培养自主学习的习惯2、查阅注释、查阅工具书解决标注的字词。疏通阅读障碍3、困难、疑点“集市”大交流:对个人不能解决的词语、句意，同桌、前后桌，甚至离开座位串桌进行交流探讨,教师在课堂内巡回参与学习、讨论,并及时答疑。培养学生间平等、民主、互助合伙的探讨精神，师生共同参与、播放录音或教师范读课文。培

5、养整体感知课文及语感能力5、学生先直观揣摩文中的插图,特别是人物神态，理解性地朗读一遍课文，整体把握课文内容大意，试做复述课文准备。、共同交流：学生自愿举手复述课文，学生听后互相补充指正。教师及时多做肯定性点评。7、人物分析大讨论。按座位自然分组问题:投影仪显示（1)从罗敷的穿戴揣测她的生活状况及身份。（2）行者、少年、耕者、锄者看到罗敷为什么都停止了她们的工作而停留不前?来往的过路行人互相嗔怨什么？（3)太守为什么与锄者、耕者等人不同,却提出了“宁可共载不？”你觉得太守是个什么样的人？(4)罗敷为什么竭力夸赞自己的“夫婿”是“坐中数千人,皆言夫婿殊”,秦罗敷给你完整的印象是个什么样的人?（5

6、)作者竭力描写罗敷的美貌,为什么不直接描写而采用“万绿丛中一点红”、“众星捧月”式的手法呢？（三)结课语：针对学生课堂上的学习体现,特别是那些大胆敢于阐发自己发明性见解的学生,予以表扬鼓励，鼓励性评价学生的学习过程。目的：让学生体验劳动的快乐、成就感、成功感，激发学习热情（四）作业布置:（1）借鉴陌上桑侧面描写及烘托手法，做一次练笔片断:写你最敬佩的一种人,用侧面描写法体现人物的优秀品质。（2）收集筛选你的课前准备资料，爱美术的同窗根据陌上桑课文内容画一幅美女罗敷图,供下次课内展示。以上为第一学时 第二学时 拓展延伸(五)新课导入语：上节课,人们一起分析讨论了有关秦罗敷、使君太守这两个人物及体

7、现人物的写作手法。同窗们分析的很不错,做到分析有据,言之有理。有的同窗刊登了自己独到的见解。这一堂课，我们就罗敷的美进一步分析辩论:秦罗敷的美就在于她有杰出的外貌吗?秦罗敷尚有其他美的东西使人叹服?什么样的美才是最完整的美？(六)课堂活动：1、就教师板书的问题进行各抒已见的争鸣辩论。教师退出辩论方，不做肯定或否认的评价。2、按同窗自然形成的小组，将每人准备的艺术照、收藏的艺术画像，个人画的美女罗敷图进行交流传阅,赏析评价。教师巡回参与各组评比活动，评出人们共同承认的最美的画像或艺术写真照片,挂在课堂前供同窗们观看、评析。培养学生感知美，结识美3、教师同步也挂出自己收集准备的课件资料：画像挂图：

8、寓言大师伊索、音乐作曲大量贝多芬。有条件的可以播放电影巴黎圣母院特写镜头的剪辑:敲钟人加西莫多，美丽善良的吉卜赛少女艾梅斯哈尔，金玉其外、败絮其中的卫队长菲比思等人物特写。(也可挂彩色图照片）教师对以上人物进行简要简介,让学生就以上人物凭直观印象选出美的和丑的。表象结识美4、教师再对挂图中的人物（或电影中特写人物)作较具体的内在品质简介,让学生再次评论以上人物的美丑。目的:让学生结识美、丑的本质5、学生讨论：什么是真正的美？美的原则是什么？统一学生审美结识6、再讨论:进一步结识罗敷这个人物真正的美在何处?太守丑在了何处？拓展延伸学生对美丑的理性结识，提高学生审美能力（七）结课语兼布置作业：我们

9、用两学时学习一篇诗文：汉乐府名篇陌上桑，同窗们懂得了采桑女罗敷的纯贞美丽,更可贵的是她勤快勇敢，聪颖机智,睥睨权贵的对抗精神。她不仅有着外在美,并且具有内在美,同步还学到了侧面描写和烘托人物的写作措施。更重要的是通过一堂“美”的辩论,使我们结识了美的内涵:内在的美极为重要，只有内在美加上外在美才干构成真正意义上的完美。如果你对美尚有更多的结识，理解或想法的话，请你写成随笔,以供交流。、请你收集某些论美的名人名言。（教师提供阅读信息：法国文学家雨果的故事巴黎圣母院、电影光盘巴黎圣母院。）教学后记：教材只是一种蓝本，师生在此基本上可以挖掘出更多的东西，甚至超越蓝本。结课后,经查阅学生课下作业，发现

10、此课教学成功之处：（1）学生把握课文内容,理解写作手法获得了较为抱负的教学效果。(2)对人物的典型意义（特别是对太守)获得了多元发明性的见解，达到了教学追求目的。（3）由于年龄,结识水平的限制学生对美的结识存在简朴或片面结识，提高了审美评判能力。局限性之处:学生虽理解侧面、烘托写法，但在实际运用中，还不够抱负，浮现了“形似神滞”,有待后来教学继续引导多读、多练。板书一:行者宁可共载不?少年 观看 秦对话使耕者 赏心悦目 罗 夸夫君锄者 敷 侧面、烘托侧面、烘托板书二：思考： 秦罗敷一、罗敷的美就在于她有杰出外貌吗？二、罗敷尚有其他美的东西使人叹服吗？三、什么样的美才是最完整的美？ (美) 外表美(形式) 内在美（本质） 和谐美(完美)