学前儿童艺术教育作业答案

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1、学前小朋友艺术教育作业答案学前小朋友艺术教育（美术)作业答案第一次作业一、填空题:1、美术形象的存在方式依赖_空间_。2、美术的基本体现形式和手段是_线条_、形体、构造和色彩。3、0世纪初期，在国内建立幼儿园时,福禄倍尔、蒙台梭利的幼儿教育思想及杜威的教育思想相继传入国内。就造型美术教学措施而言，当时重要摹仿采纳的是经由日本传来的福禄倍尔以造型性游戏和手工制作为主的教学模式。4、94年定稿并出版的美国艺术教育国标指出：“年幼的小朋友以极大的热情对视觉艺术教学所提供的艺术材料进行实验,对多种观念进行探究。她们在艺术作品的创作和共享过程中表露出欢乐和兴奋。发明是这种教学的核心。”二、选择题：(每题

2、5分，共20分） 1、美术也称_C_、_D_或_。 A、形体艺术 B、影像艺术 C、造型艺术 、视觉艺术 E、民间艺术 F、空间艺术 2、学前小朋友美术教育的内容波及_C_、_D_和_F_三大板块,它们各自独立但又互相联系。 A素描、 B设计、 C绘画、 手工、 E色彩、 F欣赏 3、美术教育史上第一种“发现了小朋友绘画”、给小朋友绘画以崇高地位的人是_A: .弗兰兹西泽克 B.福禄倍尔 C皮亚杰 冈仓觉 4、123年幼儿教育家_C_先生在南京开办国内最早的幼儿园鼓楼幼儿园，倡导中国化的幼儿教育。.张雪门 B.陶行知C.陈鹤琴 D.蔡元培三、简答题：1、如何理解学前小朋友美术教育的涵义？答：(

3、1）通过美术教育，追求一般幼儿教育的价值。顺应小朋友的自然发展，保证小朋友身心的健康成长,培养小朋友的道德感,审美情趣，认知能力，意志品质以及发明性。(教育取向为主)(2）美术取向为主的学前小朋友美术教育是旨在延续和发展人类的美术文化而实行的教育的最初环节。幼儿阶段是实行这种价值的最初阶段。、在学前小朋友美术教育中如何合理运用教学资源?答：（1）运用多媒体教学功能。常用的有图片,实物和师生具体操作的物质材料，如美术作品，实物教具，环节图和示意图，演示和辅导等,尚有电脑控制的多媒体设备，实物投影仪,幻灯和摄像等。(）合理使用社会美术教育资源。各级举办的美术训练班,技能大赛等,以及美术馆,博物馆,

4、电视,电影,期刊,环保等都可以作为资源积极使用。3、中国古代小朋友美术教育有哪两种倾向,其内涵为什么?答；一种倾向是重“艺”的美术教育。重要浮泛于上层社会和文化人中，作为一种提高道德,陶冶性情的精神文化活动而存在,基本的学习内容是绘画和书法,重要的教学方式是师徒授受式。另一种倾向是重“技”的美术教育。重要沉落于社会中属于“匠”的一类人身上，此类教育以实用性为特性，涉及画,塑,剪，刻，雕,磨，贴等，技艺特色浓郁。四、论述题：1、谈谈对学前小朋友进行美术教育的意义？答:(1)为学前小朋友提高自我体现和交流的工具。顺应小朋友，增进发展,注重过程，激发影响。在学习中让小朋友自由流露,充足体现,得到熏陶

5、。（）发展学前小朋友的发明力和想象力。引导小朋友以自己的眼光去感受，形成表象，加工改造,融入想象,大胆发明。(3）培养学前小朋友的艺术审美能力。引导小朋友用手，眼，脑去想象,加工，理解审美意象，用语言去体现自己的审美感受，用美术工具和材料去体现,树立审美观点，丰富审美感情,发展对美的感受和理解能力。(4)增进学前小朋友智力发展与全面和谐的成长。美术教育具有发展智能,培养发明意识和形象思维的能力。美术教育能促使人全面,和谐的发展。()作为一种有效的文化活动。学前小朋友美术教育也是一种社会文化现象,涉及整个社会文化环境间接的影响作用。要通过学前小朋友美术教育和学前小朋友美术作品去影响社会文化氛围,

6、变化生活和生存环境，发展和延续美术文化。2、美国及日本现代小朋友美术教育有何倾向？(第36页和8页)答:美国的倾向:把艺术的重要性提到了空前的高度,觉得艺术的益处,一在个人,二在社会,艺术教育可以培养完整的人,发明是小朋友美术教育的核心。1994年定稿并出版的艺术教育国标中具体地论述了这个观点。日本的倾向：觉得幼儿美术教育不是专业美术教育活动,赋予幼儿自我体现以很高的价值,孩子的成长是一种不断适应社会的过程,具体表目前外在和内化来年两个不同的领域，应把培养小朋友的个性和发明力放在首位,注重选择是适应学前小朋友心智横长的教学内容和措施,波及的内容相称广泛。在造型体现上履行了一种基本的指引措施，分

7、为形象思维,技巧运作和传达内心活动三个环节。第二次作业一、填空题：1、陈鹤琴把小朋友绘画的发展分为四个时期分别是涂鸦期、_象征期、_定型期、写实期。、里德生平著作等身,最重要的著作是通过艺术的教育_。 、国内外许多学者进行了研究，成果不尽相似,但一般觉得涂鸦线条有涂鸦线、单一线、_圆形线、命名线四种水平。 4、以画面色彩与再现客观事物或体现主观情感有无关系及关系的密切限度为原则，幼儿对色彩的运用可以分为_涂抹_、_装饰_、_再现和体现_三个阶段。二、选择题：(每题分,共5分） 1、画架绘画与小朋友人格的作者是：_B_。.加登纳 B艾修勒和哈特薇克 .里德 D阿恩海姆2.研究者在对绘画作品的研究

8、中发现,幼儿绘画水平有三个较大的奔腾,依此，将幼儿美术能力的发展分为_A_三个阶段。 A“涂鸦”期、“象征”期和“概念画”期 B“概念画”期、“象征”期和“涂鸦”期C“象征”期、“涂鸦”期和“概念画”期3._A_是幼儿期最高的构图形式，以这种方式构图的画面有了清晰明确的前后关系。A.遮挡式 B零乱式 C并列式 .多层并列式三、简答题:(每题10分,共0分)、根据阿恩海姆的理论,小朋友知觉中占优势的倾向是什么?答：小朋友知觉中占优势的倾向是简化，即那种把外物形态改造为完全简洁的（或好的）的倾向。小朋友画大多是二维的是较规则的圆形和椭圆形，以简洁为准。2、简述陈鹤琴先生的“刺激反映”说。答:陈鹤琴

9、觉得,“小孩子喜欢画图，并不是内心有一种天赋的冲动，而是受了外接事物的刺激，在她脑子留下一种深刻印象，于是她借画图体现出来。”陈鹤琴列举了许多事例来阐明她的观点，例如小孩有时在户外看见一种只羊在草地上吃草或是一种个人牵着一头牛，回来后,她会把看到的画出来。图画是小孩子体现思想的一种方式,由于她的词汇量很少,不能用语言来体现她所看见的、所听见的以及她自己所想的。小孩子受了外界事物刺激,一定要反映,于是就用图画拉体现来体现她的思想和情感,这是小孩子喜欢画图的重要因素。3、阿恩海姆是如何解释小朋友画“蝌蚪人”的？答:阿恩海姆从她的“知觉分化”理论出发，解释小朋友画蝌蚪人的理由,觉得有其合理之处。根据

10、她的理论,初期小朋友由于知觉尚未分化，其绘画央视十分简化。随着小朋友的成长,其知觉能力不断分化,绘画样式也越趋复杂。在初期，小朋友用圆体现的不只是人的头部,而往往是整个人体，在小朋友知觉中，人体的各部分尚未分化。随着小朋友的成长，小朋友所画的圆形的象征意义才越来越狭窄，越来越明确,越来越具特定的还以。34岁的幼儿一般都会根据成人的规定指出人体的一些部位和器官,会在别人所画的人物中找出这些部位和器官。小朋友会用圆形和最简朴的图形体现人的各个部位，类似“蝌蚪”的形状。四、论述题:、加登纳的多元智能理论,及其对国内学前小朋友美术教育的影响?答:加登纳的多元智能理论涉及八种：即语言智能，逻辑-数学智能

11、，音乐智能，身体运动智能，空间智能,人际智能,自我结识智能和博物学家智能。学前小朋友美术教育有其形象性，情感性和审美性，而语言智能,音乐智能和空间智能与艺术活动有直接的联系。智能的定义和评估必须情景化,也离不开文化背景,也有差别。在学前小朋友美术教育中，应当借鉴多元智能理论，确立增进学生素质全面发展的质量观,注重个性和法杖的评价观，智能培养比知识更重要的能力观，尊重学生智能构造而因材施教的教学观,在学前小朋友美术教育教学中实践多元智能理论,进一步推动素质教育。2、小朋友对色彩的选择和描绘有何特点？答：小朋友对色彩的选择是循序渐进的。3个月的婴儿能辨别红，黄,蓝，绿等4种基本色;岁岁的幼儿辨别红

12、，橙，黄,绿,天蓝,紫等种颜色的百分率为97，岁后达到10。在颜色的细微区别能力在4岁后逐渐发展。4岁前,幼儿可辨别基本色；4岁后，幼儿徐徐能区别颜色的深浅和色调倾向。小朋友对色彩的描绘可以分为三个阶段。第一：涂抹阶段。4岁前，小朋友摆弄画笔,用颜色涂涂抹抹,幼儿在摸索和结识色彩。初期一般单色，什么颜色都行；徐徐的，幼儿对一两种色彩产生了爱慕或讨厌的情感,开始跟更多地选用她们喜欢的色彩，而回绝选用不喜欢的色彩,画中浮现的大都是是她们喜欢的色彩。第二：装饰阶段。通过第一阶段后,幼儿对颜色的结识达到一定限度，于是,她们对色彩产生极大热情,喜欢的色彩随之增长。在她们喜欢的色彩中又扩大进了橙，粉，天蓝

13、,草绿色等不喜欢的色彩也多起来，扩大到深蓝，棕,灰，土黄等色。她们画中的色彩也多起来了，幼儿把自己结识和掌握的色彩到处运用，画面五彩缤纷，有了明显的装饰性。幼儿对色彩的美感取决于多种色彩的知觉特性与个人性格特性之间的关联。她们喜欢比较温暖明快的红，橙,黄和绿,而不喜欢黑，灰,棕等色,这与幼儿活泼旺盛的生命力相一致。此时，也有的幼儿开始将色彩同她们对事物的情感联系起来。第三：再现和体现阶段。大概在幼儿末期,某些幼儿有再现物体固有色的想法。例如：画熊猫有黑和白色，画小鸡用黄色，她们意识到，不这样用色,不这样赋色，就画不像了。同步,并不影响体现的真实性的状况下，幼儿还是尽其所愿地给形象赋色。3、小朋

14、友画的透视及空间体现是如何由低档向高档发展的？举例阐明。答:幼儿在变现物体的深度上有一种渐进发展的过程，可以分为几种阶段。第一，统为一形。最初,幼儿画出的形象不仅方向感差,并且没有深度感。幼儿观测事物后,再用与视觉感念等同的形状或线条将其再现。例如,用一种圆形代表人的头部，缺少各个面的深度。第二，正侧面同在。徐徐的，幼儿意识到了物体的各个面,但愿画得更完整。于是,她们把物体的正面,侧面,甚至是背面都并列在画面上。这种方式虽然体现出物体的各个面，但形象的立体感含混不清。第三，单一面。为了避免正侧面同在导致体现上的模糊性，最求明确性，幼儿开始放弃力求完整体现的企图，舍弃其她的面，只体现一种角度看物

15、体时所见的单一面。例如,她们画的人物有各个形状的面，但是缺少立体感。第四,多面变形。这是幼儿尝试将前几种阶段的体现方式结合起来产生的。第三次作业一、填空题：、学前小朋友美术教学活动的目的是小朋友美术教育的目的和规定的归纳，是学前小朋友美术教学活动的具体原则和规定。2、在幼儿园,美术教育内容一般可分为欣赏、绘画和手工三大方面。3、技能技巧的形成需要有一定的练习，这种练习涉及分步练习与整体练习。4、学前小朋友绘画创作活动从心理学的角度看，大概经历了知觉、体验与反思、体现这样一种流程。、对话法是指美术欣赏教育中美术作品、教师与学生三者之间的互相作用与互相交流。6、手工教学中,教师应注意让幼儿在学习过

16、程中,弄清原理和环节,以协助小朋友形成技能,并将技能迁移到其她手工制作活动中去。二、选择题：1、小朋友美术欣赏课的基本措施是_A_。 A、对话 、讲述 、临摹、小朋友美术绘画课的基本措施有写生画、_C_、命题画、意愿画。 A、素描 B、设计 C、临摹3、命题画可分为_A_和_C_。A物体画.写生画 C情节画 D.临摹画4、幼儿审美决于自身的内在规定性和构造与对象之间内在的适应性是由于幼儿审美具有的_、B_。 A、完形性 B、积极性 、情感性三选择题：1、学前小朋友美术教育总目的是什么？(1）引导小朋友初步学习感知周边环境和美术作品中的形式美和内容美，培养她们对美的敏感性;（2)引导小朋友积极投

17、入美术活动中并学习自由体现自己的感受,培养其对美术的爱好以及审美情感的体验和体现能力，增进其人格的完善。（）引导小朋友初步学习多种工具和材料的操作以及运用造型，色彩，构图等艺术语言体现自我和事物的运动变化，培养其审美体现和发明能力。2.学前小朋友美术教学原则是什么？(1）审美性原则。在教学中，应以学前小朋友审美心理构造的建构为主,应有潜在的审美价值，应注意审美环境的创设，审美特性的感知,理解和发明，审美情感的陶冶等。(2)发明性原则。在教学中，应发挥学前小朋友的发明性,以其发明意识，发明力和发明个性为重要目的。(3）实践性原则。在教学中，教师要引导学前小朋友积极参与美术实践,在实践中发展和培养

18、她们的美术能力和爱好。命题画的三个基本条件是什么？幼儿命题画要有三个条件。一是要有直接的或间接的生活经历;二是图画形象基本是画过的;三是幼儿有初步想象作画的习惯。4.小朋友需要掌握的绘画基本技能有哪几种方面？一是手的动作,手眼协调能力,手的控制能力；二是对工具和材料的理解和运用；三是对外界信息的掌握及对色彩,形状和空间的结识与使用。四.论述题1.你如何理解学前小朋友绘画活动中的临摹画？答题要点作用：协助低年龄段的幼儿理解和掌握归纳形体的能力，提高幼儿的图形体现能力，在临摹中纯熟掌握某些基本的技能,使幼儿更快地获得成就感。内容：应是幼儿生活中的美好事物，幼儿所熟悉和感爱好的,有一定的代表性,并能

19、联想开去。措施:运用教材，多次观测,反复描绘,循序渐进。2.学前小朋友美术欣赏教学需注意哪几种层次?答题要点（1）描述阶段。对作品的第一形象是单纯的视觉快乐，具有鲜活的生命力，要做好准备工作，注意联系幼儿的生活经验,针对作品,教师要注意恰当描述，对主题，形象,材料等方面作出较为详尽的描述，让幼儿充足体现,说出自己的感受。(）形式分析阶段。引导幼儿分析视觉对象之间的关系。如造型，色彩，构图等形式语言，以及对称,均衡，节奏，韵律,变化,统一等构成原理的运用。（）引导幼儿探讨一件美术作所蕴涵的内在乎义,协助幼儿把握具象的艺术形式再现的东西,或抽象艺术形式所体现的情感，情调，意义或意味。（4）评价阶段

20、。评价美术作品不是重点,引导幼儿可以对优秀的美术作品说出自己的喜欢之处，或是吸取作品的某些方面,进行自己的创作、五.实践题。根据自己的教学实践，完毕一种中班的教案。美丽的蝴蝶活动目的：、通过多媒体课件，理解蝴蝶的外形特性,并感知不同花纹和图案的蝴蝶。2、学习用左右对称的措施装饰蝴蝶。活动准备：1、多媒体课件2、幼儿人手一份(剪好外形的蝴蝶、记号笔、油画棒)3、音乐“蝴蝶飞”活动过程：一、教师表演唱蝴蝶,幼儿欣赏,激发幼儿的活动爱好。二、运用多媒体课件，欣赏多种蝴蝶。1、让我们跟着蝴蝶姑娘一起到蝴蝶王国去看看吧！(欣赏课件)提问、引导幼儿理解蝴蝶的外形特性。2、教师引导幼儿观测蝴蝶身上的花纹，感

21、知不同的花纹和颜色。3、幼儿自由讲述自己看到的花纹和颜色。三、幼儿装饰画蝴蝶。1、运用课件出示蝴蝶姑娘的信。2、幼儿进行装饰画。引导幼儿运用左右对称的措施装饰鼓励幼儿大胆想象不同的线条装饰,大胆用色。四、评价,并展示幼儿的作品。在“蝴蝶飞”的音乐中,幼儿学做蝴蝶一起飞舞。第四次作业参照答案一.填空题。1、学前小朋友美术的评价是一种整体的评价，不仅涉及对小朋友美术_成果_和小朋友美术发展_的测量和评价,还涉及对美术教育活动中教师的状况、活动设计、活动组织、_活动指引_和活动效果。的评价。也就是说，这一评价目的关注了幼儿的可持续发展和教师的可持续发展两个方面。 、学前小朋友参与美术活动的行为过程的

22、评价应注意根据三种不同的角度来把握,它们是将幼儿_目前_的学习与幼儿自己过去的学习相比较、将某一幼儿的美术学习与其她幼儿进行比较、将幼儿的学习与抱负中的评价原则进行比较,这种比较使教师能清晰地把握到幼儿在其所处的发展阶段中的位置，同步制定此后发展的目的。、色彩的三要素是色相、纯度、明度。、色彩的明度是指色彩的明暗限度，在七种基本色相中,最亮的色彩是黄色。二.选择题。1、对教师教学行为的评价目的重要体目前如下哪一点?(_) 、提高学前小朋友学习美术的爱好 b、对以往的美术教育作出反思 、更好地把握学前小朋友教育美术活动成果 d、增进美术教育的发展2、罗恩菲尔德在分析和解释小朋友美术发展的各个阶段

23、的个人成长特性时，从如下哪七个层面来评价小朋友的美术作品。(、f、i）a智慧成长、 b性格成长、 感情成长、 d 技能成长、e心理成长、 f 社会成长、 知觉成长、h 生理成长、j 美感成长、 k绘画能力成长、i发明性成长三简答题。.幼儿园美术教育评价重要针对哪些方面？应关注如何的评价措施？答：学前小朋友美术的评价是一种整体的评价，不仅涉及对小朋友美术成果和小朋友美术发展状况的测量和评估。在评价措施上，我们应关注一种过程化的,多元化的评估观念,承认和关注幼儿的噶个体差别,避免用划一的原则评价不同幼儿,在幼儿面漆那慎用横向的比较,以发展的眼光看待幼儿,既要理解其既有水平，更要关注其发展的速度，特

24、点和倾向等。幼儿教育评价应以参与评价与评价的幼儿和教师的发展为本,尽量得地使她们的素质得到整体而充足的发展,并在真实的情境中关注她们变化与成长的历程。2、对学前小朋友参与美术学习成果的评价中有哪些因素是值得关注的？第一,幼儿画的体现要符合幼儿身心的发展水平。幼儿的绘画能力要配合她的身心发展,两者才干得以平衡发展。第二,幼儿画要能体现出内心心象，并能宣泄个人情感。第三，幼儿画要能发挥幼儿的个性，要有自我的体现。第四，幼儿画要能体现出绘画材料的特性。第五,幼儿画做平，要和画纸的大小相称。3.在平常教学中如何运用色彩的基本特点？答:答:色彩均有其色相、明度、纯度这三个特性。色相就是色彩的名称，如黄色

25、、红色等;明度是指色彩的相对亮度;纯度是指色彩的相对纯净度。这种色彩的基本特性也就是涂料色彩的基本特性。像是幼儿一方面是辨认色彩，在教学中,运用结识事物来结识色彩,加强幼儿对色彩的感知,如红色的苹果,黄色的香蕉,紫色的葡萄等。另一方面，运用临摹画的措施,来掌握色彩的运用,巩固幼儿对色彩运用的掌握。最后，引导幼儿自由运用色彩来体现她所要体现的事物。四实践题1、根据所学内容收集一幅幼儿作品，并对其进行评价。幼儿美术作品的评价关注的是:第一，幼儿画的体现要符合幼儿身心的发展水平。幼儿的绘画能力要配合她的身心发展,两者才干得以平衡发展。第二，幼儿画要能体现出内心心象,并能宣泄个人情感。第三，幼儿画要能

26、发挥幼儿的个性，要有自我的体现。第四,幼儿画要能体现出绘画材料的特性。第五,幼儿画做平，要和画纸的大小相称。作品我的神秘花园,教师引导幼儿自由的绘制心中的神秘花园,予以花园中事物神秘色彩,基于幼儿对花园的理解，华钰小朋友画出了许多形态、颜色、大小不同的花，予以花园的背景,符合伙品的主题，及符合幼儿身心的发展水平，在花园的上空画了一种长了翅膀的小朋友和一只蝴蝶,充足体现了幼儿的发明力和想象力。局限性之处,幼儿的身体比例不太协调。1、结合幼儿园美术教育活动案例，对该美术教育活动进行评价。中班美术活动鸟群解析。绘画是让幼儿尽情发挥想象力和发明力的一种艺术体现活动,因此，教师在美术教学活动中,最常说到

27、的是“不同样”,教师所强调的“不同样”对于成人来说是意味着创新,可对于幼儿来说是意味着抽象、难以理解。鸟群是适合与中班幼儿欣赏水平的一幅美术作品，该作品的画面构造十分严谨,体现为对鸟儿的大小,数量,颜色,形状，位置等诸多方面。在教学过程中,教师变化了“千篇一律”的教学模式，为了追求“不同样”的目的,按美术活动的惯例，采用了如下两种措施，1、引导幼儿欣赏美术作品，发现不同，启发创作。2、通过教师演示，幼儿创作。教师持续绘画了只不同形态的鸟，幼儿理解了体现的不同,幼儿在理解了鸟的基本构造后，能发挥自己的想象力,画出不同的鸟。因此,本活动能扣紧“不同样”这个概念来展开教学,激发了幼儿的发明力和想象力。