教室设计改进

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1、教室设计改善摘要：学生每天在学校上都要度过大量的时间,如何发明一种宜人的教室环境是关系到教学和 学习效果的一种重要因素。本文一方面对现实中我们感受到的教室功能的局限性进行分析,然后针 对这些局限性查寻解决方案，并对已有的解决措施进一步提出改善建议。第一部分问题背景:教室是我们每日学习生活的地方,每个教室我们都会有很深的感情，但是，这并不能掩盖教室设计的局限性,大部分的教室设计循规蹈矩，缺少人性化设计，事实上,教室环境是关系到教学和学习效果的一种重要因素,教室设施的错误设计或不合适的配备，会对学生的身心健康带来不可忽视的影响。因而,可以以我们平时感受到的教室功能的局限性之处为出发点,查找某些改善

2、教室的人性化设计方案进行分析。这里重要针对我们平常用的多媒体教室。功能问题一方面，教室最重要的就是灯光了,灯光的好坏不仅影响学习效果，长期更影响我们的眼睛。 这部分我们用数学模型做出了定量的分析，再次,我们是用的教室布局的形式太单一化，这虽然有助于节省建房成本，但是大大限制了教室的功能。例如,我们目前都强调小组合伙,特别是我们工程专业,诸多课堂上都是分小组讨论进行的,但我们平时用的桌椅都是横排的,很不利于人们互相交流。第三，教室的座椅和课桌是我们最直接接触的地方,它们的舒服限度直接影响到我们学习时的效率与效果,因而，对桌椅的改善也是必要的第二部分1 教室照明状况改善 1.1教室照明问题 我们的

3、课程设计中已经对灯光的布置做了定量分析，这里补充几点针对多媒体教室的意见 1.1.1 阶梯教室内灯具较多，眩光干扰增大,易选用限制眩光性能较好的灯具 1.1. 为减少光幕反射及眩光影响,推荐采用光带及多管块形布灯方案,不推荐单管布灯方案 .1.3 灯具易吸顶或嵌入安装,避免使灯管处在视野范畴内,以免危害双眼。 11. 阶梯教室一般设有上下两层黑板,由于两层黑板高度较高,仅设一组黑板灯很难达到均匀度规定,因此可以采用两组黑板灯分别对上下层照明，或采用交大功率专用灯具 1.15阶梯教室，特别是大阶梯教室后排与前排同天花板的距离不同，考虑采用变化光源分布密度或是变化灯管亮度的措施解决后排过亮或前排不

4、够亮的问题，或是像西安电子科技大学的新楼那样使楼层是倾斜的。教室布局的改善2概述 一般而言,我们所用的教室都是排列规整的布局，笔直的过道,平齐的一排排桌椅，这无疑有助于节省空间、设计成本、建导致本,但也大大限制了教室的功能。另一方面,我们自小所习惯的“听”课的方式正逐渐被多样化的教 学方式所替代，这也规定对教室的布局进行优化设计,使其符合教学的需要。教室的课桌椅必须在一种更大的范畴中考虑其设计,也就是说，在设计教室桌椅的同步应着重考虑到教室的布局。这种整体的使用观念必须以我们的实 际需要为导向,也就是说要使教室更好的服务于教学需求。 2.2 理论知识 .2.人际距离越短人际间的感情文流优越强。

5、EdardT.Hall将文化圈的人际距离分为 4种,其中“个人距离”为0.451.3m ,亲近朋友和家庭人员谈话的距离,家庭餐桌距离就属于这种距离,我觉得同窗之间进行交流也应当符合这一参照距离。222 坐席排列要有整体整洁的效果，错落有致，不能互相干扰，要留有足够的起身回答问题等行为活动空间。 2.3改善方案与现实方案的对比 2.3.1我们平时上课 最常用的教室布局方式，一排排整洁的桌椅符合填鸭式的教学方式,但是,并不适应目前上课常常需要讨论的现状,同步,相邻的两个人之间距离非常小,不符合大学生的习惯。0 1 .32教室将是一种高科技化的教室，教室的设计构造也同样是潮流和现代化的。S形的课桌不

6、仅别致而非常有效地解决了原教室布局中存在的问题2.3.21 角度一方面,凸凹的桌形使得使用者可以更加随意的选择自己舒服的学习，而不会由于间距过小而影响到相邻的人宽阔的空间给使用者留出了足够的活 动场合，以便进出。.3.另一方面，分散的布置有助于进行同窗之间的讨论交流。 可以进行定量化设计使得人与人讨论使得间距符合理论背景中提到的优化值,这样就可以在尽量减少空间挥霍的基本上达到最佳的交流效果。2.3.最后，错落有致的布局不仅使视觉上感觉空间开阔，更有实际听讲的效果。平时我们使用的教室布局容易产生前后遮挡的影响,但是这样的布局在很大限度上消除了这一影响。特别是如果能和阶梯教室相结合，就更好的解决了

7、这一问题。 可以看到每个人均有独立使用的椅子，减少了互相影响,是使用者有了更大的自由活动空间。2.优化建议这一实例中虽然对桌椅布局进行了优化设计,但是仍然存在诸多局限性。24.1这样的教室只合用与小班授课,例如小学教学、大学的专业课等,但不合用于公共基本课的大班授课形式。在将其应用于大学大班授课教室时应当与阶梯教室的形式相结合。 (1）可考虑将教室改为目前使用的阶梯状，在每个阶梯层面上有二至三排这样的 S 形桌椅，桌长以小组分组人数为参照原则,一般为 45 人,即以桌子为单位形成小组。将黑板改为目前我们使用的上下并排的六块,合用于大学信息量较大的授课方式。 （ 2 )当听课人数过大时不适宜使用

8、这种设计,一方面从建筑面积上考虑太挥霍资源，另一方面人数太多时课堂上自身就不便于讨论，无需使用这中设计。 .4.2桌椅布局形式要使得座椅设计更加人性化,故对桌椅的舒服性设计可以做进一步改善。(1)对桌子的改善:桌子应在采用符合人体测量原则的基本上在进一步改善。 桌边应有圆弧过度并用软垫包裹,使人体在使用时不会有硬性接触。桌子边界及桌腿等部位应用圆弧曲线,特别是桌腿，内凹形不仅减少了与人体硬性接触的也许性,更增大了使用者可有效运用的空间，使用起来更加 舒服。 ()对椅子的改善：椅子的设计应符合人体生理特性需求,这方面在后文中会有进一步论述。 2.4.3教室设施可以更加现代化，例如,学生前后排的位

9、置是影响学生学习效果的重要因素,但是一种班中总有靠后排的同窗，可以考虑通过数字化教学的方式弥补这一局限性，将每个座位都设立成电脑桌的形式，同教师用机联机,不再使用黑板。.教室内的桌椅可以装上滑轮装置设计成可以移动的。桌子可以根据不同的课程主题的需要，自由组合，摆出多种造型。3教室椅子的优化3. 概述 课桌椅是我们最直接接触到的教室设施,它们的舒服限度直接影响着上课与学习的 效率,因而这里也作为重点进行讨论。 以上文中讨论分析过的教室布局为基本,这里简介一下学习工作独立用椅的尺寸优化设计。32 理论知识 课桌椅的设计关系到学生的身心健康,最新国标为 GBT39学校课桌椅 功能尺寸 ,其中应用了人

10、类工程学原理，增列了靠背点高和桌下净空等多项功能尺寸， 并增长了学前小朋友桌椅、高等学校课桌椅部分的技术规定，充实了分派使用方面的某些 规定；课桌椅各型号的身高范畴普遍提高 .5cm ,桌面高与国际原则一致，座面高比国际原则低 2和 0mm，从而使原则更加人性化。.21 工作学习座椅设计的原则(1）必须能提供坐者有足够的支撑与稳定作用。 （）必须能使坐者变化其姿势，但其椅垫必须足以避免坐姿行为中的滑脱现象 a.坐椅座高：对的的座高应使坐者大腿保持水平,小腿垂直,双腿平放在地面上。对工作用椅而言,人体一般需以较直立式姿势且双脚平放于地面,其座高宜比休息用椅 稍高。座高宜设定 为可调节式的，以适应

11、多数人使用,工作用椅座高为550cmb.座椅宽度:座宽的设定必须适合于身材高大者，其相相应的人体测量值是臀宽。座宽宜采用较高百分位的女性测量值为设计根据。对于排列成行的座椅，其座宽则应以两肘间的距离为基准。坐椅座宽宜为 3848m 。本文中讨论的桌椅布局形式利于将座椅设计的更加人性化,可以使用舒服的工作用椅。 c.坐椅座深：学习工作用椅使用者分布很广,其座深可取身材较矮小者人体测量值作为设计根据。椅座深建议为 300cm。d.坐椅座面角度:坐在前倾 5 度的座面比坐在后倾式者有较少的肌肉伸张,而座面压力分布更为均匀。但应注意避免身体有下滑趋势。e.座椅座垫：椅垫具有两种重要功能,一方面它有助于

12、将坐骨结节和臀部的体重所产生的压力予以分散,若此种压力无法排除则会引起不舒服甚至疲劳感等;另一方面它使身体采用一种稳定的姿势,将身体凹陷入椅垫并予以支撑.坐垫必须有充足的衬垫和合适的硬度,使之有助于将人 体的压力分布于坐骨结节附近。建议座垫前端应比人体膝窝高下约 5cm，并且使膝窝感受不出压迫感， 座垫前端宜有半径 255c 的弧度。f.坐椅靠背:靠背，特别是在腰部的支撑,可减少脊柱所产生的紧张压力。座椅的设计必须提供对的的腰部曲度,使脊柱处在自然均衡状态。成年人腰部前弯曲率厚度约为 5.cm,纵向弧度约为 5 半径,中心位置约在座面上方 236c 处，而腰椎的支撑点位置则应稍高某些,以达到支

13、撑人体背部重量的目的。.坐椅靠背角度:为了避免人体坐姿向前滑动和引导腰弯部位 ( 涉及骶椎) 依托在靠背上，设计时必须考虑靠背与座垫之间的角度。从人体脊柱形状而言，靠背角度在 115 度较为合适,接近自然的腰部形状。 3.2.2 百分点及静态与动态尺寸的选择实际设计中，桌椅不也许满足一种群体内的所有的寸范畴，特别学校中的使用者的尺寸范畴更大,因此一般的满足群体内的 0 的人就达到了设计规定，也就是第 5 个百分点和第95个百分点之间的人群。同步人体尺寸测量数据分为静态尺寸和动态尺寸 (人体正在运动的尺寸)。一般来说静态尺寸的正负偏差为 5m；动态尺寸的正负偏差20m。3.3学习工作用椅的优化设

14、计优化设计后的学习工作用椅尺寸图，多种尺寸都是在符合人体测量的基本上进行改善设计而成的。同现 在使用的多种教室 用椅相比,它显然在人体生理构造方面更具优势， 通过对尺寸的定量设计使 得使用者使用时更为舒服。例如,靠背的设计能有效提供支撑力,减少肌肉受力，使使用者学习时的有效时间更长。图中的设计应用了理论知识中提及的多种人体工程学原理以及人体解剖学原理，综合考虑了多种影响因素。可以说是一种抱负设计,故对于实际中不同的学习工 作场景还需要改善或舍 弃某些优化设计。例如,高下可调节的功能、椅座可旋转的功能在座椅密集布置的状况下并不合用,可优先应用其靠背、坐垫的多种设计, 在一定限度上满足需要即可。显

15、然,这种座椅不合用于我们平常所使用的教室,它占用空间太大，不能有效运用空间容纳更多的听课者，但对于上文中讨论的改善后的教室布局显然是非常合用的。在改善后的教室布局中，每个使用者有足够的空间活动，并且有自己相对独立的课桌和完全独立使用的椅子,故可以完全应用这种更加符合人体解剖学原理的设计。 3.4 优化建议34.1只对椅子尺寸进行了设计,并未波及其他如视觉等方面的效果。.在设计中既要保证课桌椅单体色彩的美观，还要保证多种色彩在教室环境内协调性。总体来说课桌椅的设计规定色彩明朗、精神饱满、丰富多彩。 b.一般教室应能满足好动、动作幅度大的学生自由的宽阔空间。运用课桌椅的色彩可相应减少环境的拥挤感。

16、一是运用课桌椅色彩的距离感与感,暖色属迈进色,冷色属后退色;高明度 色彩有迈进感,低明度色彩有收缩感,迈进性的暖色，有膨胀感；后退性的冷色,有收缩感;明度 高的色彩有膨胀感,明度低的色彩有收缩感。 综上所述,教室桌椅宜使用“中性色”为主色调，并运用“兴奋色”再提高色彩的明度，减少色彩的饱和度以达到既可以发明愉悦的氛围,又不至于使学生过于兴奋的效果。 34桌椅的边沿及支撑建议用圆弧等形状,避免采用比较锋利的楞角，这样不仅有较为美观的视觉效果，尚有效减少了伤及人体的也许性。虽然建议采用圆弧形状，但是实际中从节省空间的角度考虑,座椅面等有关位置可采用方形，更加有效的运用空间。 3.4.3可以将椅子高

17、度、椅座倾斜度、靠背高度角度等等都设立成可调节的，这样不同的人会根据自己的舒服度进行调节。但是,由使用者自由调节出的多种参数也许并不是最利于人体健康的数值,这也需要权衡一下。第三部分回忆与总结文中重要对教室的布局改善进行了分析，并讨论了合用于这种布局的椅子参数优化,这些优化设计都是停留在理论层面上的，具体实行时还应有实际状况的分析。 例 如，整体设计应当随其功能不同而不同,重要的分类有语音教室、计算机教室等等。在查找有关资料过程中,我也理解到了许多较好的设计,但是,我们的桌椅仍然如故,多少年未曾变化,这也许是由多种因素的,但我觉得观念上的因素也许有很大 作用。 最后补充一点，在阅读资料时我理解到,从人因工程学角度看,我们从小就被规定笔直就坐是错误的，并不符合有关经验理论。因此,普及人因工程知识与设计科学合理的校用设施同样非常重要。