小学语文新课标学习心得体会

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1、小学语文新课标学习心得体会高玮但愿小学 卢礼静-新课改的春风吹拂教育界好近年，我心中的教学理念也在不断的提高中，通过这次学习我有了一种更清晰更系统的结识。“振兴民族的但愿在教育，振兴教育的但愿在教师”,没有教师的支持,任何教育改革都无法进行。本次基本教育课程改革所力图实现“知识与技能、过程与措施以及情感态度价值观”三位一体的课程功能。而本次学习我对这一功能有了简朴的体会:教学目的的新设想，教学的目的应是为了挖掘每一种孩子的天分，培养其独特的个性,教学活动应成为增进学生全面发展的基石,教师则是构筑基石的材料。多元化的发展、多元化的素质,。新课程所强调的课程内容的选择性正是为了适应学生发展的不同需

2、求而提出的。我们应当用积极乐观的眼光和态度来欣赏和预见学生的天性,应将每一种学生都视为一片有待开发的资源和财富,并进行有效的挖掘和运用。我们一方面要变化老式的教学目的理念，结识到教学活动的意义在于培养人的发展所必备的素质,诸如塑造学生健全的人格，健全的意志品质，陶冶丰富的情感，培养研究性学习的能力,树立对的的价值观念等。使学生学会做人、学会求知、学会生活、学会发明、得到全面和谐的发展,成为新一轮课程改革所力求达到的目的。 在教学实践中，我重要采用了如下几点作法： 一、加强学生语文素养的培养纵观语文教学的历史，在古代,说某某能写一手好字,能写书信,这人的语文素养就好；相反,说某某的语文水平差，往

3、往就说这人斗大的字也识不了一筐。可见古代私塾的语文教学目的是何其简朴。但尽管简朴却涉及了教会做“人”的基本能力这一亘古不变的道理。因此，语文教学必须以学生为中心,提高学生的语文素养,为学生的将来学习和此后工作打下坚实的基本。这种基本,就是读读背背、说说写写。“能说会道”“出口成章”“下笔成文”不就是对一种人语文水平高的最佳评价吗? 目前在语文教学中许多教师受教育部门的统考和评价体制的束缚,还没有完全挣脱应试教育的模式。小学语文教学较大限度上仍在“讲”、“练”、“考”中兜圈子。小学语文教学的目的应当回归到培养学生的基本素养上来。培养学生的语文素养才是语文教学返璞归真的要义所在。 语文新课标明确提

4、出:“语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。语文素养是学生学好其她课程的基本,也是学生全面发展和终身发展的基本”。语文课程应哺育学生热爱祖国语言文字的思想感情,指引学生对的地理解和运用祖国语言文字，丰富语言的积累，培养语感，发展思维，使她们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力。那么如何培养学生的语文素养呢?结合我校许多语文教师的教学实践提出如下几种培养学生语文素养的做法： 1、走进教材，让学生直接体验作品的人文精神。 语文课程具有丰富的情感和人文内涵。对人的精神领域的影响是深广的,对学生心灵的震撼是极其深远的。因此要把学生带进教材，让学生在阅读文本的过程中，直接

5、体验作品的人文性、工具性。教师在教学中，一定要用欣赏的目光看待每篇课文。教师应注重用文学性的语言把学生带进教材，让学生在听、说、读中体会语言文字的美。如：教学雷雨一文时，通过课件使学生有生临其境的感觉,体会雷雨前,雷雨中，雷雨后的天气变化，在这种情景中来学习课文,学生易懂，学习爱好高。又如：教学古诗九月九日忆山东兄弟，课前准备好几块生石灰和盛有清水的脸盆,让学生在课堂上把生石灰放进脸盆,亲眼目睹生石灰的变化过程。学生对坚硬的生石灰在水中沸腾,翻滚,最后踪影皆无，只留下清白一片的变化过程惊叹不已。可想而知,此时教师不用解说,学生也已进一步感悟到石灰不怕牺牲的品格，清清白白的形象,从而在不知不觉中

6、受到了生命价值观的教育，并在教学中通过多种形式的表情朗读,呈现课文描写的形象，抓住课文中有一定内涵的词句进行体会,贯彻语言文字的综合训练。 、走出教材,让学生扩展阅读，多实践,提高学生语文综合能力。 从课内来说，每一节语文课留出3至5分钟给学生扩展阅读和本次课文有关的材料，让学生有新的感受和新的体验，语文素养就会在潜移默化中得到一定的提高。从课外来说,必须加强课外阅读和实践。语文教育是母语教育，有取之不尽的教育资源,有得天独厚的语文环境。班委选举；课前一分钟演讲；评论班级生活;开主题队会；读书、看报、听广播;参与文艺、体育、科技竞赛都会使学生在“语文化”的生活中，体验到语文学习的乐趣，这都是培

7、养学生语文素养的好措施。 二、注重学生的阅读背诵国内有句“熟读唐诗三百首，不能作诗也能吟”的俗语,古圣先贤也早就指出了读书在语文教学中的重要性。我们都懂得，古代私塾的教学方式再简朴但是了,熟读成诵，积少成多,然后融会贯穿，化为已有。一味的读，一味的背,在硬性读背的戒尺下不也培养出了大量儒生？由此可见“读”在学习语文中还是具有相称的作用的。我们看到有些语文教师却对“读”束之高阁，在阅读教学中去搞新把戏。教师纯正“为讲而讲”,学生纯正“为学而学”，“措施”看似灵活多样,课堂也颇显热闹,可学生学完一段时间后实质却知之甚少,遗忘不久。正如走马观花式的旅游仅是“到此一游”而已。有位教师在执教一篇游记时，

8、为了激发学生的学习爱好,教师采用小导游的方式让学生先小组合伙学习,然后集体交流，抽学生轮流上台用自己的语言向同窗们简介景点的特点。运用先进的教学媒体，在教学时向学生展示了一幅幅形象直观的画面图,犹如身临其境,美不胜收,接着又让学生简介课前收集的有关信息。整堂课内容充实，模式新颖，学生饶有爱好,也学了诸多。表面上学生收获不少，但是由于缺少了对文本的朗读,实质的理解还是缺少相称的内涵，尚有部分学生甚至一节课中没开过口，这显然无助于课文的内容的解读。 语文新课标明确提出“要注重朗读和默读。让学生逐渐学会精读、略读和浏览。培养学生广泛的阅读爱好,扩大阅读面，增长阅读量,倡导少做题,多读书,好读书,读好

9、书,读整本的书。鼓励学生自主选择阅读材料。九年课外阅读总量应在400万字以上。”读背无疑是积累语文素养的好措施。现代心理学研究成果表白，记忆力是一切智力的基本。朱熹曾经说过:余尝谓读书有三到:谓心到、眼到、口到。这“三到”是多种分析器官同步参与活动的协同作用。心理学家早有实验结论：多种分析器官协同作用的效果最佳。因此读背是自悟的前提和基本。只有反复诵读才干真正体会课文的意味、情趣和文气。三、注重学生自悟探究目前的语文教学，不管是老牌的“教师讲,学生听”，还是翻新的“教师问,学生答”,或是改革的“教师拨，学生转”，其总体还是以教师为中心，“喧宾夺主”的状况还是显而易见。 其实，语文教学是引导学生

10、在阅读中去感受体验，强调的是学生的自悟探究。苏霍姆林斯基说：“我深信,只有可以去激发学生进行自我教育的教育，才是真正的教育。”“自悟”便是学生形成自我教育的途径。在“读”的基本上,“悟”出精髓。因“文”悟“道”，因“道”学“文”。固然，学生的自悟探究,绝不能采用放羊式的自我领悟，必须在教师的引导、师生的讨论下进行。自悟探究中要有思维培养,自悟探究中要有语言训练，自悟探究中要有创新的火花。我们许多教师在新老教材的语文教学中,曾经尝试运用过“小组互动探究四步法”，也就是：1.读读爱慕的语段;2.说说探究的内容;3.问问不懂的问题；4.帮协助解决疑难。例如：学习桂林山水时,就是重要采用小组合伙学习的

11、方式通过读一读、说一说、问一问、帮一帮的过程，以多元的对话为模式，师生之间的平等交流，同窗之间的合伙探究，这种师生互动、生生互动的形式,使整个课堂弥漫着一股亲切、活泼的氛围。课堂上或争先发言、或点评、或小组讨论。教师在课堂上架设起一座文本与学生对话的桥梁,使学生学会了真正地学。 四、语文生活化,将语文教学由课内拓展到课外。一方面,要更新理念,树立对的的语文教育观。要把学生从沉重的课业承当中解放出来,让学生“少做题,多读书”，让学生成为支配课余时间的主人。教学中要强调“精讲”，使学生能在课内完毕大部分作业。为此,要关注小朋友的经验和体验,并以小朋友的经验、体验为中介,解决语文课程的抽象性、概括性

12、、典型性与小朋友生活的具体性、多样性、独特性的矛盾。从小朋友的经验世界出发引导小朋友进入课文的想象世界、情感世界，以小朋友的自我体验为契机、引起小朋友和课文体现的思想感情的共鸣。既使是学生刊登了某些“异想天开”，有悖于常理的意见,也不要容易否认。我们常常用到的是，恰恰是学生天真、幼稚毫无忌讳的“童言稚语”,表露了小朋友纯真的天性，闪烁着智慧的火花。生活即课堂。培养学生具有平常口语交际能力，也只有在平常生活中不断实践,反复历练，把生活所得的一点一点累积起来，才会形成一种人的口语交际能力。因此,教师要打破课内课外的界线，树立大语文观,生活到处有语文,把口语交际的课堂延伸到学生五彩斑斓的生活之中，关

13、注自然，关注生活，关注社会。 五、提高教学措施 教学活动的新诠释,树立以生命为本的教学过程观、以研究为主体的教学方式观、以增进发展为目的的教学评价。 叶澜专家曾经指出:“今日教学改革所要变化的不只是老式的教学理论,还要变化千百万教师的教学观念，变化她们每天都在进行着的、习觉得常的教学行为。”作为学生生命成长的重要支柱，教师必须转变观念,结识到教学活动并不是环绕课本传授“符号”的过程，做教材的“奴隶”，而在于以课程为中介,通过师生之间的积极互动,将课程“动态化”,通过体验和发现去开发新的课程,能动地、个性地解读教材,去创立新的课程意义,使课程活起来，使教学活起来,力求达到生命的一次又一次的提高。以上就是我本次学习的一点心得体会，也许某些方面的结识还很肤浅,但我相信,用我对一颗对教育的执着追求的奉献之心，在后来的工作中会不断的提高自己，完善自己，时刻看到自己、结识自己、丰富自己。