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1、古诗冬夜读书示子聿教学实录 师；在中国几千年文明史中，诞生了许许多多的爱国主义诗人，你知道那些？生：屈原、王昌龄、陆游师：关于陆游你知道多少？生：他是南宋最为驰名的爱国诗人。生：本学期学过他的一首诗叫做?示儿：死去元知万事空，但悲不见九州同。王师北定中原日，家祭无忘告乃翁。师：新理念上你还背过哪些陆游的诗句？生：略沉默我知道，“汝果欲学诗，工夫在诗外。师：很好，你知道陆游想通过这两句诗告诉我们什么吗？何以见之？生：从“工夫二字，表明学诗做学问要有刻苦精神，“在诗外表明还要联系现实生活实践。师：记得太分明了，说得太好了。板书：刻苦 联系生活实践我们今天学的这首诗也叙述了相近的诗旨，这首诗叫冬夜读
2、书示子聿题目中有个生字，指“聿，是哪些字的一局部？生：“津，律师：秀才读字读半边，那“聿还读“津、“律吗？生：不读，读y师：很好，齐读题目。评析古人文学作品的内容及艺术思想格调往往是其为人治学的真实反映，故欲观赏其作品，必先知其人，倘不能知其人，那么较难深刻全面理解其作品。该教师选择由其人引入其诗的办法是合乎文学观赏规律的，同时，借此过程，可以有效帮忙学生建立起关于陆游的信息资料库，一个矢志中兴，老骥伏枥的爱国赤子形象便形成于学生心目中，作者人物形象的清晰界定，就便于学生研读其他作品了。古人为诗大多以组诗形式出现，因此，一些诗作旨意大低是相近的。教者借助对旧知的解析、理解，触类旁通，在新知与旧
3、知间建立联系，很好地为学习新诗扫清障碍，这首诗蕴含的旨意，难点便迎刃而解，掌握诗旨后，学习文本便会轻而易举，为后面的拓展欣赏赢得时间，做好准备。片断二：师：陆游冬夜读书领悟到哪些道理要来训示了聿呢？出示诗句意，指名诵读古人做学问不遗余力，少年时下工夫到老才能有所成就。从纸本上得到的知识始终觉得浅薄不完善，要深刻理解这些知识要亲身践行。请同学们开动脑筋，将各句中的一些字词删去，这样将各句压缩成七个字，成一首七绝诗，如何？生：第一句古人学问不遗力，古人为学不遗力第二句少年用功老才成，少年工夫老才成第三句纸上知识终觉浅，纸上得来终不全第四句深刻理解要践行，理解知识要亲行师：同学们说得都挺好，现在请你
4、将你的诗和陆游的诗比拟一下，有哪些不一样？生：作比拟有些字不一样，如第一句中的“无，第二句中的“始，第四句中的“绝、“知、“躬。师：根据你的理解，这些字在诗中分别是什么意思呢？生：“无：没有；“始：才；“绝：深刻，彻底；“知：理解；“躬：亲身。师：好，再将这些字换到你的诗里看看和陆游的诗一样吗？读读你的诗。评析教学古诗，大多教师都会按呈现诗句解释字理解句意的顺序，学生对这种模式也已习惯，兴趣不大，然该教师另辟蹊径，反其道行之，效果很好。首先，先出示句意，再激励引导学生删减字词成七绝诗，这一举措显然与古人“情意在胸，然后雕琢成句的成诗过程相符，简言之，是按照写诗的过程来教学诗歌，这样更容易使学生
5、进行角色转换，有效形成以学生为主体的模式，带着学生融入到诗里。再者，这样“由博返约，学生感到自己也能写诗，也能做小诗人，学习兴趣一下子被激发起来，你一言，我一句，各抒已见，不亦乐乎。学生说的句子与原句差距不大，估且算做诗，因为是自己写的，便更容易理解识记，学习难点一下子便被突破了。片段三：师：学了这首诗，你懂得一个什么道理？生：做学问不仅要有刻苦精神，而且要掌握学习办法，即要联系生活实践。师：对了，其实作者的这一思想还体现在他另一些诗作中。如，?题庐陵萧彦毓秀才诗集后师出示诗作题目中有个生字怎么读呢？生：与本课的“聿读音相同。师；对了，“君指萧彦毓 ，“君诗妙处指什么呢？生：“正在山程水驿中师
6、：想想“山程水驿就是指本课学到的哪个知识点？生：联系现实生活实践。师：很好啊！其实陆游懂得为诗做学问要联系现实生活实践这个道理，还要得益于他的一段参军经历，作者晚年是如何形容这段经历的呢？出示：?书愤并请学生自读，师适当解析想想诗中哪两句话概括了他这段参军经历？生：楼船夜雪瓜洲渡，铁马秋风大散关。师：读了这首诗，你还体会到了什么？生：陆游哪种誓要收复失地的满腔爱国热忱。师：何以见之？生：作者以诸葛亮自比，而诸葛亮始终忠于刘备。生：作者到晚年都在想克服中原的北伐大计。生：作者头发都已经白了，但仍然要为国效力。师：对了，作者的这种思想还在哪些诗中流露出？生：?示儿、?十一月四日风雨大作师：是的，陆游就是这样一位满怀热诚的爱国诗人。在文学史上，人们称陆游为“古今律诗第一，请同学们课后广泛搜集阅读陆游的律诗、七绝等，体会他那深沉而火热的爱国情感。.
古诗《冬夜读书示子聿》教学实录
