小学英语教学随笔

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1、小学英语教学随笔好新小学张 婷作为一种小学英语教师,倘若仅满足于对单词、句型的概念化的解释和程序化的分析，而不求助于情景的感染和形象的描述,就会使课堂语言平淡、氛围沉闷,学生不能全身心地投入英语学习中。那么，学生原有的爱好和想学好英语的良好愿望就会不久丧失殆尽。因此我们应当多多吸取直接教学法的长处，注重情景教学。 孩子年龄小，缺少知识和经验,抽象思维不够发达,形象思维占优势,具体的、直观的形象最能引起学生的注意。在教学时，我一般采用的直观情景有实物、图片、头饰、玩具、简笔画。如在教学习用品pen、pcil、book、ruler等单词时，直观的实物出示尤为重要，只有通过直观的演示与比较，学生才会

2、迅速领略掌握;如教水果类单词aple、pear、baana、lon等时，运用实物进行教学;如在教动词si、dace、dra、wite等时，运用简笔画进行教学，学生往往会产生一种新鲜感,注意力立即被吸引,有关的英文单词几分钟内就能说出。这样排除了母语作为中介,从而增进学生逐渐运用母语的心译过程。 同步，教师对的的身势语也是重要一环。教师的一举手一投足都是一种个实实在在的直观情景,随着着教师发言而产生的语调、姿势、表情，有着强烈的解释性和提示性,它不仅有助于教师更精确更生动地体现自己的思想和观点，也是排除母语为中介,把事物与英语直接连接的有效手段。如在进行猜谜游戏时,请小朋友们自己设计肢体语言进行

3、表演，然后请此外的小朋友们通过肢体语言猜出是何物。从中,小朋友不仅培养了表演的才干,更提高了她们学习的积极性。要使学生具有创新意识，教师必须要有创新精神,敢于对教材进行新的摸索与研究,而不要教材的奴隶,照本宣科。如把儿歌引入课堂，在教学数字时，请小朋友自己编数字儿歌,于是就有了O, wo， hree，I cn red; ou,five, ix, cn rie； Seven, eght,nine, Ican jump； en, elve, tve, I can draw.这样一来，班里的“英语小博士”越来越多,学习爱好大大增强。在巩固新知识的基本上又进行了拓展，使学生通过儿歌理解单词,在不忘主线

4、的基本上再次创新。要使学生“吃得好，吃得饱”,“巧设情景、以动激趣，力求创新”的教学思想应贯彻始终。小学英语教学随笔在我的小学英语教学中，要面向全体,要为学生全面发展和终身生展奠定基本的个人教学反思。1、创设多种情境，鼓励学生，大胆的使用英语，对她们在学习过程中的英语和错误采用宽容的态度。2、为学生提供自主学习和直接交流的机会，以及充足体现和自我发展的一种空间。3、鼓励学生,通过体验、实践、合伙、探究等方式，发展听、说、读、写的综合能力。4、创设条件让学生可以探究她们自己的某些问题，并自主解决问题。小学英语教学随笔关注情感在我的教学过程,应多关注学生的情感,创设民主、和谐的教学氛围。学生只有对

5、自己，对英语及其文化有积极的情态，才干保持英语学习的动力并获得成绩，刻板的情态，不仅会影响英语的学习效果,还会影响其她发展,情态是学好英语的重要因素，因此，我努力创设宽松、民主、和谐的教学空间,要做到：1、尊重每个学生，积极鼓励她们在学习中尝试,保护她们的自尊心和积极性。2、把英语教学与情态有机会结合起来，创设多种合伙学习活动,增进学生互相学习,互相协助，体验成就感,发展合伙精神。3、关注学习有困难的或性格内向的学生，尽量的为她们发明语言的机会。记得有一本书上这样说：“如果一种孩子生活在鼓励中，她就学会了自信；如果一种孩子生活在承认中,她就学会了自爱。”由于学生心理的发展很容易受周边的人际关系

6、的影响,其中不同的师生关系对学生的影响更为明显。长期以来受“师道尊严”的影响,大多数教师都在故意无意中以居高临下的姿态面对自己的学生,导致了学生“敢思不敢言”“有话不肯说”的局面，师生心灵间缺少交流和理解，学生畏惧教师,有心里话不敢或不肯向教师倾诉,教师不理解学生的内心需要，不知学生内心的喜怒哀乐,教师与学生的这种心灵阻隔既影响了教育、教学效果,也影响了学生心理的健康发展。苏霍姆林斯基说过:“如果学生不乐意把自己的欢乐和痛苦告诉教师，不乐意与教师开诚相见,那么谈论任何教育都终归是可笑的,任何教育都是不也许的。”我觉得,师生之间心灵彩桥的建立,规定教师不仅应是知识的传授者，智慧的启迪者，更应如慈

7、祥的父母、知心的朋友。而要成为这种多元角色，教师与学生的交流就不应局限于课堂上与学生隔着课桌的学习问题“问答”式的交流，而要走进学生的生活,熟悉、掌握她们的年龄特点、思想状况、爱好爱好及社会对她们的影响，有针对性地开展心理教育活动。在工作中，我用看、聊的措施去理解学生。看就是看学生在学习、课外活动中的体现,理解学生的思想、爱好；聊就是通过与学生聊天的方式，理解学生的喜怒哀乐、内心世界、爱好和语言。俗话说，眼睛是心灵的窗口，语言是心与心沟通的桥梁。通过这两种措施，让我对每个学生有了一定的理解,而我在与学生交流的时候,也从不把自己当成教师，而是以一种大朋友、一种倾听者的身份去真诚地感受她们的喜怒哀

8、乐，这样也拉近我与学生之间的距离,让学生感觉到没有距离感,乐意跟你说真心话,乐意让你去理解她们的内心世界。然后我将这种理解运用到教育教学中,就有种得心应手的感觉,师生的配合也就非常地的默契,从而完毕了教学目的。例如跳绳活动，当学生看到教师也参与到她们之中,她们的积极性也就极大的被调动起来了，在自由活动的时候，学生们就自动地、发明性地活动起来,有的跳把戏、有的双人跳、有的编成小组跳追人,而我这时候也下放到学生中间，与她们一起活动,一起探讨其他的把戏，一节课的教学内容非常顺利地就完毕了，并且常常会收到某些意想不到的效果。 正是由于我的这种真心相对,真诚地与学生交朋友,既缩小了我与学生之间的距离，也

9、让我沉着地完毕了教学任务，达到了一举两得的目的。 1、在上学时，教师应敢于“让位”给学生 新课标强调：学生是学习的主人,教师是学习的组织者、引导者与合伙者。为此,教师要变化以往教学中“满堂灌”、“一言堂”、而要勇敢地“让位”，勇敢地把课堂还给学生，勇敢地把学习的积极权交给学生。 整堂课，通过画画引导孩子去学英语、说英语,用画画把孩子的思维得以最大限度的展开,她们你一言,我一语地交流着并且互相倾听着,碰撞着，从由一种单词到一种句子,最后成一篇小文章。而我只是作为一种引导者，鼓励学生用自己的思维去摸索,用自己的语言去体现、交流。我想:只有这样，教师才干算是整正地“让位”,才干算是让学生从真正意义上

10、进行自主学习。也只有教师这样真正地“让位”,孩子们的学习,才会是那么的投入、那么的积极、那么的积极！ 2、教师还要努力为学生提供展示自己的舞台 从心理学的角度来看:每一种人在其内心深处都强烈渴望着被欣赏、被发现,作为小学生尤是如此。她们生性聪慧、活泼、同步也拥有着更加强烈的体现欲!身为教师,只有完全理解学生,在教学中努力为学生提供多种可以展示自我的舞台,让她们尽情地、淋漓尽致地体现自己的才华、发挥自己的潜能，才干进一步激起她们渴望学习的信心和热情!低年级的英语教学重要以培养孩子们对英语的爱好为主展开,重要让孩子们在轻松的课堂环境下感受简朴的英语,并尝试着用简朴的英语口语进行平常的交流。 在教学

11、中,为学生创设情景,例如借助图片、玩具等引出教学内容，根据学生们的生活体验,如喜欢什么食物、喜欢什么颜色等引起孩子们的学习爱好，从听据说说、读读认认、唱唱玩玩中培养学生的爱好和能力。 形式多样的竞赛和游戏激发情景。游戏也迎合小学生爱玩的天性，寓教于乐;竞赛则永远是一剂课堂的兴奋剂，培养她们合伙协调能力和适者生存、优胜劣汰的意识。如本学期针对英语学习的四项基本技能:听、说、读、写。我推出了人人争做小明星的竞赛项目,具体有:朗读小明星培养她们对的的语音语调;词汇无敌星积累丰富的词汇量；多才多艺星训练她们发明英语的积极性和团队合伙的能力;诗歌天王星培养她们学英语、说英语的爱好。她们通过自己的努力,在单项竞赛中这些学生心里布满成就感,更自信，也就更喜欢英 目前,有不少的教师觉得，学生已经是三、四年级的学生了,她们的学习能力应当还是比较强了，再加上要复习的内容多时间紧,因此就不用考虑教学的趣味性。如果是这样,学生很容易就会对英语学习失去爱好，感到疲倦，必然会影响复习的效果。因此，如何激发学生的英语学习动机及提高英语学习的爱好是我们不容忽视的一种问题。在课堂上，如果要上好一堂英语课，教师就必须适时地安排某些寓语言练习于其中的游戏、歌曲等学生感爱好的活动。这样，就能较好的激发学生学习的爱好。从而达到复习的效果。